Organització molt rígida.

Dificultat per innovar.

Base jeràrquica.

Escassa comunicació.

Importància de la disciplina.

El director mana i el claustre no té veu.

Se cerca la practicitat.

Metodologies actives milloren els resultats

Bon ambient = menys absentisme i millor concentració.

Famílies implicades = més compromís de l’alumnat.

Estratègies inclusives redueixen la bretxa educativa.

Director no autoritari

Bona comunicació

Claustre cohesionat

Treball col.laboratiu

Pressa de decisions conjuntes

Organització en departaments

L'estructura del centre educatiu és jeràrquica: format per l'equip directiu, equip docent, els serveis administratius i els alumnes

Rols assignats al professorat

Organització en comissions

Departaments

Es basa en normes i jerarquies

Director líder i autoritari

Poca comunicació entre director i docents

Estructura poc flexible

Centre com a empresa

Autoritària

Molt ferma

Dividida

Centrada en l'ordre

Falta de comunicació.

Visió superficial.

Falta de profundització.

Jerarquia de poders.

Organització per claustres, departaments, comissions...

Poca importància al procés d'aprenentatge.

Poca importància a la situació personal de cada alumne.

Aprenentatge transmissiu.

El valor dels alumnes es limita a una nota.

Té com a objectiu mantenir una bona imatge.

Ús de sancions per aconseguir l'objectiu.

Disciplina per damunt de l'aprenentatge.

Aprenentatge passiu

Activitats memorístiques

Aprennetatge unidireccional

Valoració del resultat

Es centra en les qualificacions numèriques

Comissions i treball en equip

Normes establertes

Reunions

Equip directiu

Metodologia activa, competencial i participativa

Bona comunicació entre el professorat i alumnes

Es té en compte el currículum però s'adapta a les necessitats del centre

Importància de tenir un bon esperit crític

Fer partícips als alumnes i famílies de les decisions

Importància en el producte

Sistema rígid

Basat en les qualificacions

Rendiment acadèmic sobre el desenvolupament global

Centrat en aspectes acadèmics

Aparença d'un aprenentatge de qualitat

Importància als exàmens i notes

Metodologia tradicional--> aprenentatge NO personificat

Poca coordinació entre mestres

Aprenentatge actiu/competencial

Inclusió

Respecte als diferents ritmes d'aprenentatge

Valoració del procès

Es té en compte el context de l'alumne

Confiança entre alumne-professor

Mestre com a guia

Dona menys importància al procés d'aprenentatge.

Objectiu final fixat.

Dona importància a la imatge en lloc de l'ensenyament.

Dona importància als resultats.

Avaluació quantitativa.

No es valoren els sentiments i emocions dels alumnes.

Falta de col·laboració entre família i centre.

Escassa formació dels docents.

Es dona més importància a un aprenentatge real.

No se centra tant en els resultats.

Importància de l'ordre dins classe.

Relació entre professor-alumne.

Individualisme

Relacions professor - alumnat

Autoritarietat

Col·laboració famílies i escola

Voluntat d'eliminar l'autoritat per part d'alguns mestres

Diferència entre docents (alguns amb vocació i altres no)

No cohesió entre centre i famílies

Bona relació entre mestre i alumnes

Respecta el ritme individual dels infants

Aprenentatge personalitzat

Centrat amb les necessitats dels alumnes

Transformació constant

Assaig - error

Treball col·laboratiu

Formació contínua

Mestre com a guia

Ha de tenir un objectiu clar.

Hi ha d'haver confiança i seguretat.

Tothom ha de tenir veu.

Aprenentatge personalitzat.

Atenció a les emocions i sentiments dels alumnes.

Respecte al ritme individual.

Bona relació entre alumnat i professorat.

Importància al procés d'aprenentatge.

L'escola està en constant transformació

S'adapten als canvis

S'incita al pensament crític

Treball col.laboratiu

Formació contínua dels docents

Preparen als alumnes per a que participin activament en la societat

Aprendre dels errors

Escola com a espai de transformació

Rol de docent com a guia

Aprenentatge a través de l'error

Formació contínua dels docents

Adaptació als canvis

Codocència (treball cooperatiu)

Procés com a part fonamental de l'aprenentatge.

Docent com a guia.

Fomentar l'error.

Adaptabilitat i flexibilitat del centre.

Importància de l'equip.

Importància de la formació constant.

Connexió família - escola

Connexions horitzontals

Es centre en el desenvolupament i l'evolució de l'alumnat.

Treball en equip entre órgans.

Innovació i progessió.

Formació continua.

Mestre com a guia.

funcionamient autoritàri

equip directiu jeràrquic

poca comunicació

s'organitzen en departaments

Formació constant dels docents

Es promouen espais segurs per a un creixement favorable dels infants

Observació entre iguals

Participació

Treball col·lectiu

Assaig-error

Introducció de nous mètodes d'avaluació

Mentalitat oberta als canvis

Es té en compte a la família en la vida escolar.

Es considera a la diversitat cultural

Inclusió dels alumnes amb dificultats d'aprenentatge

Oportunitat per a que les famílies puguin prendre decisions.

Treball en grup.

Proprocionar valors col·lectius

Importància a tota la comunitat educativa.

Té en compte la diversitat cultural i els alumnes amb dificultats d'aprenentatge.

Vincles amb altres entitats.

Contacte amb l'exterior.

Connexions horitzontals.

Participació de les famílies en el projecte educatiu.

Comunitat educativa molt propera, cohesionada, amb confiança.

Compromesos amb els ODS.

Iniciativa per implicar a les famílies en el procés educatiu

Vincles amb entitats-> mostrar millor qualitat

No inclusió d'alumnes amb dificultats

Cooperació.

Tenen en compte les necessitats que té la societat.

Tothom es igual, ningú és superior.

Tothom participa

Involucra a les famílies

Aprenentatge significatiu

Treball per la comunitat

Consciència de ciutadania

Adaptació als canvis de la societat

Relació amb altres entitats

Visites culturals

Autoritat clara pero no funcional.

Treball per estructures.

La responsabilitat d'execució no són clares.

Falta d'atenció als objectius.

Autoritat clara i jerarquitzada.

Priorització dels objectius per damunt dels processos.

Autoritat clara pero NO funcional

No es clarifiquen les responsabilitats d'execució

Es pot perdre de vista els objectius (alumnes)

Objectiu principal: Aconseguir objectius educatius de manera eficient, prioritzant l’èxit i l’acompliment de metes concretes.

Autoritat jerarquitzada: L’equip directiu té el control sobre les decisions i la planificació del centre.

Focalització en els resultats: Es valora més l’assoliment d’objectius que els processos pedagògics o la innovació.

Participació limitada: Els mestres i altres membres del centre duen a terme les directrius establertes, però no intervenen en la reflexió ni en la presa de decisions.

Poca flexibilitat: La rigidesa de l’estructura pot dificultar la creativitat i la innovació educativa.

Els alumnes i les famílies del centre están involucrades.

Aprenentatge passiu.

Resultats favorables.

Importància de les notes.

Model que es basa en la transmissió d'informació

S'accentuen molt els resultats acadèmics

Metodologies actives contribueixen a millorar els resultats acadèmics

Hi ha d'haver ambient positiu

El compomís dels estudiants ve molt relacionat amb la implicació de les famílies

Gran valor a les qualificacions

Autoritat definida però poc funcional.

Prioritat a l'organització (estructures, coordinació, equips de treball).

Manca de claredat en responsabilitats d'execució.

Risc de perdre el focus en els alumnes.

Autoritat difusa.

Estructures febles.

Presa de decisions complexa.

Conflictes freqüents.

Funcions i responsabilitats no estan ben delimitades.

Autoritat poc funcional.

Responsabilitats poc clares.

Es perden de vista els alumnes.

Autoritat clara i jerarquitzada.

Prioritat als objectius per sobre dels processos.

El director o equip directiu lidera.

La resta participa en els processos, però no en la presa de decisions.

Autoritat clara i jeràrquica.

L'equip directiu és l'únic encarregat de la cultura del centre.

Autoritat clara i jerarquitzada

Es prioritza l'assoliment dels objectius i no pas els processos per assolir-los

Director motor

Altres integrants no participen en la presa de decisions

Importància en l'organització

Estructura clara però no efectiva

Es perden de vista els objectius i els alumnes

Autoritat difusa o assembleària.

Estructures febles i presa de decisions complexa.

Funcions i responsabilitats poc delimitades.

Major risc de conflictes.

Fomenten el treball en equip i l'organització.

Alumnes com a objectiu principal

Treball per estructures.

Autoritat no funcional però clara.

Fàcil perdre de vista els objectius.

Objectiu principal: Donar protagonisme als individus i a les seves necessitats dins del centre educatiu.

No hi ha una jerarquia clara, les decisions es prenen de manera col·lectiva.

No hi ha òrgans representatius ben establerts, cosa que pot generar desorganització.

Cada col·lectiu pot prendre decisions per separat, sense una coordinació clara.

No queda clar qui s’encarrega de què, fet que pot portar a confusió i ineficiència.

En no haver-hi normes clares de decisió i gestió, poden sorgir desacords freqüents.

Connexió entre els membres de la comunitat educativa.

Entorn de confiança.

Creació de reptes personals per afavorir el progrés.

Els suports i desafiament canvien a mesura que progressen els infants.

Tracten de satisfer les necessitats individuals i col·lectives.

Autoritat poc concreta i clara.

Difícil presa de decisions perquè es prenen per col·lectius.

Funcions poc clares.

Conflictes freqüents.

Basada en la confiança i la connexió entre tota la comunitat educativa.

Fomenta el creixement progressiu sense pressió immediata pel canvi.

Ajuda a desenvolupar noves capacitats mitjançant desafiaments adequats.

Els entorns evolucionen segons les necessitats i el nivell de desenvolupament de cada persona.

Autoritat clara però no funcional.

Poca responsabiltat.

No es tenen en compte les objectius clars.

Autoritat difusa i assembleària

Estructures febles

Presa de decisions difícils pels integrants de cada col·lectiu

Funcions i responsabilitats ben delimitades

Conflictes fàcilment

Compromesa amb les necessitats socials.

Forta, cohesionada i integradora d’interessos, persones i resultats.

Autoritat, gestió i presa de decisions compartides.

Funcions ben delimitades amb estructures de participació i coordinació.

Més importància als objectius que als processos d'aprenentatge

L'equip directiu és el centre i l'únic que pren decisions

Poca participació de la resta dels integrants

Tracten i intenten suplir les necessitats socials.

Presa de decisions i autoritat compartida.

Funcions ben delimitades.

Participació i coordinació.

Atenció als interessos, persones i resultats.

Comunitat forta i cohesionada.

Es preocupa pels interessos, les persones i els resultats.

Decisions compartides.

Funcions ben delimitades.

Bones estructures de participació.

Tots els membre d'un centre s'han de sentir implicats en un entorn organitzat on la comunicació i la coordinació són essencials per a la bona marxa del centre.

L'organització és necessària pel bon funcionament del centre per garantir que tots els membres tinguin responsabilitats definides i treballin conjuntament per assolir els objectius educatius.

Adaptar-nos a l’estructura sense perdre la flexibilitat, hem de ser capaços de respondre a les necessitats canviants de l'alumnat i del context, garantint una educació inclusiva i activa.

Equip docent i claustre no vinculats.

Més importància als objectius que als progressos.

Equip directiu pren les decisions.

Poca flexibilitat.

Estructura jerarquitzada.

Fonamenten en la confiança i l’adaptació a les necessitats individuals.

Proporcionar informació sense pressa per canviar.

Fomentar el desenvolupament gradual de noves capacitats mitjançant desafiaments adequats.

Ajustar els suports a mesura que les persones creixen.

Contextos de confiança

Tots participen, creen i estan connectats en el marc de les cultures educatives

3 funcions:

• Informació de com es troben en relació amb l'aprenentatge

• Ajudar en evolucionar en capacitats

• Els entorns evolucionen a mesura que creixen i canvien, independentment del nivell professional

Jerarquia en l'autoritat

Els resultats predominen per sobre de les metodologies

Actuació del professorat segons el criteri del director

Autoritat no definida

Dificultat en la pressa de decisions degut a la participació de tots

Conflictes constants

Funcions i responsabilitats no delimitades

Estructures canviants

Preocupació per les necessitats socials

Autoritat, gestió i decisions compartides

Funcions clarament delimitades

Estructures de participació i coordinació

Exemple: centre escolar cooperatiu

Es basa en la confiança.

L'aprenentatge és un procés evolutiu.

Diversitat en la manera de créixer (instrumental, socialitzadora, autorreponent o autodirigida).

Fomentar espais d'aprenentatge i creixement mutu.

Es preocupen per les necessitats de la societat

Integradora d'interessos, persones i resultats

Gestió i presa de decisions compartides

Funcions ben delimitades

Estructures de participació i coordinació

Cada persona aporta la seva visió

Tots participen sovint de manera igualitària

La cultura de la participació i la cooperació promou un enfocament comú cap als objectius educatius, implicant tots els sectors socials en el procés.

Els membres de la comunitat, incloent famílies i institucions locals, pensen en l’escola com un espai de creixement.

Les famílies i altres agents socials se senten part activa del procés educatiu quan tenen veu i vot en la presa de decisions.

La comunitat confia en l’escola com un espai segur i de creixement, un lloc on les seves preocupacions i necessitats es tenen en compte en les dinàmiques escolars.

Les famílies, institucions i barris col·laboren activament amb els centres educatius a través de projectes i activitats conjuntes, creant una xarxa d’aprenentatge més enllà de l’aula.

L’escola no només ensenya continguts, sinó que actua com un motor de canvi social, amb projectes oberts a la comunitat que integren recursos externs com biblioteques, museus, i empreses.

Implicació de les famílies.

Treball en grup.

Inclusió.

Manca de col·laboració efectiva entre les famílies i el centre.

La formació dels mestres és limitada, afectant la qualitat de l'ensenyament.

S'aposta més per un aprenentatge pràctic.

Es prioritza la disciplina i l'ordre dins de l'aula.

Es dóna més importància a les notes que al procés d'aprenentatge.

Entorns de confiança ofereixen suport progressiu sense pressió per canviar ràpidament.

Oferir desafiaments suficients per promoure el creixement segur.

Els suports han de diferenciar-se segons l'etapa de creixement

La confiança, seguretat i respecte són condicions bàsiques per al creixement en un ambient educatiu segur i col·laboratiu.

Organització bastant difusa

Absència de portaveus condueix a dificultat per la presa de decisions

Facilitat per l'aparició de conflictes

No hi ha objectius clars.

Autoritat i estructures febles = conflictes frequents.

Responsabilitats i funcions no clares.

Presa de decisions no clara.

Contextos de confiança

Connectats en el marc de les cultures educatives

Impuls de reptes personals

Importància al desenvolupament dels infants

Integra els interessos, persones i resultats.

Existeixen estructures de participació i coordinació.

Centre escolar com a cooperativa.

El docent és un guia.

Pensament crític.

És necessari un objectiu clar.

Innovació.

Progressió.

Educació emocional necessària

Mestre com a guia

L'error és part de l'aprenentatge

Adaptació als canvis de cada alumne

Creixement progressiu.

Entorns flexibles.

Confiança, inclusió i progrés.

Adaptació a les necessitats i desenvolupament de cada persona.

Aprenentatge continu.

Creativitat.

Integració en l'entorn.

Cohesió, participació i coordinació.

Funcions delimitades.

Decisions compartides.

Necessitats socials.

Connexions entre centres i familílies

S'inclouen els alumnes amb més dificultats

Connexions horitzontals

Treball en equip

Tothom pot participar

Autoritat clara, no funcional.

Treball estructurat.

Poca responsabilitat.

Organització necessària.

Autoritat clara i jerarquitzada: L’equip directiu té el control sobre les decisions i la planificació del centre.

Priorització dels objectius: Es dona més importància a assolir objectius educatius que als processos pedagògics o a la innovació.

Focalització en els resultats: L’èxit i l’acompliment de metes concretes són la principal preocupació.

Participació limitada: Els altres membres del centre segueixen les directrius establertes, però tenen poca influència en la presa de decisions.

Poca flexibilitat: L’estructura rígida pot dificultar la creativitat i la innovació.

Creixement progressiu: Es fomenta el desenvolupament gradual de les persones dins del centre educatiu.

Entorns flexibles: S’adapten a les necessitats i ritmes de cada individu.

Confiança, inclusió i progrés: Es dona importància a la cohesió i al suport entre tots els membres de la comunitat educativa.

Adaptació a les necessitats: L’ensenyament es personalitza segons l’evolució de cada persona.

Aprenentatge continu: Es promou una cultura d’aprenentatge permanent basada en la reflexió i l’experiència.

Creativitat: Es valora la innovació i la cerca de noves maneres d’aprendre i ensenyar.

Suport adequat: Tant a nivell individual com col·lectiu, assegurant un acompanyament ajustat a cada etapa del procés educatiu.

Comunitat forta i cohesionada: Integra interessos, persones i resultats de manera equilibrada.

Compromís amb les necessitats socials: L’educació es vincula amb la realitat i els desafiaments de la societat.

Autoritat i gestió compartides: Les decisions es prenen de manera col·laborativa.

Funcions ben delimitades: Cada membre té rols i responsabilitats clares.

Estructures de participació i coordinació: Es garanteix una organització eficient, similar a la d’un centre escolar ben estructurat.