• kritische Lebensereignisse mit Chancen und Risiken

• Unsicherheiten beeinflussen soziales und emotionales Verhalten

Unterstützung durch Fachkräfte

• kontinuierliche Begleitung in der Übergangsphase

• Förderung von Vertrauen, Resilienz und Selbstbewusstsein

Fokus auf sozial-emotionale Entwicklung

• Wichtig: emotional stabilen Übergang fördern

• Risiken bei Kindern mit vorbestellenden Schwierigkeiten minimieren

Bedeutung von Erziehungsberechtigten und Institutionen

• enge Zusammenarbeit zwischen Erziehungsberechtigten und Fachkräften

Individuelle Förderung und Diagnostik

• Früherkennung von Entwicklungs- und Bildungsrisiken

• Anpassung der Maßnahmen an die Bedürfnisse der Kinder

... Kinder aktiv von Fachkräften unterstützt werden.

... sozial-emotionale Kompetenzen gestärkt werden.

... Erziehungsberechtigte und Fachkräfte eng zusammenarbeiten.

... kulturelle und familiäre Hintergründe berücksichtigt werden.

... individuelle Entwicklungsrisiken frühzeitig erkannt werden.

... Netzwerke zwischen den Bildungseinrichtungen aufgebaut werden.

• Beobachtung von sozial-emotionalen Schwierigkeiten

• Einsatz diagnostischer Methoden für gezielte Maßnahmen

Individuelle Begleitung und Förderung

• Übergangsprozesse auf die Bedürfnisse des Kindes abstimmen

• individuelle Übergangspläne erstellen

!Beziehungsgestaltung!

• Aufbau sicherer Bindungen zwischen Fachkräften und Kindern

• Förderung sozialer Kompetenzen wie Kooperation oder Konfliktfähigkeit

!Kooperation zwischen den Institutionen!

• regelmäßige, gemeinsame Fallbesprechungen zur Abstimmung von Maßnahmen

Elternarbeit und Unterstützung

• Einbindung und Beratung von Eltern/Erziehungsberechtigten in den Übergangsprozess

• Unterstützung bei der Schaffung eines stabilen häuslichen Umfelds

Förderung von Resilienz

• Strategien zur emotionalen Selbstregulation vermitteln

• Resilienzförderung als Mittel gegen Entwicklungsstrategien