Aprendizajes basados en indagación (STEAM) by VANESSA KARELY RICO ESQUIVEL

FASE 4. Presentación de los resultados de indagación aplicación

vanessarico21 — 2024-11-13 01:12:17 UTC

^{Se presentan los resultados de indagación.}
^{Se elaboran propuestas de acción para resolver la problemática.}
^{En esta fase los contenidos matemáticos de análisis de datos adquieren mucho más sentido para los estudiantes porque se introducen en un contexto real y los necesitan para leer e interpretar más fácilmente el conjunto de datos y poder extraer conclusiones.}
^{Las conclusiones de los distintos grupos de estudiantes no tienen por qué coincidir.}
^{La finalidad de la comunicación no es valorar si los resultados y las respuestas son correctas; lo importante es discutir y decidir con los escolares si la experiencia planteada ha sido o no la adecuada.}

^{Referencia: Greca, I. M., & Meneses Villagrá, J. Á. (2018). Proyectos STEAM para la Educación Primaria: fundamentos y aplicaciones prácticas. Dextra.}

FASE 3. Organizar y estructurar las respuestas a las preguntas específicas de indagación

vanessarico21 — 2024-11-13 01:23:18 UTC

^{Se establecen conclusiones relacionadas con la problemática.}
^{Específicamente:}

^{Se analizan, organizan e interpretan datos.}
^{Se sintetizan ideas.}
^{Se clarifican conceptos y explicaciones.}

FASE 2. Diseño de investigación desarrollo de la indagación

vanessarico21 — 2024-11-13 01:24:30 UTC

^{Se acuerda:}
^{- ¿Qué se va a hacer ante cada pregunta de indagación?, ¿Quién o quienes lo realizara(n)?, ¿Cómo?, ¿Cuándo?, ¿Dónde?, ¿Pará qué?, ¿Con qué?}
^{Se llevará a cabo la indagación en el aula, se contesta cada una de las preguntas y se genera una explicación inicial a partir de la recabada, considerando:}
^-Describir
^{-Comparar identificar cambios y estabilidad}
^{-Identificar patrones o regularidades.}
^{-Explicaciones.}
^{-Otros aspectos.}

FASE 1. Introducción al tema uso de de conocimientos previos sobre el tema a desarrollar e identificación de la problemática

vanessarico21 — 2024-11-13 01:25:27 UTC

^{Se introduce al tema.}
^{Se usan conocimientos previos para generar disonancia.}
^{Se identifica la problemática general a indagar y el establecimiento de las preguntas especificas que orientarán la indagación.}
^{Dichos problemas deben ser sociales vinculados con la comunidad.}

FASE 5. Metacognición

vanessarico21 — 2024-11-13 01:25:54 UTC

^{Se reflexiona sobre todo lo}^realizado^:

^{Los planes de trabajo}
^{Las actuaciones personales o grupales}
^{Los procedimientos e instrumentos}
^{Los logros}
^{Las dificultades}
^{Los fracasos}

Permite:

vanessarico21 — 2024-11-13 01:26:14 UTC

^{Comprometer a los alumnos con preguntas o problemas de orientación científica o tecnológica.}
^{Incitar la planificación y realicen indagaciones o diseños tecnológicos en el campo u aula.}
^{Sensibilizar en priorizar la evidencia de los diseños experimentales para decidir una solución.}
^{Formular explicaciones basadas en evidencia.}
^{Argumentar y evaluar sus explicaciones a la luz de explicaciones alternativas.}
^{Comunicar y justificar sus explicaciones.}
^{Permite, además, acercar a los estudiantes a nuevas experiencias educativas, reconocer aspectos de vulnerabilidad en relación con dichas experiencias.}

_{Referencia: Segura, W. A., & Caplan, M. (2019). Experiencias STEAM en América Latina como metodologías innovadoras de educación. Academia. edu.}

Justificación de la metodología

vanessarico21 — 2024-11-13 01:27:33 UTC

^{Con esta metodología se recomienda trabajar el campo formativo de saberes y pensamiento científico debido a que demanda un enfoque interdisciplinario y transdiciplinario para ofrecer explicaciones desde la ciencia y los saberes de las comunidades.}

^{Comprometer a los alumnos con preguntas o problemas de orientación científica o tecnológica.}
^{Incitar la planificación y realicen indagaciones o diseños tecnológicos en el campo, aula o laboratorio.}
^{Sensibilizar en priorizar la evidencia de los diseños experimentales para decidir una solución.}
^{Fomentar el uso de las matemáticas y pensamiento computacional.}
^{Formular explicaciones basadas en evidencia.}
^{Argumentar y evaluar sus explicaciones a la luz de explicaciones alternativas.}
^{Comunicar y justificar sus explicaciones.}

Miembros del equipo

vanessarico21 — 2024-11-13 04:57:16 UTC

^{Licenciatura en educación preescolar 7° "F"}

^{Debanhi Avila}
^{Nirvana Mendoza}
^{Andrea Pérez}
^{Vanessa Rico}
^{Alexa Ramos}
^{Ilse López}
^{Judith Hernández}
^{Haydee Salinas}