- Reconhecer o contexto sociolinguístico brasileiro a partir da desconstrução do mito do monolinguismo no Brasil.

- Analisar as concepções, legislações e problemáticas das propostas de educação bilíngue que se desenvolvem no Brasil por meio de investigação e rodas de conversa: educação bilíngue para surdos, educação bilíngue indígena, educação bilíngue de fronteira, educação bilíngue em contextos de imigração, educação bilíngue de línguas de prestígio – escolas bilíngues brasileiras e escolas internacionais e português como língua de herança.

 

Bloco 2: Bilinguismo e sujeito bilíngue

- Explicar o que é um sujeito bilíngue com base em diferentes visões de língua(gem): monoglóssica e heteroglóssica.

- Examinar seu próprio repertório linguístico e de seus colegas a partir da reflexão sobre esse conceito e suas dimensões - biográfica e ideológica por meio da elaboração de seu retrato linguístico.

 

Bloco 3: Educação bilíngue intercultural

- Discutir os conceitos de identidade, diferença e cultura a partir de uma perspectiva discursiva.

- Identificar e analisar discursos e práticas que evidenciam diferentes concepções de multiculturalismo - assimilacionista; diferencialista e interativa.

- Elaborar propostas que tenham como eixo central a interculturalidade a partir da discussão de casos.

- Relacionar os conceitos de ética, formação do/a professor/a e o enfrentamento das questões cotidianas na escola com o contexto profissional atual. 

- Analisar marcos legais e implicações políticas, responsabilidades, compromisso com a garantia dos direitos de aprendizagem, combate ao racismo institucional, direitos e deveres do/a professor/a brasileiro/a e latino/a americano/a, relacionando-os com o atual momento histórico.

- Discutir sobre os principais desafios da profissão a partir da história de vida e trajetória de outros professores.

- Definir a importância da formação continuada e da formação em serviço como respostas aos desafios colocados à educação escolar.

- Elaborar seu próprio currículo (Lattes).

- Identificar, no seu percurso acadêmico, aspectos que impactaram a sua formação inicial.

- Produzir plano de formação continuada, refletindo sobre formas de gerir a própria carreira, visando à autonomia profissional.

- Realizar observação, participação e regência em sala de aula em situação de estágio, analisando aspectos da docência importantes para sua futura atuação profissional.

- Elaborar proposta de intervenção pedagógica.

• Elucidar a importância das ações de educação não formais na sociedade, comparando-as com a educação formal.

• Analisar o contexto das iniciativas do 3º setor no âmbito das mudanças e transições da sociedade.

• Definir e relacionar os conceitos transversais do 3º setor, no âmbito das iniciativas educacionais.

• Analisar e articular as ações do Estado, sociedade civil e iniciativa privada, na atualidade.

• Investigar e valorizar ações do 3º setor em relação às questões étnico-raciais e de gênero.

• Relacionar os objetivos e metas das ODS com as iniciativas do 3º setor.

• Analisar as características das instituições que trabalham com educação no 3º setor.

• Definir e relacionar o conceito de empreendedorismo social e o papel das ações educativas do 3º setor.

• Definir e analisar o papel do educador social.

• Elucidar a regulamentação das instituições e iniciativas do 3º setor.

• Planejar uma proposta de ação no 3º setor, utilizando os aspectos estudados e as experiências bem sucedidas apresentadas na disciplina.

·       Identificar os princípios que estruturaram a educação integral historicamente;

·       Relacionar a visão histórica de Educação Integral à visão atual;

·       Verificar como tem se desenvolvido os princípios da educação integral nos espaços educacionais hoje;

·       Articular aspectos da teoria e da prática da educação integral e suas implicações na formação do educador/a;

·       Conceituar o que se constitui como Teoria da complexidade para Edgar Morin;

·       Relacionar os princípios da teoria da complexidade aos princípios de educação integral;

·       Reconhecer a função do autoconhecimento e suas implicações para a formação e para a prática de educadores/as;

·       Experimentar diferentes instrumentos de autoconhecimento;

·       Relatar diferentes práticas observadas no estágio;  

·       Identificar as práticas de estágio que contribuem para a formação e educação integral;

·       Relacionar o vivenciado no estágio aos eixos trabalhados na disciplina; 

·       Propor ações para o desenvolvimento de práticas de educação integral;

·       Escrever relatório de estágio, que contenha descrição das ações observadas, articulação dos conteúdos observados com a prática e proposição de ações para a efetivação da educação integral nos espaços educacionais;

·       Planejar uma aula, que contemple um dos eixos articulados ao conceito de educação integral; 

·       Reger a aula planejada, contemplando um dos eixos articulados à educação integral e utilizando estratégias multimodais;

·       Conhecer aspectos da vida e obra de Rudolf Steiner, com foco na teoria dos setênios e na pedagogia Waldorf;

·       Identificar princípios da educação integral presentes na teoria dos setênios;

·       Organizar as memórias de vida com base nos setênios para a elaboração da primeira fase do Projeto de Vida;

·       Compreender os princípios de um Projeto de Vida;

·       Reconhecer a importância de um Projeto de Vida; 

·       Elaborar de um Projeto de Vida.

   -  Definir as diferentes formas de atendimento da modalidade EJA.

     - Identificar e discutir, por meio de relatos, práticas de professores alfabetizadores que atuam na EJA.

      - Relacionar e identificar as potencialidades das concepções freirianas no trabalho de alfabetização e letramento na EJA.

     - Elaborar propostas pedagógicas a partir de materiais didáticos da EJA.

      - Planejar considerando a gestão do tempo e as modalidades organizativas (projetos, as sequências de atividades, as atividades pontuais e permanentes) na EJA.

      -Ampliar o repertório de literatura para o trabalho com os estudantes da EJA.

- Reconhecer e valorizar o tema compromisso com a educação pública como gerador de conteúdos para atuação profissional. 

- Reconhecer e valorizar experiências bem sucedidas de gestão educacional e escolar públicas.