Principais aspectos da ciência da implementação:

• Foco na adoção e uso de evidências:

  A ciência da implementação se preocupa em garantir que as evidências científicas sejam efetivamente incorporadas e utilizadas na prática, em vez de apenas serem produzidas em pesquisas. 

• Abordagem multidisciplinar:

  Envolve diferentes áreas do conhecimento, como epidemiologia, psicologia, sociologia, gestão em saúde, entre outras, para entender os fatores que influenciam a implementação. 

• Contexto e fatores de implementação:

  Reconhece que a implementação não é um processo linear e que o contexto, as características dos indivíduos e das organizações, e outros fatores podem afetar a adoção de práticas e intervenções. 

• Estratégias e ferramentas:

  Utiliza diferentes estratégias e ferramentas para facilitar a implementação, como treinamento de profissionais, adaptação de intervenções ao contexto, comunicação eficaz, engajamento de partes interessadas, entre outras. 

• Avaliação da implementação:

  Avalia o processo de implementação e os seus resultados, buscando identificar o que funciona e o que não funciona para melhorar a prática e o impacto. 

Benefícios da ciência da implementação:

• Melhoria da qualidade e eficácia dos serviços de saúde:

  Ao facilitar a adoção de práticas baseadas em evidências, a ciência da implementação contribui para a melhoria da qualidade e eficácia dos serviços de saúde, resultando em melhores resultados para os pacientes. 

• Melhora dos resultados em saúde:

  Ao implementar intervenções eficazes e relevantes, a ciência da implementação pode contribuir para a melhoria dos resultados em saúde, como a redução da mortalidade, a prevenção de doenças e a promoção da saúde. 

• Aumento da sustentabilidade das intervenções:

  Ao identificar e implementar estratégias que promovem a sustentabilidade das intervenções, a ciência da implementação contribui para que as práticas e políticas baseadas em evidências continuem a ser utilizadas a longo prazo. 

• Fortalecimento da pesquisa em saúde:

  Ao promover a implementação de evidências, a ciência da implementação contribui para o fortalecimento da pesquisa em saúde, mostrando o impacto das pesquisas na prática e incentivando a produção de novas evidências. 

(Texto criado por IA - Gemini, em 31/06/2025)

Peters, M. D. J., Godfrey, C. M., Khalil, H., McInerney, P., Parker, D., & Soares, C. B. (2015). Guidance for conducting systematic scoping reviews. International Journal of Evidence-Based Healthcare, 13(3), 141–146. https://doi.org/10.1097/XEB.0000000000000050

MINAYO, M.C.S. O desafio do conhecimento: pesquisa qualitativa em saúde. 10 ed. Hucitec : São Paulo, 2007. (Capítulos 8 e 10.)

MINAYO, M.C.S. O desafio do conhecimento: pesquisa qualitativa em saúde. 10 ed. Hucitec : São Paulo, 2007. (Capítulos 8 e 10.)

Algumas das suas utilidades que mais utilizo são:

• guardar os arquivos PDF das referências;

• fazer anotações nesses arquivos PDF, incluindo destaques e notas do que pode me interessar em cada referência, permitindo encontrá-las e retornar a cada uma quando for preciso;

• buscas de artigos;

• acesso a artigos de acesso restrito (pagos), que podem ser compartilhados por outros usuários;

• gerar citações e referências;

• automatizar a citação e a referência bibliográfica na elaboração de artigos ...

Se você quiser saber mais sobre o uso do Mendeley, recomendo os seguintes vídeos:

• Tutorial Mendeley (Fabio Portela): https://www.youtube.com/watch?v=ccEzt1W0ubA&authuser=0

• Inteligência Artificial, Organizador de conteúdos e gerenciador de citações e referências (Simone Semensatto): https://youtu.be/Fe7wuHb1rGg?si=iUv8p2z-yTPefcFf

Este modelo foi elaborado como proposta para orientação de quem está começando a desenvolver o seu trabalho, seja TCC, dissertação, tese, artigo ou qualquer outro tipo de texto acadêmico.

Acesse, faça uma cópia e substitua os trechos explicativos (em cinza) pelas informações do seu projeto.

Espero que seja útil para você!

Aguardo seus comentários e sugestões.

É fundamental estar cientes da importância de cuidar da sua saúde mental durante o período de pós-graduação. Há uma crescente preocupação com o bem-estar mental nesta população, indicando uma crise de saúde mental na educação de pós-graduação.

Os dados revelam que estudantes de pós-graduação são mais de seis vezes mais propensos a experimentar depressão e ansiedade em comparação com a população geral. Especificamente, 41% dos estudantes de pós-graduação apresentaram ansiedade moderada a grave e 39% depressão moderada a grave no estudo de Evans e col. (2018). A prevalência de ansiedade e depressão varia por gênero: estudantes transgênero/não-conformistas de gênero apresentaram 55% e 57% respectivamente, mulheres 43% e 41%, e homens 34% e 35%.

Para proteger sua saúde mental, é crucial considerar os seguintes pontos:

• Priorize o equilíbrio entre vida pessoal e profissional: Um bom equilíbrio entre vida pessoal e profissional está significativamente correlacionado com melhores resultados de saúde mental. Os resultados mostram que 56% dos estudantes de pós-graduação com ansiedade moderada a grave e 55% daqueles com depressão não concordaram com a afirmação "Eu tenho um bom equilíbrio entre vida pessoal e profissional".

• Comunique-se abertamente com seu orientador: O relacionamento com o pesquisador principal (PP) ou orientador afeta a qualidade da formação na pós-graduação. Os dados indicam que relações de mentoria fortes, de apoio e positivas entre estudantes de pós-graduação e seus PP/orientadores correlacionam-se significativamente com menos ansiedade e depressão.

• Busque ajuda especializada quando sentir necessidade: Dado o alto índice de ansiedade e depressão na população de pós-graduandos, há uma necessidade crítica de estudos adicionais que investiguem estratégias de intervenção. Isso inclui o acesso aprimorado a apoio à saúde mental.

Sua saúde e bem-estar são fundamentais para o sucesso na pós-graduação. Não hesitem em procurar o apoio necessário.

O GAPP.UFF oferece ajuda nesse sentido: https://www.instagram.com/gapp.uff/

Referência:

EVANS, Teresa M. et al. Evidence for a mental health crisis in

graduate education. Nature Biotechnology, v. 36, n. 3, p. 282-284, 2018. Disponível em: https://www.nature.com/articles/nbt.4089. Acesso em: 16 jan. 2025.

NATURE. Science careers and mental health. Nature, 23 ago.

2019. Disponível em: https://www.nature.com/collections/gnlwffjgtr. Acesso em: 15 jun. 2025. 

Temos usado principalmente como apoio em revisões da literatura, por exemplo, para consolidar resultados de buscas, identificar e retirar duplicatas e exportar um arquivo que seja compatível com softwares de bibliometria ou revisão.

Para saber mais sobre ele, recomendo esta videoaula da professora de biblioteconomia Simone Semensatto: https://www.youtube.com/watch?v=Rl0PLPlZb4M

Segue uma sugestão de tutorial em vídeo: https://youtu.be/j4XM82oZIoU?si=1vI2PGvFDhcaPt6o

Segue uma sugestão de tutorial em vídeo: https://youtu.be/j4XM82oZIoU?si=1vI2PGvFDhcaPt6o

O link aqui disponibilizado leva para a página do projeto, onde é possível localizar os episódios e demais materiais.

1. SOUZA, M. T.; SILVA, M. D.; CARVALHO, R. Revisão integrativa: o que é e como fazer. Einstein, v. 8, n. 1, p. 102–106, 2010.

https://www.scielo.br/j/eins/a/ZQTBkVJZqcWrTT34cXLjtBx/?format=pdf&lang=pt

2. ERCOLE, F. F.; MELO, L. S.; ALCOFORADO, C. L. G. C. Revisão integrativa versus revisão sistemática. REME - Revista Mineira de Enfermagem, v. 18, n. 1, p. 9–11, 2014.

https://periodicos.ufmg.br/index.php/reme/article/view/50174

1. BACKES, C., J. S.; ERDMANN, R. H.; LUNARDI, V. L. Grupo focal como técnica de coleta e análise de dados em pesquisas qualitativas. O mundo da saúde, v. 35, n. 4, p. 438-442, 2011.
https://bvs.saude.gov.br/bvs/artigos/grupo_focal_como_tecnica_coleta_analise_dados_pesquisa_qualitativa.pdf

2. RESSEL, L. B.; BECK, C. L. C.; GUALDA, D. M. R.; HOFFMANN, I. C.; SILVA, R. M. D.; SEHNEM, G. D. O uso do grupo focal em pesquisa qualitativa. Texto & Contexto-Enfermagem, v. 17, p. 779-786, 2008.

https://www.scielo.br/j/tce/a/nzznnfzrCVv9FGXhwnGPQ7S/?format=pdf&lang=pt

3. NETO, O. C.; MOREIRA, M. R.; SUCENA, L. F. M.i. Grupos focais e pesquisa social qualitativa: o debate orientado como técnica de investigação. In: ENCONTRO DA ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE ESTUDOS POPULACIONAIS, 13. Anais...Ouro Preto, Associação Brasileira de Estudos Populacionais, 2002. Disponível em: <http://www.abep.nepo.unicamp.br/docs/anais/pdf/2002/Com_JUV_PO27_Neto_texto.pdf. Acesso em 10 de jun de 2022

• Guiar e supervisionar o desenvolvimento da pesquisa acadêmica do estudante.

• Auxiliar na escolha do tema, definição da metodologia e estruturação do trabalho.

• Promover o pensamento crítico, a reflexão intelectual e a autonomia científica.

• Realizar acompanhamento contínuo, revisões e discutir avanços e dificuldades.

• Prover suporte técnico e motivacional ao longo do percurso do desenvolvimento do trabalho de conclusão, mestrado ou doutorado.

• Facilitar o acesso a referências, redes de pesquisa e oportunidades acadêmicas.

• Orientar sobre o cumprimento das exigências e etapas do programa de pós-graduação.

Referência:

MASSI, L.; GIORDAN, M. Formação do orientador de pesquisas acadêmicas: um estudo bibliográfico nacional e internacional. Revista Brasileira de Pós-Graduação, [S. l.], v. 14, n. 33, 2017. DOI: 10.21713/2358-2332.2017.v14.1375. Disponível em: https://rbpg.capes.gov.br/rbpg/article/view/1375. Acesso em: 19 nov. 2025.

Amin, M. E. K., Nørgaard, L. S., Cavaco, A. M., Witry, M. J., Hillman, L., Cernasev, A., & Desselle, S. P. (2020). Establishing trustworthiness and authenticity in qualitative pharmacy research. Research in Social and Administrative Pharmacy, 16(10), 1472–1482. https://doi.org/10.1016/J.SAPHARM.2020.02.005

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