La realización de los ejercicios de control postural y dominio del cuerpo en el espacio, permitió en el niño el desarrollo de la direccionalidad del movimiento de su propio cuerpo, la cual le favoreció para dominar la capacidad perceptiva motriz de los objetos. Esta manipulación con los objetos como agarrar, alcanzar y soltar, estimula los movimientos finos de las manos, por lo cual el desarrollo de la psicomotricidad en el niño, favorece la adquisición de habilidades comunicativas. Por lo tanto, también estoy de acuerdo con Cortes, F y Romero, M. (1996) que el uso de técnicas no graficas “logran el desarrollo y coordinación de los músculos de la mano y el ojo” (pp. 85). lo que permite que el niño realice discriminación de los colores, formas tamaños, direccionalidad y lateralidad. Lo que se pudo lograr gracias al trazo de letras, moldeado en plastilina y el recortado y pegado. También el uso de técnicas graficas como el repisado de palabras, la búsqueda de palabras en la sopa de letras (permite trabajar la direccionalidad, la orientación espacial, la coordinación viso-manual, el dominio de la pinza y la incorporación de nuevas palabras a su vocabulario), y la realización del componedor de palabras, 

A traves de las estrategias pedagógicas implementadas los niños del grado primero mejoraron el reconocimiento de los grafemas de las palabras trabajadas, pero también fue necesario promover las habilidades comunicativas a través de la estimulación de la conciencia fonética del niño. Así, como lo mencionan Anthony y Lonigan (2004), resaltaron la importancia de la conciencia fonológica en la adquisición de la lectura, “literatura que ha demostrado que los niños que son más capaces de detectar ritmos y fonemas son más aventajados en el aprendizaje de la lectura” (Herrera et al., 2007). Este proceso se va a realizar mediante el uso de rimas, retahílas y trabalenguas, teniendo en cuenta que el uso de las rimas estimula la memoria lectora de los niños, donde Jiménez y Venegas (2004)