. Las acciones de los docentes en el aula tienen mucho que ver con sus creencias y, por eso, “conciben lo que es cierto en función de lo que creen que es cierto” (p. 45)

Se puede afirmar que si es posible que los infantes en la edad de preescolar desarrollen el pensamiento científico ellos a su corta edad se realizan preguntas sobre que sucede con la naturaleza y son observaciones que realizan contantemente, la mente de un niño esta dispuesta a adentrarse a lo desconocido, les gusta resolver todo tipo de acertijos, indagar, resuelven, se asombran y además siempre intentan explicarlo los niños plantean problemas que claramente un adulto nunca se detiene a examinar. Finalmente, tal como lo afirmó Golombek (2008), “la única forma de aprender ciencias es haciendo ciencias” (p. 10).

Los cambios en la concepción de la ciencia en el aula implican el “fortalecimiento profesional de docentes en ejercicio y profesores en formación” (Ruiz, Parga y Martínez, 2009, p. 45). Por eso, 

A los maestros y maestras se les invita a derrocar los viejos paradigmas que conciben la ciencia como algo para adultos y no para niños y se les invita a desarrollar proyectos de investigación con niños a analizar y reflexionar sobre los resultados de las experiencias y que de una vez se decidan por esos cambios en las particas pedagógicas que tanta falta hacen. 

La mayoría de los niños les gusta la exploración del medio, por lo cual es una de las principales actividades de exploración de esta etapa educativa. Por medio de la interacción que tienen los niños entre las personas y su entorno les favorece a que ellos desarrollen la construcción de sus sentidos donde se involucran las habilidades con las que nacen

Para entender este proceso de exploración del medio en esta etapa de primera infancia, es primordial retomar dos principios de la propuesta por maría Montessori el cual es la libertad y la independencia. El primero en el cual tiene la libertad de moverse, de explorar su entorno en el cual ofrece un ambiente en el que los niños aprenden a tomar decisiones. El segundo es un poco más independiente en el cual los niños realizan las actividades por sí solos y les permite complacerse en ciertas cosas básicas como comer, vestirse y asearse. Piaget hace énfasis en que estos principios son necesarios estimularlos a que ellos exploren por sí mismos y tomen sus propias decisiones y tengan confianza en sus propias ideas, considerando el error como parte de la actividad constructiva (Fairstein y Carretero, 2001: 190).

En esta exploración hay que tener en cuenta varios procesos en los cuales se deben considerar como la manipulación, la observación, la experimentación, la expresión verbal.
La manipulación: Esta actividad es una de las tareas más importantes en los primeros años de vida de un niño, porque se convierte en una de las formas en  que puede aprender sobre los objetos a través de todos sus sentidos. En esta manipulación, los niños mueven todo su cuerpo sobre los objetos  y encuentran varias situaciones de la vida real en las que se encuentran, como separación, remoción, descubrimiento y más, lo que les permite aprender sobre las características específicas de los objetos y cómo usarlos.

  La observación: Aquí observas o escuchas, lo que significa identificar  características  que pueden usarse para comparar la diferencia o similitud de objetos principalmente físicos, como el tamaño, la forma o el color. En este proceso se vuelve difícil, como  dice  Tonucci, los niños  son en cierto sentido científicos y una de las características de este trabajo es que aprenden las consecuencias de la misma actividad  y el verdadero aprendizaje está en los ejercicios y en el hacer. los errores y actividades siempre deben hacerse con el mayor interés, para que los niños sepan cómo hacerlo y lograrlo.

La experimentación: se ocupa de la manipulación y la observación, donde los factores entran en juego  y verifican que lo propuesto ocurre de cierta manera como se imagina. El lenguaje es esencial para este proceso, ya que permite que los niños establezcan los significados que han construido para sí mismos. En esta experimentación con objetos con los  que trabajan los niños en esta etapa de la primera infancia, es fundamental un proceso de auto indagación además de generar respuestas.

La expresión verbal:  este proceso de  expresión verbal tiene el potencial de crear actividades educativas prácticas que permiten a los niños experimentar la interacción con ellos mismos, sus compañeros o sus maestros. Este lenguaje y pensamiento es un proceso  que se forma y fortalece a través de la interacción, así como es importante enfatizar la importancia de las preguntas de los niños.

https://youtu.be/5FXww8K65g4 

 Actividades creativas en el aula 

·         Realizar talleres de artes plásticas utilizando distintos materiales, como esponjas, patatas partidas por la mitad, cartón papel reciclables, etc.

·         Ofrecer materiales para tocar y hablar de las diferencias. Si es posible también podemos ir a lugares externos hacer clasificación de materiales.

·         Escuchar una melodía y hacer un dibujo sobre lo que nos sugiere una determinada canción 

·         Inventar historias, acudir a disfraces y objetos cotidianos, pero dándoles otros usos. Por ejemplo, una escoba puede ser una un avión o un caballo.

https://youtu.be/NrVg3HYTHKU 

·         Proveernos de materiales y recursos que fomenten la imaginación y la fantasía. Variedad de materiales, que despierten la curiosidad de los niños.

·         Aceptar las ideas de los niños y niñas e incorporarla si es necesario.

·         Ser flexibles en el aprendizaje, los conocimientos encorsetados no ayudan a ser creativos.

·         Buscar despertar la curiosidad y acompañarlos en la experimentación.

·         Tener en cuenta los intereses de los niños.

·         Crear espacios estimulantes y lúdicos donde el niño o niña se desplacen con confianza.

·         Dar prioridad al juego, ya que es el mejor recurso para desarrollar la creatividad y la espontaneidad.