Автори: Остапйовська І.І.

Назва статті:"Завдання позакласної роботи з інформатики у початковій школі"

Тип уроку: Позакласна робота

Рік: 2018

Характеристика поданого в статті:У сучасному світі комп'ютери стали невід'ємною частиною більшості сфер діяльності, тому початкова освіта повинна готувати школярів до ефективного використання інформаційних технологій. Одним із ключових завдань вчителя є ознайомлення учнів з різноманіттям діяльності у сфері інформатики та комп'ютерної техніки, стимулювання їх до самостійного пошуку та творчого самовираження. Вчитель також має допомогти дітям усвідомити їхні здібності, підтримувати інтерес та надавати можливості для самоствердження, створюючи умови для вираження індивідуальності кожного учня. Однак, на практиці має місце різке розшарування учнів на три групи: 1) на тих, хто легко і з цікавістю засвоюють програмний матеріал з інформатики.2) на тих, хто домагається при вивченні інформатики лише задовільних результатів. 3) тих, кому успішне вивчення предмету дається із великими труднощами

Рекомендації щодо використання:

1. Формування у дитини позитивної Я-концепції. Наявність великої кількості форм та методів позакласної діяльності з інформатики сприяє розкриттю індивідуальних здібностей дитини, які не завжди виявляються на уроці

• Створення сприятливих умов для накопичення досвіду життя у колективі, навичок співпраці.Саме у процесі позакласної роботи учні вступають в різнопланові взаємини між собою: готуючись до КВК, виставокконкурсів комп'ютерної графіки, відвідуючи заняття гуртків інформатики тощо.

• Формування у школярів потреби в продуктивній роботі, формування необхідних умінь і навичок. У позакласній роботі створюються умови для формування умінь включатися у продуктивну, схвалену суспільством діяльність і при необхідності самостійно її організовувати.

• Розвиток пізнавального інтересу. Дане завдання позакласної роботи відображає взаємозв'язок навчальної та позанавчальної діяльності, оскільки позакласна робота тісно пов'язана з навчальновиховною роботою на уроці і, в кінцевому рахунку, спрямована на підвищення ефективності навчального процесу.

Автори: Наталія Салань

Назва статті: "Особливості організації групової форми навчанняна уроках інформатики у початковій школі"

Тип уроку: Групова навчальна діяльність

Рік: 2018

Характеристика поданого в статті:Стаття розкриває складність і багатогранність діяльності вчителя, зокрема під час навчально-виховного процесу. Підкреслюється, що успішне вирішення педагогічних завдань вимагає від учителя ретельного вибору методів і підходів, оскільки механічне повторення навіть вдалих уроків може не дати бажаного результату. Удосконалення методики проведення уроку є одним із ключових чинників підвищення якості навчання. Також звертається увага на форми організації навчальної діяльності учнів: фронтальну, індивідуальну та групову. Вони відрізняються за способами організації, і правильний вибір форми впливає на ефективність навчання.

Рекомендації щодо використання: Завдання групової форми:

- навчати школярів співпраці у виконанні спільної роботи;

- стимулювати моральні переживання взаємного навчання, зацікавленості в успіхові товариша;

- формувати комунікативні вміння молодших школярів;

- виробляти у школярів такі рефлексивні компоненти навчальної діяльності, як цілеспрямованість, уміння планувати, контролювати й оцінювати власні знання;

- поєднувати фронтальну, індивідуальну та групову форми навчальної діяльності.

Особливості змісту курсу інформатики і нові можливості організації навчального процесу, за рахунок використання локальної комп’ютерної мережі, дозволяють додати колективній пізнавальній діяльності учнів нового імпульсу розвитку. Колективна робота дозволяє на етапах розв’язування задачі формувати в учнів уявлення про те, як це робиться в реальній практиці від постановки задачі до аналізу здобутих результатів. Перш ніж уводити до структури уроків різні види групової навчальної діяльності, потрібно навчити молодших школярів спільної роботи, співпраці, оскільки вони ще не мають досвіду роботи в малих групах. Формування вмінь такої навчальної взаємодії потрібно починати під час фронтальної роботи.

Ставлення до висловленого твердження на першому етапі навчання ведення дискусії необхідно засвоїти правила дружної роботи молодших школярів під час групової співпраці:

1. Перед роботою слід домовитися, хто і що саме буде виконувати.

2. Не сперечатися даремно.

3. Намагатися зрозуміти один одного.

Після того як підготовку дітей до спільної роботи завершено, можна переходити до формування вмінь працювати у парах

Автори: Шевчук М. О

Назва статті:"Проекти на уроках інформатики в початковій школіяк засіб формування інфомаційно-комунікаційноїкомпетентності молодших школярів"

Тип уроку: Проектна діяльність

Рік: 2022

Характеристика поданого в статті: У статті досліджується формування інформаційно-комунікаційної компетентності молодших школярів на уроках інформатики через використання проєктної діяльності. Автор підкреслює важливість розвитку компетентностей, необхідних для успішної життєдіяльності в сучасному інформаційному суспільстві, та роль сучасних інформаційних технологій у цьому процесі. Проєктна діяльність сприяє підвищенню мотивації до навчання, розвитку творчого потенціалу та самоорганізації учнів. Інформаційні технології, інтегровані в проєкти, допомагають учням засвоювати нові знання та розширювати комунікативні можливості, роблячи їх невід'ємною частиною освітнього процесу.

Рекомендації щодо використання: Проєкт – це можливість займатися цікавою діяльністю самостійно або у групі, повною мірою використовуючи свої таланти і можливості, задовольняючи бажання проявити себе, спробувати свої сили, докласти свої знання, принести користь і показати публічно досягнутий результат.

1. Проєкти мають відповідати віковим особливостям особистості, оскільки кожна вікова категорія відрізняється рівнем фізичного, розумового розвитку, розвиненістю емоційної сфери, накопиченим досвідом, ціннісно-орієнтаційним ставленням до світу.

2. Особистісна орієнтованість проєктів передбачає врахування психофізіологічних та розумових здібностей, талантів і можливостей особистості.

3. Найважливішим проєкту є проблема, яка виступає своєрідним протиріччям, що виникає при зіставленні нового зі старим, викликає незадоволення і стимулює пошук рішення, потребує відповідних практичних та теоретичних дій.

4. Розв’язання проєктної проблеми потребує використання інтегрованих знань різних галузей наук, що сприяє подоланню предметної структурованості знань.

5. Робота над проєктом сприяє розвитку критичного мислення, оскільки пов’язана з пошуком та аналізом фактів, які стосуються різноманітних галузей знань.

6. Знання у проєктах тісно пов’язані з практичною діяльністю і знаходяться в діалектичному взаємозв’язку.

7. При розв’язанні проблеми учасники проєкту мають проявляти самостійність.

8. Розв’язання проблеми потребує застосування пошуково-дослідницьких умінь, вияву творчих здібностей, які ставлять особистість у позицію практичного діяча.

9. Виконання проєктів потребує застосування різноманітних форм кооперативної, партнерської взаємодії.

10. Діяльність з розв’язання проблеми спрямована на створення конкретного, реального продукту який до того ж практично ціннісний, може бути перевірений практикою і має прикладний характер.