a)       ETR de Prácticas del Lenguaje, Generalista y TIC

b)      ETR de Matemáticas (2) y Generalista (1)

c)       ETR de Cs. Sociales, Prácticas del Lenguaje y Generalista en algunos encuentros puntuales.

Las MAPD se organizaron desde una mirada regional. Inicialmente se mantuvieron mesas con Inspectores Jefes distritales.  Allí se acordaron agrupamientos de 2 o 3 distritos con problemáticas y características similares (Brandsen, Verónica y Magdalena -Berisso y Ensenada- La Plata).

Los primeros encuentros se realizaron con agrupamientos de 10 directivos. Una vez realizado un primer recorrido por toda la región ser establecieron espacios de encuentro con directores de CIIE para evaluar lo realizado y se acordó:

-          Reducir la cantidad de directores a 6 por encuentro para garantizar el intercambio y la participación de todos, lo cual se veía dificultado por una cuestión de tiempo. 

-          Realizar al menos dos encuentros con el mismo agrupamiento y proponer un tercer encuentro en el cual pueda diversificarse la propuesta de la mesa de acuerdo a la problematización de lo que aparece en dichos espacios (en algunos casos puede ofrecerse un espacio más acotado y sumar a un docente de cada nivel, o trabajar específicamente con un miembro del equipo de gestión y los docentes de la UP, etc.)

-          Construir dispositivos de seguimiento y evaluación de los grupos a nivel regional que permita ir compartiendo lo realizado y considerar obstáculos, avances, etc. 

Entre las cuestiones que aparecen en las mesas con recurrencia encontramos:

-Preocupación por el abordaje de contenidos propios de la UP (alfabetización, cardinalidad, etc.) , así como de la continuidad entre niveles.

-Alcance en el abordaje de contenidos específicos para la terminalidad del nivel;

- Contenidos ¿“mínimos”? ¿prioritarios? ¿enseñanza y aprendizaje de prácticas fundamentales?

-Modalidades, criterios y estrategias de evaluación de la enseñanza y del aprendizaje;

-Sostenimiento de la continuidad pedagógica en aquellas situaciones en las que se dificulta “llegar” a todas las familias con sistematicidad (ya sea por distancia, conexión, etc.) 

A partir de Junio se comenzó a realizar  la 2da vuelta a la Región. 

 

Tres encuentros mensuales de 90 min de duración con cada grupo de directores.

Participantes: 20  directora/es  de diferentes distritos (Saladillo, 25 de Mayo, Las Flores, Gral. Alvear, Roque Pérez) 

Desarrollo:

-Abril. encuentros virtuales periódicos durante tres semanas para planificar el conversatorio, acordando el marco teórico y el abordaje metodológico.  Consideramos que la dinámica debería aportar a la/os directora/es participantes una experiencia modélica para ser replicada con sus docentes.  

-Mayo: Primer encuentro (5/5 y 7/5): De la gestión como fatalidad a la gestión como ética. Reflexiones desde dos categorías: uso del tiempo y conformación de equipos de trabajo. Relato de experiencias.  Intercambio e interpelación de supuestos. Propuesta de replicar este análisis con sus equipos docentes.

-Junio: Segundo encuentro: De la gestión reactiva a la gestión proactiva (28/5 y 2/6). Evaluación de la gestión actual Valoración de las nuevas experiencias y su continuidad post-pandemia: de la provisión de actividades a la planificación de la continuidad pedagógica, de la incorporación de las tecnologías a la enseñanza, de la información a la comunicación, de la familia invitada a la familia participante, de las redes intra e interinstitucionales. Propuesta de replicar este análisis con sus equipos docentes y documentación de la experiencia.

-Tercer encuentro (24/6 y 29/6).  Se centrará en la recuperación de las voces de los docentes, desde las narrativas enviadas por los directores antes del encuentro virtual.

Cada ETR planifica cuatro reuniones virtuales por semana de las cuales en algunas semanas tenemos 3 reuniones (porque están afectados tres distritos) y en otras semanas tenemos 4 reuniones (porque están afectados cuatro distritos). Alcanzando así a los siete distritos de la Región. (Los distritos de cada grupo los definieron las directoras de CIIE)
Están previstos 3 encuentros con cada distrito, los grupos se conforman por 15 docentes aproximadamente...

En mi caso, conformamos una pareja pedagógica con el ETR de Matemática Primaria, y en algunos distritos, trabajo acompañada de la directora del CIIE.. en las mesas participan docentes, directores e inspectores de primaria. También se suman-en algunos distritos- docentes de la modalidad de Adultos, Psicología y Especial.
Las temáticas que se trabajaron giran en torno a:
-Llegar con las propuestas a todos
-Trabajar en tiempo asincrónico y sincrónico
-Retroalimentación (intercambios entre pares, con el docente, devoluciones)
-Evaluación, calificación, comunicación con las familias al respecto
-Trabajo en equipo, parejas pedagógicas, propuestas con una mirada institucional, por ciclo

La semana que pasó completamos la "1era ronda" de 3 mesas con algunos distritos, se generó un formulario sencillo para registrar aportes y temas pendientes. Por otra parte, sostenemos encuentros semanales con el colega de Matemática para evaluar lo que va sucediendo y revisar las propuestas para cada distrito. También estamos haciendo un registro compartido de las temáticas y material de consulta.

Este conversatorio busca generar un espacio de intercambio, de escucha. Participan de él: inspectores y Directivos de Educación Especial, Educación Inicial y Educación Primaria.

IMPORTANTE: Surge la necesidad a través de demanda al CIIE de Tordillo de generar mesas de acompañamiento pedagógico (MAP) a la Modalidad de Adultos, iniciativa llevada adelante por Directora de CIIE Tordillo con Inspectora de Adultos de la Región a la que soy invitada a participar, se propone el trabajo sobre el documento de Evaluación y documento de la modalidad.

05/06 (Modalidad Adultos MAP) "¿Qué y cómo evaluar en Ed. Adultos? Reflexiones en torno a evaluación", en los distritos de Tordillo, Dolores, Castelli.

09/06 reunión con Director de CIIE La Costa a fin de planificar acciones para Nivel Primario al finalizar el acompañamiento a Adultos.

12/06 (Modalidad Adultos MAP) "¿Qué y cómo evaluar en Ed. Adultos? Reflexiones en torno a evaluación", en los distritos de Gral. Madariaga/ Villa Gesell/ Pinamar.

18/06 (Modalidad Adultos MAP) "¿Qué y cómo evaluar en Ed. Adultos? Reflexiones en torno a evaluación", en los distritos de Guido/Maipú/Ayacucho.

19/06 (Modalidad Adultos MAP) "¿Qué y cómo evaluar en Ed. Adultos? Reflexiones en torno a evaluación", en los distritos de La Costa/ Gral Lavalle.

Inicia Acción para Nivel Primario:

25/06 Conversatorio: "Prácticas de revisión y reflexión sobre los saberes por defecto en evaluación" en los distritos de Dolores/ Guido.

26/06 Conversatorio: "Prácticas de revisión y reflexión sobre los saberes por defecto en evaluación" en los distritos de La Costa/ Gral Lavalle/ Tordillo.

02/07 Conversatorio: "Prácticas de revisión y reflexión sobre los saberes por defecto en evaluación" en los distritos de Ayacucho y Maipú.

ESte compartir experiencias (de las escuelas en la distancia y la virtualidad)  es la que deja pensando, involucra y PONE EN DIÁLOGO la acción y la fundamentación. Fue muy interesante poder ver cómo se hacían preguntas entre ellas y cómo intercambiaban colaborativamente, hasta emocionarse. En esta instancia también se profundizan contenidos de las áreas de manera significativa..

23-06 y 25-06 Trabajo inteareal con etr de sociales y directora de ciie Pergamino para diseñar abordajes de las planificaciones proponiendo integración de Areas.
25.06Ciie Pergamino
La planificación de las ciencias. Integración Areal
ETR Naturales, Sociales
Bibliotecaria Ciie
Directora ciie
Se presenta la propuesta de mesa de acompañamiento en respuesta al pedido de trabajar temas, en un análisis de propuestas fragmentadas, se plantea en el encuentro la importancia de avanzar en análisis de la propeusta pedagógica y la retroalimentación, en un trabajo coordinado por el director con los equipos docentes.

30 de Junio
Colón. Directores de EP Inspectora Silvia Cangiaso Fernanda Cruz.Luis Cabrera
Los ejes de la mesas de acompañamiento escuela:

Sostenimiento y fortalecimiento de vínculos docentes y estudiantes.

La retroalimentación desde el análisis de la propuesta de enseñanza para la mejora.

Comunicación y registro institucional.

02-07 Narrativas pedagógicas. Encuentro por videollamada. Devolución, lectura compartida, proyección de presentación de la narrativa.
02. 03  de JUlio
Encuentro propuesta interareal
ETr Sociales y Naturales. Propuesta a aprtir de resignificar las actividades delos cuadernillos, promoviendo propuestas unificadas interareales.
Se destaca la importancia de la intervención del docente para promover la contextualización.

06-07
Encuentro con directores

2do semestre 2020
1-Comunicación via mail, con destacados y bibliografía de los documentos
Análisis como ETR generalista INIcial y Primario con ETR de Psicología para acordar dinámica de MAPD. en inicial y primaria en la región., a partir de una reunión por mesa de acompañamiento para inicial distrito Carmen de Areco
2-Simultáneamente a estas reuniones  recibo convocatoria de CIIE Salto con directora y ETR Matemáitca para diseñar dispositivo fr acompañemiento. Luego de varias reuniones pudimos sostener y diseñar MAPD con tres escuelas. Reuniones con Inspectora para acordar acciones relacionadas con esta modalidad.
Se focalizó en la importancia del deseo y la motivación de las escuelas de participar de estas MAPD con ateneo.
Análisis con directora de CIIE, Directoras de EScuelas. Se consulta con las directoras de las escuelas. Reunión equipos directivos para compartir aspectos de esta propuesta, basados en la problematización institucional.Escuelas participantes: EP3 EP27 y EP6 de SALTO
Esta decisión llevó varias reuniones para acordar comunicación con las escuelas, participantes, cómo sería la presencia y la comunicación de los supervisores, pensando en dar lugar que las escuelas puedan poner sobre esta mesa sus preguntas, sus problemas, construyendo confianza. Acordamos que luego podríamos tener reuniones nuevamente ETRs con la IE para poner en debate cuestiones institucionales donde continuar pensando continuidades y modos de intervención.
3-La propuesta de la inspectora estaba focalizada en continuar el trabajo del semestre anterior donde habíamos trabajado como parejas pedagógicas ETR generalista y de Matemática.
La IE inició la propuesta de continuidad trabajando la enseñanza de la matemática: cálculo mental. Partimos de esta propuesta con la convicción   desde los formadores de focalizar en la problematización . Somos concientes de la importancia de sostener este sentido a las mesas. Por eso tuvimos varios encuentros para volver sobre los documentos de la dirección y los acuerdos sobre la propuesta. definimos cronograma MAPD con ateneos.
4-Trabajo con las directoras en forma grupal.
Diseño de la propuesta, organizando tiempos de los encuentros., pensando espacios de preguntas de las instituciones.
Diseño de Paddlet para bibliografía y comunicaciones

Preparado por Walter Franco, Patricia Lezcano y Ana M. Piacenza.

Destinatarios: Equipos Directivos-Tres docentes de c/ciclo ambos turnos.

Encuentros: cuatro.

A) Mesa de acompañamiento: 3 encuentros

Contenidos:

-Marcos político pedagógicos del NP sobre "Enseñanza y evaluación".

-La CP y la evaluación en los estudiantes del nivel con discapacidad.

-Narrativas pedagógicas de los equipos directivos: documentar la experiencia pedagógico-didáctica a fin de transitar por la escritura que interroga y reflexiona sobre el ser directivo en el contexto actual y su reposicionamiento docente.

 

B)Mesa de acompañamiento: 2 encuentros

Contenidos:

-Marcos político-pedagógicos del NP sobre Enseñanza y evaluación de las prácticas. La evaluación formativa.

-Narrativas pedagógicas de los equipos directivos: documentar la experiencia pedagógico-didáctica de la escuela desde el rol,

propiciando lecturas de análisis y reflexión sobre las decisiones institucionales construidas. Diálogo entre la subjetividad y la práctica.

 

Organización: Los equipos del área son divididos en 2 grupos.

Al finalizar cada encuentro, con las insp. se conversa sobre lo acontecido en cada grupo y pensamos los ajustes convenientes.

DISTRITO MORÓN::7/7 -8/7  1° Encuentro./2° Encuentro Fechas a acordar.                                                                   DISTRITO ITUZAINGO: 7/7 Equipos Directivos. / 13/7 Bibliotecarios/ 2° Encuentros: Fechas a acordar 

-Avanzar en el planteo del estado de situación en cada distrito y escuela en particular enfatizando lo vincular y el enfoque pedagógico-didáctico de los Cuadernillos de la Jurisdicción ”Continuemos estudiando”. Planteo de los Cuadernillos como horizonte curricular del nivel. 

-Socializar respuestas de los Equipos Directivos al estado de situación sobre las posibilidades tecnológicas para la enseñanza propiciado por los CIIES de la región.

2°MESA DE ACOMPAÑAMIENTO REGIONAL-MAYO- 

-Socialización del “Mapeo de situación regional” sobre la implementación de los Cuadernillos en la enseñanza. Su análisis.

--Enriquecer las propuestas de registro de las experiencias de enseñanza, su sistematización y reflexión para la mejora de la misma.

3°MESA DE ACOMPAÑAMIENTO REGIONAL-JUNIO- 

-Análisis y profundización de los marcos Político-Pedagógicos de la Dirección Pcial. del nivel sobre “Enseñanza y Evaluación” ( Doc. Base- Circular técnica del nivel 2/2020)

-Socialización de experiencias pedagógicas de las escuelas de la región. Presentación visual (collage)

-Documentación de experiencias pedagógicas: dispositivos de formación.

4°MESA DE ACOMPAÑAMIENTO REGIONAL-JULIO-

FECHA PROPUESTA. 14 /7

 -Socialización de Narrativas Pedagógicas seleccionadas por los Inspectores. Reflexión sobre la posibilidad de generar a partir de las mismas la Mejora de los aprendizajes.

-Enriquecimiento del sentido de la Narración Pedagógica en el contexto actual desde el Derecho a la educación de Calidad, la Política de Continuidad Pedagógica y los Marcos teóricos.

-Propuestas  diversas de documentación y sistematización  de la Memoria Pedagógica integrando documentación escrita, audiovisual, recursos digitales.....

En el mes de marzo estuvimos abocadas ambas, junto con la directora del CIIE (que es la capacitadora de Psicología) y las inspectoras de Nivel Superior, en la elaboración de un proyecto para lxs aspirantes a concursar cargos directivos.

A partir de abril:

- elaboramos documentos orientadores: 

*Seguimos enseñando... seguimos aprendiendo, basado en uno compartido en el grupo de Generalistas, y ampliado.

*Otro en el que se abordaba: el relevamiento, la planificación de actividades (en base a los documentos de la provincia y varios conversatorios y webinares en los que habíamos participado), y algo sobre evaluación, pues empezaban a llegar algunas orientaciones de la Provincia.

*Acompañamos con videos cortos que sobre algunos aspectos abordados en los documentos. 

- hicimos contacto con algunas directoras en particular: en mi caso, algunas con las que habíamos realizado AE el año pasado, con las que se había trabajado muy bien, y que pedían algún asesoramiento o encuentro puntual.

- participamos de los encuentros de Bibliotecarixs organizados por el Bibliotecario del CIIE para todos los niveles (primeras semanas de junio); como no hay generalista de Secundaria, nosotras estuvimos en el correspondiente al nivel de nuestra gestión, en el de Secundaria y Superior, y en el de cierre. 

 La concreción de las mesas fue muy difícil, especialmente por la situación de muchas escuelas de nuestro distrito: un distrito muy grande (79 escuelas de gestión estatal provincial), con graves problemáticas sociocomunitarias, con una inmensa demanda para los equipos directivos. Por otra parte, se priorizaba (y esto también desde el equipo de IE) el trabajo con los ETR disciplinares por las urgencias en relación a las propuestas de actividades. Actualmente estamos trabajando en una Mesa, armada a modo de mesa/capacitación, poniendo algunos contenidos solicitados por las IE. Consta de tres encuentros sincrónicos, más un aula virtual. En el primer eje se realizaron intercambios en relación a la gestión en el contexto de ASPO, el segundo eje fue el de Memoria Institucional, y en el tercero se trabaja con las guías de intervención en situaciones de conflicto. La idea es ir replicando para abarcar todas las escuelas y jardines… este fue otro tema, porque en un distrito con tantas instituciones no fue fácil acotar el número de participantes, y estamos haciendo mesas de 30 personas.

 

 

Se trabajó el documento en una reunión general; se definieron algunas modalidades y se abrieron posibilidades, en función a algunas observaciones de compañerxs. Luego se formarían las parejas pedagógicas.

2) Cómo se seleccionaron las escuelas a trabajar. Menciónenlas por favor

En función de las ideas que relevamos como importantes durante el primer cuatrimestre, y desde las cuales armamos aquellas mesas, consultamos con las IE de cada nivel y ellas propusieron tres escuelas primarias y tres jardines con los que trabajaremos. 

El eje amplio de trabajo es respecto del abordaje de ESI y de situaciones conflictivas (es lo que veníamos trabajando), y desde eso tan amplio, cada institución planteará sus problemáticas para elaborar el problema sobre el que trabajará. 

Las instituciones son:

JI: 903; 914; 916

EP: 34; 73; 77

Cada institución trabaja en su espacio de la mesa, excepto en el Ateneo mensual, en el que se unen. Las reuniones son, obviamente, por nivel, aunque trabajamos siempre las tres generalistas, y si hay que hacer un acompañamiento entre reunión y reunión, se ocupa la generalista del nivel.

 

3) Cómo se conformaron las parejas/equipos de ETR

No sé el resto del equipo. 

Las generalistas de Inicial y de Primaria armamos equipo con la generalista de Psicología, que es como veníamos trabajando en las primeras mesas. Veníamos trabajando respecto de algunos ejes que eran identificados como importantes desde

 4) Qué acciones realizaron hasta el momento.

Luego de la presentación del documento y de que las IE recibieran los mismos, elaboramos la propuesta y la enviamos al equipo de inspectoras (no tenemos Inspector Distrital en este momento). Ellas seleccionaron las tres instituciones (de cada nivel) y se les envió la convocatoria. El miércoles 9 fue el primer encuentro con el primer jardín; el jueves 10 el primer encuentro con la primera escuela. 

1)      Mesa de trabajo territorial en función del documento. Participaron; Inspector Jefe Regional, Inspectores Jefes Distritales, Inspectores Areales y Directores de CIIEs.

2)      2) Mesa de trabajo Territorial en función del documento al interior del equipo Ciie.

3)      Selección de las tres escuelas (una por distrito) sugeridas para llevar adelante el dispositivo. Dicha selección la realizaron los inspectores areales. 

4)      Selección del equipo de ETR  por parte de los directores de Ciies que acompañaría en cada mesa según el criterio de selección de los Inspectores. 

5)      Mesa de trabajo para conversar sobre el dispositivo. Participaron directores de ciies de los distritos de Saladillo, Roque Perez y Las Flores, directores de la escuelas seleccionadas y ETR generalista.

6)      Realización de una primera MAPD por escuelas. Los ETR que acompañaron al ETR Generalista fueron el de Ciencias Sociales, Práctica de Lenguaje y Artística.  La misma consistió en una exposición por parte del ETR en función de las conclusiones (constantes, regularidades) que arrojaron las  MAPD realizadas durante el primer periodo del año. Luego a partir de la siguiente pregunta se abrió un espacio de conversación-reflexión; 

a)      A qué hacen referencia o cuáles son esas ideas que le surgen a partir de pensar la escuela, esta escuela? Por qué creen que se les propuso llevar adelante dicho dispositivo? En que piensan, como los pensaron?

b)      Cuáles fueron o son esos aspectos que fueron o no resignificando a nivel institucional en función de este tiempo de pandemia?
7) Mesa de trabajo. Parejas de ETR generalista- Ciencias Sociales.
Generalista- Practica del Lenguaje.
Generalista- Artística.
Luego del trabajo con cada institución para conversar y determinar marcos teóricos y de que manera y en función de que aspectos realizar el acompañamiento al director para que este pueda conformar un equipo de trabajo con una misma meta en común.