Principio Antropológico: pretende ser un acercamiento a cada alumno en función de sus características individuales y sus relaciones sociales. Se deben desarrollar enfoques, métodos, técnicas y estrategias educativas en función de lo que requiere cada alumno en particular. Según Bermejo (2016), debe haber un acercamiento a la realidad humana de cada persona para poder abordar adecuadamente la tarea educativa. No es plausible ejecutar de manera correcta la práctica educativa sin un conocimiento real o aproximado de qué le ocurre a un alumno con dificultades. Cada caso es un mundo en el que el docente se debe implicar.

Aplicaré este principio ya que creo necesario conocer más a nivel individual al alumno problemático, pudiendo así ajustar la docencia a sus necesidades. Es decir, sería correcto conocer más a fondo su situación personal y familiar y las condiciones de las que dispone para afrontar el curso.

Principio de Prevención: recoge las actuaciones relacionadas a minimizar los riesgos y desarrollar habilidades para afrontar situaciones difíciles. Según Magaña Jiménez, A. & Romero Rodríguez, S. (1995) se debe actuar sobre el contexto con la finalidad de modificar situaciones conflictivas dotando a los alumnos de habilidades para afrontar con éxito dichas situaciones. Esto supone realizar el diagnóstico de estas situaciones lo antes posible para detectar posibles riesgos y otras necesidades a cubrir en otros ámbitos como el social o el familiar.

Aplicaré este principio ya que a pesar de que la situación en el aula aún no es crítica ni muy grave, me gustaría prevenir que empeore dicha situación mediante la aplicación de estrategias, técnicas, etc.

Para aplicar el principio antropológico, intentaría en primer lugar establecer una conversación con el alumno en un lugar reservado del centro educativo e intentar acercarme a él. Posteriormente, concertaría una entrevista con el padre y/o madre del alumno para intentar entender mejor la situación por la que pasa este alumno. Una vez entendida al máximo posible la situación del alumno, intentaría establecer una coordinación tan estrecha como pudiera con el padre y/o madre del alumno para ayudar al alumno a superar el curso y acompañarle en su desarrollo formativo.

Para aplicar el principio preventivo, intentaría preparar actividades que se pudieran hacer en equipo para que todos los alumnos participaran en esta y tal vez se sentirían más cómodos si inicialmente participan entre ellos que ya se conocen. Posteriormente, preparar actividades en las que tengan que participar de manera competitiva entre ellos para intentar incentivarles a estar concentrados y que trabajen con ganas los conceptos impartidos en clase.

Izan (estudiante rechazado): es disruptivo, interrumpe las clases constantemente. No colabora en las tareas educativas y se niega a hacer ciertas actividades en el aula.

Arnau (estudiante controvertido): a pesar de que habitualmente realiza las tareas asignadas y trabaja correctamente con sus compañeros, le sigue el juego a Izan cuando empieza a tener un comportamiento disruptivo y se une a él.

Núria (estudiante ignorado): es tímida, no se relaciona más que con una persona de la clase. Y a pesar de no mostrar conductas negativas, le cuesta seguir las sesiones ya que no da pie a que le ayuden.

Claudia (estudiante popular): se relaciona correctamente con sus compañeros/as, participan en el aula. Prestan atención en clase sin provocar interrupciones e intentan crear un ambiente tranquilo.

Samuel (estudiante promedio): acostumbra a tener conductas positivas pero a su vez le gusta llamar la atención en clase de vez en cuando, interrumpiendo o siguiendo el juego a los disruptivos.