Además de la UNAM, el Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, también ofrece cursos MOOC; cabe mencionar que éstas dos instituciones se encuentran en la lista de las 100 mejores universidades del mundo.

La oferta educativa es amplia y puedes tomarlos en línea desde cualquier lugar, sólo debes ingresar a la plataforma de Coursera.

 Cualquier persona puede tomar estos cursos y no existen requisitos previos, solo debes tener el interés y una disponibilidad semanal de 2 a 4 horas y desde luego contar con una conexión estable a Internet para poder hacer uso de los recursos audiovisuales ofrecidos en la plataforma.

 

 

– Son gratuitos. No podemos negar que la posibilidad de completar un curso de alto nivel, avalado por una universidad prestigiosa, sin coste alguno, es muy motivadora.

– Cada semana comienza algún curso que puede interesarte.

– El compromiso que se exige de parte del alumno es tiempo, que puede variar entre una dedicación semanal de unas 6-8 horas a unas 15-18 horas.

– Es posible solicitar un certificado verificado si se paga una tasa bastante reducida.

– Cada estudiante puede priorizar los motivos por los que sigue el curso, y adaptar sus actividades a sus propios objetivos. Si no te interesa ningún tipo de certificación, puedes simplemente mirar los vídeos de las clases o leer el material adicional que más te interese.

– El estudiante puede organizar su tiempo y no hay obligación de asistir a las clases en un horario fijo. Estos cursos son perfectos para estudiantes que también trabajan o cursan en la universidad presencialmente. Incluso es posible acceder al material una vez concluido el curso.

– Las dudas e inquietudes del alumno pueden compartirse en los foros que existen para ello. A veces es más fácil formular preguntas por escrito que participar oralmente en una clase.

– Son gratuitos, pero eso implica que no se obtiene ningún certificado oficial para incorporar al CV. Esto puede ser inconveniente si se solicitan puestos con criterios cerrados de evaluación de los candidatos, como pueden ser las oposiciones públicas o la carrera académica.

– Hay que prestar mucha atención a las fechas de inicio de los cursos. Puedes apuntarte con meses de anticipación y luego descubrir que no podrás dedicar el tiempo necesario.

– Necesitas mucha disciplina para dedicar al curso el tiempo necesario cada semana. La cantidad de contenidos que se espera que adquieras es bastante alta, y si te retrasas una semana, ponerte al día será cada vez más complicado.

Se puede considerar a David Wiley como el autor del primer MOOC conceptual, iniciado en la Universidad de Utah en agosto de 2007. Se trataba de un curso de educación abierta. Esta iniciativa tuvo continuidad en numerosos proyectos impulsados desde diferentes centros universitarios dentro y fuera de los Estados Unidos.

Un hito en la historia de los MOOC se remonta al otoño de 2011 cuando más de 160.000 personas se matricularon en un curso de inteligencia artificial ofrecido por Sebastian Thrun y Peter Norvig en la Universidad de Stanford a través de una startup llamada Know Labs (actualment Udacity).

Visto el éxito y el elevado número de matriculados, Daphne Koller y Andrew Ng crearon Coursera. Basada en una tecnología desarrollada en Stanford, Coursera se ha ido convirtiendo en una plataforma apoyada por numerosas universidades de prestigio (Yale, Princeton, Michigan, Penn). Por su parte, en la costa Este, el Instituto TEcnológico de Massachusetts lanzó MITx, en un esfuerzo por aportar una plataforma abierta y gratuita para la educación en línea. Harvard se unió al poco tiempo a esta iniciativa, renombrada edx, a la que se han sumado otras universidades como Berkeley.

Desde entonces han surgido muchas otras plataformas, como FutureLearn o MiríadaX, por citar algún ejemplo.

Se puede considerar a David Wiley como el autor del primer MOOC conceptual, iniciado en la Universidad de Utah en agosto de 2007. Se trataba de un curso de educación abierta. Esta iniciativa tuvo continuidad en numerosos proyectos impulsados desde diferentes centros universitarios dentro y fuera de los Estados Unidos.

Un hito en la historia de los MOOC se remonta al otoño de 2011 cuando más de 160.000 personas se matricularon en un curso de inteligencia artificial ofrecido por Sebastian Thrun y Peter Norvig en la Universidad de Stanford a través de una startup llamada Know Labs (actualment Udacity).

Visto el éxito y el elevado número de matriculados, Daphne Koller y Andrew Ng crearon Coursera. Basada en una tecnología desarrollada en Stanford, Coursera se ha ido convirtiendo en una plataforma apoyada por numerosas universidades de prestigio (Yale, Princeton, Michigan, Penn). Por su parte, en la costa Este, el Instituto TEcnológico de Massachusetts lanzó MITx, en un esfuerzo por aportar una plataforma abierta y gratuita para la educación en línea. Harvard se unió al poco tiempo a esta iniciativa, renombrada edx, a la que se han sumado otras universidades como Berkeley.

Desde entonces han surgido muchas otras plataformas, como FutureLearn o MiríadaX, por citar algún ejemplo

Los invito a ver y analizar esta selección de algunas de las mejores plataformas MOOC en las que encontrarás una inmensa variedad de cursos donde elegir y con los que además, tendrás la garantía de calidad de las entidades que lo abalan.

 

Por lo tanto, el cambio desde las plataformas educativas cerradas a entornos de aprendizaje abiertos ha supuesto la posibilidad de que miles de personas de todo el mundo sigan diferentes iniciativas educativas.

 

Las características de un Mooc son:

·      No tener limitación en las matriculaciones.

·      Poder ser seguido online.

·      De carácter abierto y gratuito. Con materiales accesibles de forma gratuita.

Participación mínima o nula de tutor. La comunicación es dentro y fuera de la plataforma. 

* Comerciales/Conductivistas (Xmooc). Son los más populares, basados en el contenido. se ofrecen a través de plataformas comerciales o semicomerciales (Coursera, edX…), objetivos de aprendizaje bien definidos. Enfatizan en el aprendizaje tradicional centrado en visualizar videos y ejercicios de tipo test. Participación activa de tutor.  

* Hibrido. (Bmooc). Busca minimizar la deserción de estudiantes con mejores alternativas de participación y socialización, se basa en el aprendizaje cognitivista (interacción humana). 

* Pequeños (Smooc). Dirigidos a un público más pequeño que interactúa de forma colectiva en red. Agrupan pequeñas comunidades de usuarios, lo que permite centrarse en las características de estos y potenciar la interacción face to face

Participación mínima o nula de tutor. La comunicación es dentro y fuera de la plataforma. 

  *Comerciales/Conductivistas (Xmooc). Son los más populares, basados en el contenido. se ofrecen a través de plataformas comerciales o semicomerciales (Coursera, edX…), objetivos de aprendizaje bien definidos. Enfatizan en el aprendizaje tradicional centrado en visualizar videos y ejercicios de tipo test. Participación activa de tutor.  

*  Hibrido. (Bmooc). Busca minimizar la deserción de estudiantes con mejores alternativas de participación y socialización, se basa en el aprendizaje cognitivista (interacción humana). 

  *Pequeños (Smooc). Dirigidos a un público más pequeño que interactúa de forma colectiva en red. Agrupan pequeñas comunidades de usuarios, lo que permite centrarse en las características de estos y potenciar la interacción face to face.

https://www.goconqr.com/es-ES/p/20135904-Tabla-Diferencias-entre-un-MOOC-y-un-curso-en-l-nea-slide_sets

Aquí hago referencia al análisis de “Muerte y resurrección de la universidad (again) en manos de la colaboración masiva: avanzar los MOOC” (Sancho, 2013), donde alguno de los principales problemas representa la manera de seguimiento y evaluación de los procesos de aprendizaje, donde actualmente se utilizan test de autocorrección, peer review y sistemas automatizados individuales sin mucho éxito debido a los evidentes problemas de escala.

Esto (desde mi perspectiva) derivado del abuso de su escala masiva donde según el autor, tan solo el 5% de los usuarios logran terminar los cursos, pues en muchas ocasiones se relaciona con la poca calidad de esta modalidad educativa. A continuación, comparto un video que nos presenta un trasfondo sobre los MOOC y el acceso al libreo completo “La universidad en la nube. Mismos que servirán de background para conocer que son los cMOOC´s y los xMOOC´s.

http://www.lmi.ub.edu/transmedia21/vol6/La_Universidad_en_la_Nube.pdf

Referencias

Martínez, J. (2020, 10 mayo). ¿Qué es un MOOC? Universidad Católica de Murcia [Archivo de vídeo ]. Recuperado 21 marzo, 2020, de https://www.youtube.com/watch?v=UYFDEVZiFRc

Sancho, J. (2013). Muerte y resurrección de la universidad (again) en manos de la colaboración masiva: avanzar los MOOC. In J. Bergmann, & M. Grané (Eds.), LA UNIVERSIDAD EN LA NUBE (2ª ed., pp. 240–263). Recuperado de http://www.lmi.ub.edu/transmedia21/vol6/La_Universidad_en_la_Nube.pdf

Otros aspectos que los caracteriza es la poca interacción que existe entre el profesor-alumno, su estructura rígida, y la forma de evaluación en forma de exámenes cerrados, que Se utilizan test de autocorrección, peer review y sistemas automatizados individuales sin mucho éxito debido a los evidentes problemas de escala (Sancho, 2013). En contraste el cMOOC valora la capacidad de aprendizaje de cada alumno mediante pruebas abiertas que reconoce el progreso individual.

En síntesis, los XMOOC se enfocan en procesos de aprendizaje tradicionales a través de presentaciones en video y cuestionarios y pruebas breves.

 

Referencias. 

Cáceres, V. (2016, 8 abril). ¿QUÉ ES UN CMOOC? [Publicación en un blog]. Recuperado 21 marzo, 2020, de https://vivianacaceres.wordpress.com/2016/04/08/que-es-un-cmooc/

Kesima, M., & Altınpulluk, H. (2015). A Theoretical Analysis of Moocs Types From A Perspective of Learning Theories. ScienceDirect, 186, 15–19. Recuperado de https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1877042815023162

Sancho, J. (2013). Muerte y resurrección de la universidad (again) en manos de la colaboración masiva: avanzar los MOOC. In J. Bergmann, & M. Grané (Eds.), LA UNIVERSIDAD EN LA NUBE (2ª ed., pp. 240–263). Recuperado de http://www.lmi.ub.edu/transmedia21/vol6/La_Universidad_en_la_Nube.pdf

What is a MOOC? What are the different types of MOOC? xMOOCs and cMOOCs [Publicación en un blog]. (2012, 23 septiembre). Recuperado 21 marzo, 2020, de https://reflectionsandcontemplations.wordpress.com/2012/08/23/what-is-a-mooc-what-are-the-different-types-of-mooc-xmoocs-and-cmoocs/ 

Otros aspectos que los caracteriza es la poca interacción que existe entre el profesor-alumno, su estructura rígida, y la forma de evaluación en forma de exámenes cerrados, que Se utilizan test de autocorrección, peer review y sistemas automatizados individuales sin mucho éxito debido a los evidentes problemas de escala (Sancho, 2013). En contraste el cMOOC valora la capacidad de aprendizaje de cada alumno mediante pruebas abiertas que reconoce el progreso individual.

En síntesis, los XMOOC se enfocan en procesos de aprendizaje tradicionales a través de presentaciones en video y cuestionarios y pruebas breves.

 

Referencias. 

Cáceres, V. (2016, 8 abril). ¿QUÉ ES UN CMOOC? [Publicación en un blog]. Recuperado 21 marzo, 2020, de https://vivianacaceres.wordpress.com/2016/04/08/que-es-un-cmooc/

Kesima, M., & Altınpulluk, H. (2015). A Theoretical Analysis of Moocs Types From A Perspective of Learning Theories. ScienceDirect, 186, 15–19. Recuperado de https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1877042815023162

Sancho, J. (2013). Muerte y resurrección de la universidad (again) en manos de la colaboración masiva: avanzar los MOOC. In J. Bergmann, & M. Grané (Eds.), LA UNIVERSIDAD EN LA NUBE (2ª ed., pp. 240–263). Recuperado de http://www.lmi.ub.edu/transmedia21/vol6/La_Universidad_en_la_Nube.pdf

What is a MOOC? What are the different types of MOOC? xMOOCs and cMOOCs [Publicación en un blog]. (2012, 23 septiembre). Recuperado 21 marzo, 2020, de https://reflectionsandcontemplations.wordpress.com/2012/08/23/what-is-a-mooc-what-are-the-different-types-of-mooc-xmoocs-and-cmoocs/