Una de las funciones que tiene el profesor/diseñador de experiencias es empezar a crear un modelo de aprendizaje diferente, que se centre en el alumno y le motive a implicarse en el aprendizaje. El Tablero Gamification Thinking te puede ayudar para empezar a diseñar tus propias experiencias.

 

2.    LA FUNCIÓN DE CREADOR DE CONTEXTOS:

Para que se produzca el aprendizaje los alumnos tienen que situar los contenidos en un contexto, para ello el profesor/diseñador de experiencias tiene que situar su experiencia en un contexto que motive a los alumnos a participar.

3.    LA FUNCIÓN DE DJ:

El docente es un creador con lo creado, es un DJ. Esta es la función que tiene como objetivo el de compartir los diseños de experiencias que desarrollen los demás docentes, de manera que permitan inspirar nuevas creaciones.

 

4.    LA FUNCIÓN DE ORIENTAR Y GUIAR:

Cuando los alumnos crean una experiencia, empiezan a actuar de manera autónoma, durante estos momentos en los que el alumno tiene que tomar sus propias decisiones, el decente debe ayudarles cuando lo pidan o crea que es necesario orientarlos.

5.    LA FUNCIÓN DE FIJACIÓN DE OBJETIVOS Y REALIZACIÓN DE PREGUNTAS-GUÍA:

El profesor/diseñador de experiencias tiene que fijar las metas que quiere conseguir con su diseño y con el uso de las preguntas-guía, el alumno se centra y conoce hacia donde tiene que dirigir su investigación y descubrimiento.

6.    LA FUNCIÓN DE OBSERVADOR Y ANALIZADOR

El profesor/diseñador de experiencias tiene que conocer muy bien a sus alumnos como les gusta aprender, que les divierte, como quieren jugar y también debe analizar si con la experiencia que ha planteado está consiguiendo los objetivos y en el caso contrario saber cómo iterar. Será muy importante su conocimiento sobre playtesting.

La colaboración y la creatividad son aspectos emblemáticos de este cambio de paradigma y dirigirán el rumbo del programa de reforma de la Educación 3.0. Ya son las herramientas de los alumnos y empleadores de hoy en día y lógicamente deben convertirse en las herramientas de docentes, escuelas y sistemas educativos actuales en general. 

 

El cambio de paradigma hacia un mundo de aprendizaje del siglo XXI se basa en un conjunto de objetivos para todos los alumnos:

·         Adquirir un rango de habilidades necesarias para tener éxito en un mundo moderno y globalizado;

·         Recibir una enseñanza personalizada que les permita alcanzar su máximo potencial;

·         Relacionarse con sus comunidades de forma personal y digital e interactuar con personas de diferentes culturas;

·         Seguir aprendiendo durante toda su vida.

2.    Mario Darío Vaca Pereira J

3.    Martha Elena Adauto Iñiguez

4.    Gualberto Céspedes Rojas

5.    María Belen Zelaya Durán

En un Ambiente virtual de Aprendizaje

El estudiante está solo, lejos de sus compañeros, del mismo tutor y de la institución que ofrece el curso. 
Él mismo determina cuándo estudia y desde dónde se conecta a la red para interactuar: puede ser a cualquier hora y desde cualquier lugar. 
En un curso a distancia convencional, si asiste a una cuantas tutorías presenciales puede pasar inadvertido en el grupo, en cambio en un curso virtual si no participa, si no envía a tiempo sus tareas, si no interactúa con los compañeros que forman un grupo con él, pronto será detectado y recibirá un mensaje del tutor para preguntarle por qué no está activo.

 También recibirá mensajes de sus compañeros, y si no los contesta, perderá credibilidad ante los demás. Si sus respuestas son evasivas y poco construidas, el tutor, e incluso su compañeros , le llamarán la atención lo motivarán para que haga esfuerzos especiales para estar activo en el curso. 

Con un curso en red, el estudiante tiene la posibilidad de preguntar cuando le surge una duda y la seguridad de que el tutor le contestará en las siguientes 24 o 48 horas, además puede preguntar a sus compañeros, sin tener que esperar la fecha de la tutoría presencial.