Al iniciar su proceso de prácticas pedagógicas, siendo una docente en formación, en un colegio público de Bogotá, Juanita se enfrenta a un entorno vibrante y, en ocasiones, abrumador. En su primera semana, se sorprende cuando varios grupos de estudiantes, de diferentes grados, la abordan de forma espontánea y con una visible urgencia. Los jóvenes le plantean una serie de preguntas directas y profundas sobre la identidad sexual, la orientación sexual y las relaciones afectivas. Comparten sus dudas, inquietudes y la confusión que sienten al navegar estas temáticas en sus propias vidas y en la de sus compañeros. Afirman que "necesitan apoyo" y que sienten que los espacios institucionales no siempre les ofrecen las herramientas o la confianza para hablar abiertamente.

Juanita, aunque teóricamente familiarizada con algunos conceptos filosóficos de género, se siente desprevenida ante la inmediatez y la carga emocional de estas preguntas. Con la mejor intención, busca rápidamente información: consulta videos de YouTube, tutoriales, foros en línea y artículos diversos sobre el tema. Sin embargo, la sobrecarga de información es tal que, en lugar de aclararle el panorama, la sume en una mayor confusión. No logra identificar una línea argumentativa clara, integral y pedagógicamente responsable que le permita abordar estas conversaciones con sus estudiantes de manera efectiva, sensible y alineada con una perspectiva ética y filosófica sólida.