Creo que se daría cuenta de la situación y de la necesidad de hablar con Roberta pero esperaría a otro momento.

¿Intervendría con Roberta?

Sí, para recordar los acuerdos de convivencia

El objetivo pudiera ser el mismo pero ¿cómo sería diferente?

Considero que terminaría de dar la instrucción y/o explicación que esté dando para no interrumpir el desarrollo de la EA y justo después intervendría con Roberta para que no se pierda de la actividad

Considero que antes esta situación debería de hacer una rutina de activación.

¿intervendría con Roberta? El objetivo puede ser el mismo per, ¿cómo sería diferente?

Si puede intervenir con ella pero en un espacio aislado a la vista de todos los estudiantes, para que Roberta pueda sentirse en confianza y comentar que le esta sucediendo.

Creo que sería factible no llamar la atención indiscretamente, si yo le hablo directamente a Roberta entonces todos se darán cuenta que sucede algo, entonces podría pedirle que me apoye con la lluvia de ideas que estamos realizando o realizar alguna dinámica activadora para que ademas de recordar los acuerdos de convivencia, igual se muevan y se despejen, no solamente Roberta, sino toda la clase. Posteriormente se puede hablar con Roberta en privado o en monitoreo y preguntar que es lo que ha estado pasando.

Creo que podría preguntar si tienen alguna duda hasta el momento? o hacer una actividad de verificación de la comprensión y pedirle específicamente a Roberta a que participe.

Por otra parte, creo que si podría intervenir con Roberta, pero al final de la clase de manera personal, sin exponerla frente a sus compañeros.

Podría modificar la rutina de apertura por una pausa activa para focalizar la atención del grupo y que Roberta se despeje por si tiene sueño o está aburrida y posterior a ello crearía mayor dinamismo en la clase.

Lo primero que se haría es ir al lugar de la alumna para verificar si se encuentra bien de salud, pero si observamos que solo tiene sueño debido a los contenidos que se esta llevando en ese momento, es necesario realizar una dinámica de activación, no solamente en esa sesión de clase, sino en las siguientes ya que va a permitir a los estudiantes relajarse y continuar con sus estudios de manera eficiente.

Se necesita crear momentos de descanso para mantener al grupo en el mismo nivel de energía.

El objetivo pudiera ser el mismo pero ¿como seria diferente?

A través de poner a los alumnos a jugar, se cumpliría el objetivo de captar la atención y que tanto Roberta como sus compañeros/as atiendan la clase, sin la necesidad de evidenciarla delante de todos/as o de interrumpir otras actividades.

Continuaría la clase dejando las indicaciones y al terminar se acercaría a la estudiante para saber que es lo que ocurre.

Es importante mantener la participación activa de Roberta ya sea mediante una pregunta improvisada o un dialogo de comprensión.

Intervención con Roberta.

De no lograr que Roberta se integra de forma adecuada, será importante que el PEM se desplace dentro del salón y en lo mas pronto posible coloque su mano sobre el brazo u hombro de manera en que Roberta se pueda percatar que necesitamos tener su atención.

Igual una dinámica rápida para su concentración.

En caso de que Roberta no haga caso al protocolo, continuaría con la clase y en momento libre hablaría con ella de manera discreta y personal.

Por otro lado, le preguntaría el motivo de su cansancio de manera respetuosa y verificaría si realmente es cansancio.

Otro punto es que al estar esa posición se puede suponer un problema de sueño, por lo cual sería seguir viendo las acciones de Roberta para intervenir si ve que sigue desconcentrada.

¿Intervendría con Roberta? Mi forma de intervenir con ella seria indicar al resto de la clase que ahora compartan su iea con su compañero par enfocar su atención en sus ideas, mientras yo le recuerdo a Roberta la importancia de su atención a la clase aunque reconozco su cansancio.

¿cómo sería diferente? Al enfocar la atención de los estudiantes fuera de mi, me da la oportunidad de tener contacto con Roberta sin que se sienta expuesta por los demás

Como Pem experta aplicaría al grupo una dinámica diferente a la actividad por realizar como la de Palo, Palo, palito, palo eh para focalizar la atención y evitar exhibir a Roberta ante sus compañeros.

¿Intervendría con Roberta?

Sí, pero no en el momento, lo haría al finalizar las actividades.

El objetivo pudiera ser el mismo, pero ¿cómo sería diferente?

Será diferente si se interviene después de las actividades programadas y hablando con ella en un espacio donde se sienta libre y cómoda de expresar lo que está viviendo o sucediendo con ella.

A finalizar la sesión de manera discreta y prudente se consulta a Roberta si se encuentra bien y si podemos ayudarle en algo.

¿Intervendría con Roberta? ¿Cómo sería diferente? Sí, considero que de manera discreta y brindando un momento privado para conversar sobre la situación.

Cómo PEM antes de iniciar con las clases y actividades, desde un inicio se haría la rutina de apertura que nos ayudará a detectar como se encuentran las y los estudiantes emocionalmente y/o físicamente. De ser detectadas sus emociones se podrá abrir un breve espacio para darle seguimiento con una rutina en la que puedan validar, sentir, vivir y comprender sus emociones. Posteriormente, al iniciar con las actividades se implementará la observación por parte del PEM, de seguir observando este comportamiento, deberá de implementar una rutina que nos permita regresar al espacio de aprendizaje, que no solo involucraría a Roberta, sino a todo el grupo y al PEM.

Creo que en ese momento continuaría con la actividad para evitar distraer a los demás estudiantes.

¿Intervendría con Roberta?

Si intervendría pero lo haría después de terminar la actividad de ese momento, ya que exponerla no es la solución, seria mejor tratar de indagar el porque de esa acción en clase.

¿Cómo sería diferente?

Creo que una buena acción seria antes de iniciar con alguna sesión tener una actividad que los obligue a moverse y mantenerse activos.

Intentando, de manera indirecta, hacer que Roberta despertara; ya fuera a través de juegos o dinámicas. Y, al finalizar la clase o en privado, hablar con ella sobre la situación y cómo se siente.

¿Intervendría con Roberta?

Sí.

El objetivo pudiera ser el mismo, pero ¿cómo sería diferente?

Intentaría generar un ambiente de confianza para que me explique lo que sucede, sin que tenga temor de ser regañada por mí o recibir un castigo. También le tendría empatía dependiendo la situación.

Aperturando con un ejercicio de activación para generar en los alumnos un poco de energía, en conjunto con una actividad enganchadora para que no tengan aburrimiento de la clase.

¿Intervendría con Roberta?

Si, en el momento de ver esa acción de parte de Roberta, me acercaría de forma respetuosa y tranquila para llevar a Roberta al tiempo y espacio, haciéndola participe de la actividad con su participación. Al final de la clase me acercaría a ella para preguntarle que esta pasando.

El objetivo pudiera ser el mismo, pero ¿Cómo sería diferente?

Tomando decisiones donde Roberta no salga afectada quedando en evidencia con los demás y cuidando que el resto del grupo no pierdan el enfoque de la actividad.

Durante la actividad, mantendría un ambiente de respeto y apoyo, lo que puede ayudar a que los estudiantes se sientan más cómodos participando. Evitar avergonzar al estudiante es esencial para no escalar la situación.

• ¿Intervendría con Roberta?

Sí, mientras hago participar a los demás, puedo acercarme al estudiante de manera privada y con empatía. Preguntar de manera informal si hay algo que le impide participar o si hay algún problema que le gustaría discutir.

• ¿Cómo sería diferente?

Para evitar que situaciones similares se repitan, el docente puede variar las metodologías de enseñanza. Incorporar dinámicas más interactivas y romper la rutina puede ayudar a mantener el interés de todos los estudiantes.

Ante este caso de ver a Roberta que está cansada, me trasladaría donde está ella sentada y de manera adecuada tocarle su cabeza para despertarla, pero yo sin dejar de realizar la actividad que corresponde a la experiencia.

¿Intervendría con Roberta? Si, buscando un momento, un espacio para hablar con ella en el horario de clase, para preguntarle qué está pasando, el porqué de su cansancio y motivarla a que ya no se repita la situación y que pueda estar bien en todas las clases y poder hacer sus actividades.

¿Cómo sería diferente? Aquí para que sea diferente implementaría una actividad que les ayude a despertar y que puedan estar bien activos durante toda la sesión.

¿Intervendría con Roberta? Si, de manera que no resaltara la acción de Roberta, para no atraer la atención de todas(os)

¿Cómo sería diferente el objetivo?

Una solución efectiva para todas y todos.

Buscando una estrategia que sea de forma discreta y mostrarme seguro y a la vez que sienta confianza.

¿Intervendría con Roberta?

Sí, de forma discreta y formularía alguna pregunta que llame su atención.

El objetivo pudiera ser el mismo, pero ¿Cómo sería diferente?

No llamar la atención de los compañeros que pudiera ocasionar que el objetivo de la sesión se desvíe.

Implementaría una intervención no invasiva, pero si no resulta en un cambio de actitud, de debe implementar acciones graduales más directas.

¿Intervendría con Roberta?

si, pero de forma discreta después de clases.

¿Cómo sería diferente?

Implementar una actividad que implique movimiento, para así pueda moverse y la intervención puede ayudar a otro/as a estar más presentes.

Esto me da espacio para reflexionar que antes tengo que preguntar si alguien tiene alguna situación que le permita enfocarse al 100% en la sesión, una vez dicho esto si se da la situación, aún así intentaría incluir dentro del enganche. Algunas dinámicas activación, me colocaría cerca de ella para que me sienta y pueda reincorporarse la sesión, sin necesidad de evidenciarla al final de la clase, le pediría unos segundos para preguntarle si se encuentra bien o si quiere compartirme porqué su actitud en la sesión.

Intentaría que el objetivo o se perdiera porque intentaría estar integrando al grupo e incluso a los que no se sienten con la energía o el ánimo por arriba de la línea, siempre considerar que somos un grupo y por lo tanto debemos avanzar todos juntos ya que la equidad de la educación, también se gestiona y practica desde la realidad ajena.

Un Pem experto evitaría interrumpir la clase para señalar, también evitaría atraer la atención directamente a Roberta.

Intervendría pero de manera indirecta, enfatizando en la importancia de la clase (lo que permite a los demás seguir en sintonía con el tema. Quizá podría adaptar la explicación de la actividad para hacerla más atractiva.

No dejaria que el grupo se diera cuenta de la correcion para no distraerlos, y podria aplicar una dinamica para centrar la atencion y despues realizar la lluvia de ideas.

¿Intervendria con Roberta?

Si, al momento seria de forma indirecta para despues hablar con ella en privado y averiguar que esta pasando.

El objetivo podria ser el mismo ¿como seria diferente? Seria diferente si en lugar de hacer la correcion de forma indirecta, el PEM corrigiera de forma directa evidenciando a Roberta.

Identificaría primero la etapa de mi momento y basándome en mi monitoreo realizaría una dinámica para hacer en parejas o equipos, en lo que los alumnos se ponen de acuerdo para trabajar me acercaría de una manera sutil a Roberta y le diría que si gusta puede ir al baño para refrescarse o bien salir un momento al patio.

Se acercaría de manera invisible a Roberta para que los estudiantes no lo noten, así ella podrá cambiar su postura.

¿intervendría con Roberta?

Si, pero de una manera muy sutil.

¿Como sería diferente?

Realizaría una actividad para que Roberta pueda moverse y comprenda que es importante estar atenta a la clase.

Si la actividad que se está llevando a cabo se realiza en grupos, ese seria el momento para intervenir y que se integre. Sino, me acercaría y haría un movimiento de manera sutil, sin descuidar la clase y a los demás alumnos.

Intervendría con Roberta? Cómo sería diferente?

Si, de manera personalizada al final de la clase, sobre todo si es algo recurrente, para identificar si está pasando alguna mala situación o es solo algo pasajero, siempre con empatía y respeto.

Regularmente hay un jefe de grupo, al cual le pediría apoyo para enviar a que "Roberta" vaya al baño a que se refresque y renueve para volver a estar en la clase.

¿Intervendría con Roberta? Si

¿Cómo sería diferente?

Considero que lo importante es no perder la concentración del grupo, pero a la par no dejar al alumno que este presentando alguna distracción para concentrarse en la actividad.

• No distraería a la clase, ni la exhibiría, buscaría modificar la dinámica de la lluvia de ideas con la intención de incorporar algún ejercicio físico, con la intención de traer a Roberta al aquí y ahora, posteriormente ya con un poco de su atención bridaría una pequeña explicación del por que es importante poner atención, pediría a tres estudiantes que se preparen para participar entre ellos Roberta pero no como primera, posterior a esto continuaría con la actividad de forma dinámica, y analizando la respuesta de Roberta a quien, a quien se agendaría un espacio para saber como se siente.

  
  

  ¿Intervendría con Roberta?

  
  

• Si, no en el momento y no frente a todos, pero se buscaría un espacio para indagar lo ocurrido y descartar cuestiones complejas.

  
  

El objetivo pudiera ser el mismo pero, ¿Cómo seria diferente?

• El objetivo se puede mantener, pero debería integrarse un componente dinámico a la actividad que implique un mayor esfuerzo.

Considero que le daría un giro a la actividad de enganche e involucraría un paso extra que se relacione con movimientos físicos para mantener al grupo activo y a la alumna.

¿Intervendría con Roberta?

Sí pero de una forma sutil, quizá en un momento de monitoreo.

¿Cómo sería diferente?

Que habría riesgo de interrumpir la dinámica de las rutinas y en general de la EdA.

1.- Le diría a Roberta que me ayude a guiar la actividad, por favor ven conmigo al frente.

2.- Me acercaría a ella y le diría que vaya por agua al baño ya que necesitare para borrar la pizarra en voz baja le diría que se lave la cara o camine un rato.

Lo importante es no perder la secuencialidad de la sesión por ello lo primero seria cuidar la manera de intervenir en dicha situación, debe ser una forma concisa, rápida, eficiente y sin invadir o dejar en evidencia al estudiante, otro punto importante es mantener la intervención como parte del momento.

¿Intervendría con Roberta?

Si, se tendría que intervenir ya que al no hacerlo suscitaría a que la clase normalice ciertas actitudes o comportamientos inadecuados de los compañeros.

El objetivo pudiera ser el mismo, pero ¿Cómo sería diferente?

Tendría que poner una actividad de reserva para esas situaciones en la cual integre a Roberta de manera sutil para que regrese al momento, de manera sutil entendería que debe estar atenta a la clase, la actividad tendría que ser en parejas o equipos pequeños y un lapso de ejecución máximo de 5 minutos para no modificar demasiado el cronograma de la sesión.

Se continua con la lluvia de idea pero el PEM no estará enfrente de todos, estará caminando entre las filas para que sientan su presencia y estén atentos con la actividad.

¿Intervendria con Roberta?

en el momento solo le daría una palmada en la espalda para que despierte de forma sutil, evitando que todos fije su atención en ella, cuando este despierta, daré una nueva indicación el PEM decidira quien tiene la palabra, se mencionaran 2 o 3 estudiantes antes y después a Roberta (evitando miradas "filosas") dar su idea respecto al tema que se esta desarrollando en clase, después en el momento de monitoreo individual hacer el llamado de que no esta permitido dormir en clase, como también saber el contexto de su comportamiento

¿como seria diferente?

Roberta no se sentiría avergonzada por el llamado de atención de forma grupal siendo expuesta su situación y así que no pierda ella ni el resto del grupo el enganche del tema.

Se comenzaría con con hablarle en voz baja para recordar lo que se esta haciendo o cuestionar si se siente mal. En caso de no tener una respuesta positiva seria necesario realizar de manera un cuestionamiento mas profundo, indagar si algún acontecimiento relevante esta afectando su desempeño.

Considero que validaría las emociones de Roberta y le daría un momento, mientras da una indicación rápida al resto del grupo para que se mantengan ocupados/das, mientras se atiende a las instrucciones, sin invadir el espacio de Roberta la invitaría a seguir la actividad, explicándole la importancia de la misma y le externaría mi confianza si necesita un momento después de clase.

el objetivo pudiera ser el mismo, pero ¿Cómo sería diferente? Sería diferente al reconocer las emociones de una alumna en particular y actuar para que no se pierda el objetivo de la sesión, al mantener al grupo ocupado, sin exponer a nadie. incluso, al final la clase pudiera acercarse a preguntar si tiene alguna duda de lo visto en la sesión con la intención de que avance a un mismo ritmo.

Considero que se acercaría a Roberta de manera discreta y al mismo tiempo daría indicaciones o comentarios relacionados con la actividad para que de este modo los alumnos sigan enfocados en lo que se esta realizando en ese momento.

¿Intervendría con Roberta?

Si, pero lo puede realizar en otros espacios como el monitoreo individual o al final de la clase.

El objetivo pudiera ser el mismo, pero ¿cómo sería diferente?

Tal vez implementando una pequeña dinámica de activación física, un juego de concentración, etc.

El objetivo pudiera ser el mismo, pero ¿cómo sería diferente?

Quizá podría entrar un poco la improvisación en este momento, pero utilizando como base lo que ya se tiene diseñado, reorientando las actividades para que se dé el espacio a Roberta y al mismo tiempo los estudiantes se mantengan atentos.

Considero que no me tomaría mucho tiempo, tal vez ni un minuto, supongo que el resto del grupo estaría observando la acción en la que detuve la clase para dirigirme a Roberta, pues personalmente si logro recapturar la atención, tal vez la actividad no se vea interferida, pero es un riesgo que algunas/os estudiantes un poco más dispersos se pierdan en el proceso por centrarse más en lo que pasó con su compañera. A parte de que podría hacer sentir mal a Roberta cuando se percate de que todos centraron su atención en nosotras.

• ¿Cómo un PEM experto manejaría la situación? ¿Intervendría con Roberta? El objetivo pudiera ser el mismo, pero ¿cómo sería diferente?

Considero que la dejaría dormir hasta concluir la actividad de la lluvia de ideas y después me acercaría a ella de manera personal, para despertarla y ver qué pasa y si puedo ayudarla, con algo, porque tal vez se siente mal. Si me menciona que solo tiene sueño, tal vez como parte del momento de apertura, realizaría con todo el grupo una actividad intencionada para que todas y todos se estiren, respiren y se despabilen.

Se podría intercalando por unos segundos la actividad y tratando de corregir con respeto la acción del alumna Sin dejar a un lado la planeación y atención del grupo restante

Una PEM experta manejaría la situación de manera prudente, sin desviar la atención de las y los demás estudiantes para evitar "el chisme". Sería una buena opción sugerir una actividad en pares, mientras la PEM se acerca Roberta, le consulta si se encuentra bien, dependiendo la respuesta, le sugiere reintegrarse a la clase y dialogar al final. Si la situación es más compleja y requiere atención inmediata, solicita ayuda del personal de apoyo escolar, como prefectxs, personal de salud o incluso llama a algún familiar.

Pienso que podría acercarse a Roberta y hacer una verificación de las indicaciones proporcionadas recientemente.

¿Intervendría con Roberta?

Sí, buscaría un espacio en el transcurso de la clase para hablar con ella.

El objetivo pudiera ser el mismo, pero ¿cómo sería diferente?

Pudiera existir una adaptación en el monitoreo e incluirla dentro de la agenda del día

Tocaría de forma amable el codo a Roberta para llamar su atención a la clase. Dejaría que Roberta volviera a situarse en la clase, o le diría de forma amable que mantenga una buena postura.

¿Intervendría con Roberta? Si, pudiese atender esta situación cuando realicemos su monitoreo, preguntarle las dificultades que tiene para poder atender la clase.

¿Como sería diferente? Si Roberta tiene esa dificultad podría afectar a sus compañeros cuando se realice alguna rutina, o actividades que involucre a más estudiantes.

Considero que un PEM experto podría ayudarse de uno o dos estudiantes que quieran participar para liderar la actividad de lluvia de ideas mientras acude con Roberta.

¿Intervendría con Roberta? El objetivo podría ser el mismo, pero ¿cómo sería diferente?

Creo que intervendría con Roberta, pero de manera más privada. Se acercaría a su banca para asegurarse de que sólo está cansada, y, si ese es el caso, decirle que es importante que participe en la actividad. En caso de que sea más que cansancio, llegar a un acuerdo.

Sería diferente cuando Roberta no tenga disposición y apertura para atender las indicaciones.

Es importante mantener la atención de los estudiantes para evitar rezago, pero no es correcto llamar la atención de todos hacia un solo alumno, sobre todo si los comentarios son negativos.

Podríamos tomar la situación como oportunidad para el monitoreo, se solicita a los demás alumnos que realicen una actividad de comprensión y en lo que ellos están "ocupados", nos acercamos a Roberta para platicar sobre los motivos de su acción y motivarla a continuar, posiblemente requiera unos minutos para despejarse y poder concentrarse de nuevo. Hemos visto la reacción del cerebro ante "amenazas" por lo que debemos tener mucho cuidado como atendemos este tipo de situaciones.

-Podría acercarse a Roberta y preguntarle de manera tranquila, si se siente bien, de acuerdo a lo que responda, podrá determinar si necesita ir a la enfermería, si es algo más grave como para ir a un hospital o tal vez tomar un descanso en otra sala.

¿Intervendría con Roberta?

Si, tiene que hacerlo

El objetivo pudiera ser el mismo, pero ¿cómo sería diferente?

-Intervenir sin juzgar, con curiosidad si puede intervenir y si no puede, solicitar el apoyo de otra persona o personas que si puedan hacerlo

En grandes compañías como Google se tienen salas especializadas para el descanso de los empleados, incluso en algunas escuelas de formación montessori se permite la libertad de autogestión, lo que haría sería mostrar empatía y comprensión, al ser la 1ra vez hablaría con ella en presencia de mi docente titular para brindar el material y una carta compromiso a realizar las actividades de la presente sesión; de manera focalizada durante una sesión del CTE mencionaría la situación para abordar de forma transversal la situación con quien este a cargo del área de atención especial para proceder con los protocolos.

¿Cómo sería diferente?

Durante el sondeo de habilidades socioemocionales y estado de ánimo, podría indagar sobre sus estados de reposo o hiperactividad, así sugeriría una actividad de apertura que los hiciera atender satisfactoriamente a la experiencia de aprendizaje.

Seguiría con la sesión normal, pero buscaría lo antes posible la forma de decirle a Roberta que ponga atención, sin descuidar la clase y sin dirigir la atención de todos hacia Roberta.

¿Intervendría con Roberta?

Si, por que me interesa que tenga un aprendizaje significativo, la forma de intervenir seria muy discreta, buscaría alguna estrategia para no llamar la atención de los demás alumnos y que esto provoque que se distraigan.

Al termino de la clase indagaría la causa de su acción, esto con el fin de ayudarla.

El objetivo pudiera ser el mismo, pero ¿Cómo sería diferente?

Podría aplicar otras estrategias, como actividades que impliquen movimiento o que sea mas dinámica.

¿Intervendría con Roberta? Es necesario intervenir con Roberto en un momento previamente planificado.

¿Cómo sería diferente? Que el grupo se focalice en tema de la sesión, donde la actividad sea que entre ellos interactúen en ese momento en una actividad de interacción, esto permite un acercamiento sutil con Roberta para hacerle ver la importancia que tiene la clase para su aprendizaje, y que ella se active para poner atención.

Pediría que las y los estudiantes realizaran una actividad de retroalimentación en parejas o triadas y al escogerles mencionaría a todos y todas en un tono de voz más fuerte de lo habitual, nombraría a Roberta. Si ella no responde, pediría amablemente a un compañero que toque suavemente su hombro, si después de eso no se inmutara, acudiría con la prefecta del grupo o directamente con la directora para pedirle que alguno de sus tutores la recoja. Al ir por ella intervendría con preguntas sutiles acerca de si ha tenido un buen descanso o si se encuentra enferma.

El objetivo pudiera ser el mismo, pero ¿Cómo sería diferente?

Al pedir socorro a un tercero para que Roberta no se sienta intimidada o apenada al ser una o uno de sus superiores quien la haga volver a sus cinco sentidos.

Creo que primero una PEM es muy observadora de lo que sucede, por lo que se percata de la situación siendo sensible a que esto se puede deber a distintas causas que no precisamente se relacionan con desinterés. Una PEM experta acciona con respeto, sin afectar la dinámica del resto del grupo y buscando ayudar a Roberta para que pueda regresar a participar con el grupo.

Una acción distinta con el mismo objetivo sería hacer un llamado anónimo, mencionando: "Tal vez en este momento varias de nosotras y nosotros estemos agotados de la clase pasada, entonces les invito a que nos paremos y estiremos para poder volver a centrarnos en la actividad"

Sí intervendría con Roberta pero posteriormene, de forma individual para indagar lo que ocurre, mediante un diálogo empático, abierto y comprensivo para que con base en ello, llegar a un acuerdo para que no vuelva a pasar.