Creación de una clínica sobre la recuperación del daño cerebral.

-        Un blog que detallará, a modo de diario, el proceso y en el que
se irán incrustando las diferentes tareas realizadas por los alumnos.

-        Vídeo explicativos de los diferentes procesos por los que hay que pasar en la creación de una empresa de estas características y que se irán incrustando en el blog.

-        Audios con explicaciones de diferentes procedimientos y que también se irán incrustando en el blog.

-        Infografías de explicación del funcionamiento de la clínica.

-        Vídeos tutoriales sobre el procedimiento de formación y creación de una empresa y para explicar los aspectos teóricos

-        Líneas de tiempo, que dará una idea clara de la secuenciación del proceso de formación y creación de la empresa

-        Hojas de cálculo  de para realizar los libros registros y nóminas de los futuros trabajadores de la empresa.

-        Programas de diseño tipo Photoshop para realizar logos, tarjetas de visitas, … y páginas como easel.ly para realizar infografías explicativas y cartelería.

MODIFICACIÓN: Se produce un cambio metodológico basado en las TIC. A través de aplicaciones sencillas nuestros alumnos pueden crear nuevos contenidos y presentar la información integrando distintas tecnologías.

Herramienta utilizada:
Impress

SAMR: Creación

http://territoriomarketing.es/el-macroentorno-y-microentorno/
https://www.youtube.com/watch?v=0-kVHCROyrI

- Búsqueda de información: El alumno deberá buscar información sobre el modelo de coche elegido (esquemas eléctricos, faros, bombillas, precios de todo el material para elaborar el presupuesto, etc.). NIVEL SAMR: Aumento
Ejemplos: Programas técnicos como Autodata, Electude (con licencia para el alumnado), Webs de recambios, etc.

- Creación de vídeos desde Powerpoint, Slidetalk, etc. por parte de los alumnos al terminar el proyecto. NIVEL SAMR: Redefinición

· Descripción breve del proyecto:  

 

· Artefacto generado: 

    Diseño y realización de un Vídeo en el que se podrá visualizar un villancico en LSE elaborado por el alumnado del CF. de Mediación Comunicativa con la participación  activa de la Comunidad Educativa  y de diversos colectivos del barrio y/o ciudad.     
     Dicho vídeo se divulgará a través de distintas redes sociales como por ejemplo: YouTube, Instagram, WhatApp,… 

 

· Herramienta/s utilizada/s:  

    Se utilizarán herramientas TIC (Cámaras, móviles, Tablet, programas de edición de vídeos, Redes Sociales,…)
   Para el diseño del vídeo se utilizarán recursos como:
              https://www.youtube.com/watch?v=DW9R64LV4WI

· Nivel SAMR:  Redifinición

Artefacto generado: Un vídeo cuya duración no puede superar los cinco minutos y subirlos a las plataformas digitales para darles difusión.

Herramientas utilizadas:
-Apps para android o IOS: Para la grabación del vídeo.
-Búsqueda de información: a través de https://www.google.com.
-Para la difusión del video: https://www.youtube.com; https://twitter.com , https://instagram.com y https://facebook.com .

Nivel SAMR: Redefinición, ya que es el propio alumnado el que va a crear y subir el vídeo.

Artefacto generas: Un blog que detallara las diferentes tareas y acciones a tomar para la implantación de la bodega en la DO. El alumnado tendrá libertad para incluir textos, vídeos, audios, infografías o cualquier otra herramienta que considere necesaria para el desarrollo del blog.

Herramientas usadas:

Para generar el blog www.blogger.com

Para búsqueda de información: www.google.es

Para creación de videos: App para Android o IOS para grabar con el móvil, power point o es/slidehare.net

Para creación de poster canvas o genially

Para audios Apps para Android e IOS 

Nivel SARM: En el caso del proyecto global estaríamos hablando de redefinición ya que el propio alumno es el que creara los diferentes contenidos del blog haciendo uso de las herramientas que crea convenientes.

Este proyecto está pensado para la asignatura de Taller de Música
Contemporánea. Consiste en la creación de una performance basada en un relato o
historia. Para ello el alumnado deberá consultar el vídeo interactivo creado en
donde se explica paso a paso las fases del proyecto.

Se trata un trabajo cooperativo en el que en cada fase se deben
tomar decisiones grupales. Requiere de una preparación previa, búsqueda de
información online y mucha práctica sobre el instrumento, en este caso el
clarinete.

El producto final del proyecto será una grabación en vídeo de la
performance organizada construida por el alumnado siempre con la tutoría el
profesor 

-Microsoft PowerPoint para la creación de la diapositiva

- screencast-o-Matic web
donde se ha hecho la captura de pantalla exposición de la diapositiva

- youtube.com como plataforma pública donde se ha subido el
vídeo con la explicación de la diapositiva

- playposit.com web en la cual se han insertado las preguntas
sobre el vídeo anterior

 

Nivel SAMR: ha sido de mejora y en concreto aumento, ya que se ha utilizado tecnología como sustituto del método antiguo. Lo cual es un claro potenciador situaciones de aprendizaje

 

https://www.altamar.es/, entrando con su perfil de estudiantes podrán acceder a multitud de contenido en la editorial del libro de referencia.
https://www.youtube.com/, para el visionado de los diferentes procedimientos realizados.
https://www.genial.ly/es, https://www.google.com/intl/es_ALL/drive/,  https://www.clearslide.com/, o cualquier otra aplicación que consideren adecuada para realizar la presentación.
https://www.google.es/, para buscar cualquier tipo de información adicional en la web.

Nivel SAMR: redefinición, pues nuestros alumnos/as crean materiales audiovisuales que recogen lo que han aprendido y que resultan de utilidad fuera de la clase, y especialmente para el desempeño de su labor profesional.

 

 

Artefacto generado: el Manual de buenas prácticas comprenderá distintos apartados:

 

- Clasificación de los residuos: donde se diferenciará entre los residuos según su estado físico, según su origen y según el riesgo potencial para el medio ambiente.

 

- Recogida y gestión de residuos en función de su clasificación: para la correcta gestión de los distintos residuos se aplicarán las acciones en el siguiente orden de prioridad: reducir, reutilizar, reciclar, valorizar y eliminar.

 

- Buenas prácticas en la gestión de los residuos generados en las industrias alimentarias y de restauración.

 

Herramienta/s utilizada/s: el Manual de buenas prácticas se creará con la herramienta digital Calameo que permite incrustrar sobre el documento digital creado, vídeos que el alumnado elaborará también mediante su móvil mostrando las buenas prácticas con respecto a los residuos generados en la industria alimentaria y de restauración.

 

Nivel SAMR: Redefinición ya que el alumnado va a crear un material audiovisual que se dará a conocer por medio de las redes sociales del instituto a otros grupos del centro mostrando así el proyecto de trabajo digitalizado: un Manual de buenas prácticas en la gestión de los residuos.

o   Organización y funcionamiento de una cocina.

 Los alumnos de 1º de grado medio de cocina y gastronomía, van a realizar una serie de vídeos tutoriales, en los que se mostrará la parte más difícil de entender del trabajo de una cocina profesional, la organización. Desde la llegada de los géneros,  la recepción de mercancías y la atención a los proveedores, hasta el servicio del aula restaurante. Indicando cuál es su cometido en ese instante,  la importancia de su trabajo respecto a los demás integrantes de la plantilla y la importancia de la reciprocidad en el cumplimiento de las funciones y en el mantenimiento del orden, los procedimientos y la limpieza.

Estos tutoriales podrán ser utilizados tanto por ellos mismos, para afianzar contenidos teóricos, como para futuros estudiantes de la especialidad.

 Artefacto generado.

o   Vídeos tutoriales.

  Herramientas utilizadas:

o   Libro de texto: Preelaboración y conservación de los alimentos, editorial Altamar.

o   Libro de texto: Seguridad e higiene en restauración, Editorial Altamar.

o   Documental un día en el Bully: https://www.youtube.com/watch?v=komuZ_chT_k

o   Cámara de vídeo o teléfono con cámara.

o   Correo corporativo de google y aplicación Hangouts para propiciar el debate.

o   Redefinición.

Artefacto generado: vídeo generado por los alumnos, incluyendo cartelería con las ventajas acompañado de la descripción en lengua de signos.

Herramienta/s utilizada/s : para ello tendrán que crear un vídeo con alguna aplicación, herramienta 2.0 o desde un power point.
https://www.pinterest.es/cofuertes/ en este enlace podrán apoyarse.

Nivel SAMR : modificción, ya que introducen nuestras herramientas TIC.

Un vídeo en que la directora del centro invitará al acto a los antiguios alumnos, dicho video será elaborado por los alumnos de 2º ASD  módulo Organización de Eventos Empresariales.

También se encargarán de hacer llegar el vídeo a los medios de comunicación, de la organización del Evento (elaborar invitaciones, cartelería..) y de su difusión en las distintas redes sociales,  con lo que pondrán en práctica lo aprendido en las clases, ya sea de protocolo, de Eventos....etc.

Se dividirán en grupos, unos coordinaran las distintas actividades, otros se encargaran elaborar la información y de subirla a  facebook, instagram, twitter, otros organizarán la base de datos de antiguos alumnos..etc.

-cámaras de vídeos y fotos 
-programas de diseño para elaborar invitaciones, carteles...etc
-twitter
-facebook
-instagram
- programas para editar videos con fotografias de antiguos alumnos...

Aumento
Redifusión

Artefacto. Vídeo donde se dan a conocer las necesidades de las personas con DF Intelectual, Física o Sensorial añadiendo entrevistas de personas con estas patologías y posterior difusión a través de las RRSS.

-          Youtube https://www.youtube.com/

-          Eddpuzzle https://edpuzzle.com/

-          Screencast https://screencast-o-matic.com/

-          Redes Sociales: Facebook https://www.facebook.com/ , Instagram www.instagram.com , Tiktok www.tiktok.com

 

Nivel SAMR. Modificación, puesto que el alumnado va a crear contenidos y los va a presentar integrando distintas tecnologías.

Proyecto para 2º CFGS AyF, módulo de Simulación empresarial. Por grupos, tienen asignado un departamento en la empresa ficticia que hemos ido creando. Cada departamento debe ver como le está afectando y le afectará, la crisis del covid-19 en su devenir diario, su repercusión en otros departamentos y en los resultados esperados. Los grupos deberán interactuar entre ellos para ver como minimizar las consecuencias de esta crisis, es decir, deberán aportar soluciones globales para salir de ella.

·         Artefacto generado:

Los grupos deberán crear un vídeo conjunto, dando una visión global de la situación y que medidas adoptarán para afrontarla, maximizando los beneficios y minimizando riesgos.

·         Herramienta/s utilizada/s:

Para la búsqueda de la información: www.google.com

Para la realización del vídeo: https://pixabay.com/es/ , https://edpuzzle.com/content , https://screencast-o-matic.com/screen-recorder y https://www.microsoft.com/es-es/microsoft-365/powerpoint

Para su difusión: https://www.youtube.com/

 

·         Nivel SAMR: 

Entiendo que podría enclavarse en cualquiera de estos tres niveles, si bien entiendo que donde más incide en la Redefinición al crear nuevos materiales y difundiéndolos

NIVEL SAMR:
Aumento: los alumnos tendrán que hacer una búsqueda inicial de información a través del buscador de internet, que sirva de base para la elaboración de material y aporte rigor en su trabajo (TICs: Google Classroom, Google Docs, buscador de Google).
Modificación: la creación de material didáctico de diversa índole, implica que el alumno se esfuerce por hacer un material comprensible y que realmente cumpla con el objetivo de enseñar (TICs: Google Formularios, Presentaciones, Hojas de cálculo, Blogger, Movie Maker, YouTube)

Artefacto generado: El producto será un blog en el que desarrollen los siguientes contenidos:

1.- Una primera parte teórica que explique la anatomía, fisiología, patología del embarazo, parto y puerperio. Podrán adjuntar imágenes y/o vídeos con licencia (o links en su defecto).

2.- Una segunda parte en la que se detallen los procedimientos diagnósticos y terapéuticos más comunes en este tipo de episodios. Deberán detallar objetivos del procedimiento, abordaje y complicaciones. Podrán adjuntar imágenes y/o vídeos con licencia (o links en su defecto).

3.- Una tercera parte que consistirá en la elaboración de una presentación que resuma los puntos anteriores, de modo que puedan consultar la información extensa o bien lo más relevante. Esta presentación deberán exponerla en clase antes de subirla al blog.

4.- Un mapa conceptual a partir de los contenidos de la unidad (normas de codificación). 

De este modo, los alumnos podrán consultar la información necesaria para poder codificar adecuadamente estos episodios.

Herramientas utilizadas: Para la elaboración de este blog será necesario utilizar las siguientes herramientas:

1.- Para la elaboración del blog: Blogger o Wordpress

2.- Buscador de información: Google, Google académico, YouTube 

3.- Procesador de textos: Word o Documents

4.- Para consultar los recursos didácticos ofertados: Pinterest

5.- Para el trabajo en común: servicios de almacenamiento en la nube, Dropbox, Drive, OneDrive

6.- Para la elaboración de la presentación: Power point, Keynote o Presentaciones

7.- Para la elaboración del mapa conceptual: CMAP, BUBBL.US, o GOCONQR

 
La idea es no cerrar demasiado el abanico para que puedan elegir aquellas con las que se sientan más cómodos o familiarizados.

Nivel SAMR: Esta actividad se encuadra en el nivel de transformación, concretamente, en redefinición, ya que están creando nuevos materiales audiovisuales que recogen lo que han aprendido en el proyecto, aunque en este caso, no resultan de utilidad fuera de la clase, salvo para otros técnicos superiores en codificación. Podríamos darle la utilidad en ese ámbito laboral concreto, al servirle de guía a cualquier codificador.

Nuestro principal artefacto será físico, el mercado, que se reproducirá en clase como podemos ver en la imagen.

Como he dicho antes los grupos deberán crear sus empresas y para ello deberán elaborar una página web, donde muestren su catalogo de productos, se publiciten, y publiquen los acuerdos con el resto de empresas. Además, deberán llevar sus transacciones a través de un programa de facturación.

Las herramientas que vamos a utilizar son dos:

En cuanto al nivel SAMR nos encontramos dos:

Breve descripción del proyecto: El objetivo del proyecto es la elaboración por parte de los alumnos, de varias píldoras formativas sobre “La toma de constantes vitales”.

La idea es que cada alumno confeccione al menos una. Las mejores serán seleccionadas  para ser subidas al canal de youtube de la clase.
 
 

Artefacto generado: El producto, será una batería de píldoras formativas disponibles en nuestro canal de youtube, referente a la toma de la frecuencia respiratoria, cardiaca, tensión arterial, glucemía, temperatura y pulsioximetría.
 
 
 

Herramientas utilizadas: Para la elaboración de los vídeos será necesario utilizar las siguientes herramientas:
 
 

1.- Dispositivos de grabación, cámaras, tablets, móviles, etc.
 
 

2.- Buscador de información: Google, Google académico, YouTube 
 
 

3.- App de edición de videos: Corel VideoStudio.,iMovie., Windows Movie Maker,etc

 

 

4.- App de enriquecimiento de vídeos como genially.

 

5.- Materiales sanitarios para la toma de constantes vitales, disponibles en el aula: esfigmomanómetros, fonendoscopios, tensiómetros digitales, termómetros, pulsioximetros, etc

 
 
 

Nivel SAMR: Esta actividad se encuadra en el nivel de transformación, concretamente, en redefinición, ya que están creando nuevos materiales audiovisuales que recogen lo que han aprendido en el proyecto, y quedan disponibles en el canal para la consulta de otros alumnos y profesionales sanitarios.

 

Donde se recojan, la idea de negocio, propuesta de valor, segmento de clientes, canales de comunicación y fuentes de ingresos

Elaboraran una presentación con el Modelo Canvas, para su exposición ante la clase.

Prezi: http://prezi.com/

Powert-point http://office.microsoft.com/es-es/powerpoint-help/novedades-de-powerpoint-2013-HA102809628.aspx

 

Redifusión.

En el blog además del texto creado con el procesador incorporado en Blogger, también se colgarán vídeos realizados de las técnicas de prevención de placa realizados por los alumnos en clase (InShot) , además de Infografías (Canva). Este se difundirá en la página web del IES además de sus redes sociales como Facebook e Instagram.
HERRAMIENTAS
Blogger: https://www.blogger.com/about/?hl=es
Canva: https://www.canva.com/es_es/
InShot
Facebook, Instagram
NIVEL SAMR
Redifinición
Se integran distintos materiales audivisuales que integran lo aprendido y se difunde fuera de clase.

El título del proyecto es: ¿COMENZAMOS LA AVENTURA?

 

2.  CONTEXTO DE TRABAJO.

2.1.    Niveles.

El proyecto está dirigido  al alumnado de 1º bachillerato de Ciencias Sociales y Humanidades de una localidad de la Serranía de Málaga.

El grupo está formado por 20 alumnos con edades comprendidas entre 16 y 17 años.

 

2.2.    Áreas implicadas.

La asignatura a la que va dirigida el proyecto es la optativa de “ Cultura emprendedora y empresarial” .

 

Las competencias claves que se van a trabajar son las siguientes: 

*       Competencia en comunicación lingüística (CCL)

*       Competencia digital (CD) 

*       Competencia para aprender a aprender (CPAA) 

*       Competencias sociales y cívicas (CSC) 

*       Sentido de  la iniciativa y espíritu emprendedor (SIE)

La importancia creciente que tienen los asuntos económicos en los distintos ámbitos de nuestra sociedad y la forma tan directa en que nos afecta individual y colectivamente plantean la necesidad de una formación específica que proporcione a los alumnos y alumnas las claves necesarias para comprender como pueden llegar a emprender en el marco económico que les rodea. 

Con la difusión se pretende preparar al alumnado para una ciudadanía responsable y para la vida profesional.

3.  ACTIVIDADES.

Para realizar las actividades en el grupo clase , agruparemos a los alumnos en grupos pequeños de 3 o 4 personas. Favorece las actitudes cooperativas, el aprendizaje significativo, autonomía y responsabilidad.

El alumnado deberá realizar:

a.    Tarea 1: Investigación del ámbito social a mejorar (2 sesión) en esta tarea el alumnado deberá investigar cuáles son las actividades que pueden aportar un coste social positivo a nuestro entorno. Deben de identificar aquellas que generen un bienestar social a la población y que contribuya a la sostenibilidad del medio ambiente.

Cada grupo realizará  un pequeño informe en su portafolio. 

 

b.    Tarea 2: Idea de negocio. (1 sesión).

Una vez realizada la investigación anterior, el alumnado en grupo mediante una lluvia de ideas irán generando las distintas ideas de negocio aportando los pros y contras de cada una de ellas.

Cada grupo subirá esta información al portafolio.

 

c.     Tarea 3: Análisis de la efectividad de la idea. (1 sesión)

Los alumnos de cada  uno de los grupos estudiaran cual de las ideas aportadas en la sesión anterior es posible llevar a cabo con una mayor efectividad de éxito, realizando un informe de las conclusiones obtenidas que subirán al porfolio.

 

d.    Tarea 4: Diseño final mediante canvas (2 sesiones)

Cada uno de los grupos llevará a cabo el diseño del proyecto mediante canvas, este documento será subido al porfolio.

 

e.    Tarea 5: Exposición de los resultados por cada uno de los grupos. (2 sesiones)

Cada grupo presentará su proyecto mediante Genially, que permite realizar presentaciones más creativas. 

 4. CANVAS INICIAL.

Competencias claves
-   (CCL)Competencia lingüística
-   (CSC)Competencias sociales y cívicas
-   (CAA)Competencia aprender a aprender.
-   (SIEP)Competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.   

Pregunta guía
 -         ¿Cómo puedo mejorar mi entorno?
 -         ¿Qué problemas existen y cómo podría resolverlos?    

 Recursos
-         Salidas del centro para realizar los estudios de mercado.
-        Enlaces web con contenidos relativas a la creación de empresas.
-         Documento online para rellenar el business model canvas.
Estándares de aprendizaje
 -         Determina la oportunidad de un proyecto de empresa identificando las características y tomando parte en la actividad que se desarrolla.
-         Identifica las características internas y externas del proyecto de que constituyen la realidad de esta: mercado, proveedores, clientes, sistemas de producción.
-         Describe la relación del proyecto de empresa con un sector, su estructura organizativa y las funciones de cada departamento identificando los procedimientos de trabajo en el desarrollo del proceso productivo o comercial 
 Producto final
Lienzo business model canvas y presentación del proyecto.  
Herramientas TIC
-         Equipos informáticos.
-         Dispositivos móviles para búsqueda de información y coordinación del trabajo.
-         Cuenta de gmail por alumno.
-         Presentaciones por tarea: video, rol-playing.
-         Classroom.
Tareas
 -         Investigación del ámbito social a mejorar.
-         Idea de negocio.
-         Análisis de la efectividad de la idea.
-         Diseño final mediante un canvas. 
Agrupamientos/organización
-         Alumnado de 1º bachillerato 16-17 años  de la asignatura optativa de “Cultura emprendedora y empresarial”
-         Alumnado organizado en grupos de 4.          
 Plan de Evacuación
-         Diario de evaluación.
-         Portafolios.
-         Rúbricas. 
Difusión
-         Redes sociales. 
-         Comunidades de Google plus.   

5.  PRODUCTO FINAL.

El producto final de este proyecto es una presentación mediante Genially de la idea de negocio para realizar el plan de empresa mediante un lienzo business model canvas. En dicha presentación se incluirán la investigación del entorno social, las distintas ideas que se aportaron en cada una de los grupos y la elección de la idea de negocio definitiva, explicando las conclusiones que han dado lugar a dicha elección.

6.  EVALUACIÓN

 

    Evaluación inicial:  Se realiza una detección de ideas previas mediante unas preguntas del tipo: 

a.    ¿Qué cambiarías en tu entorno, para mejorarlo?

b.    ¿Qué actividad podrías llevar a cabo que aporte un coste positivo a la sociedad y además te permita ganar dinero?

c.     ¿Cuál idea de negocio es válida?

d.    ¿Cómo analizaríais la efectividad de una idea de negocio para llevarla a cabo?

 

     Autoevaluación y reflexión de los alumnos.

Se le ha pasado al alumnado un test de autoevaluación mediante un cuestionario Google para que se realicen una reflexión de lo que han aprendido durante las sesiones en las que se ha llevado a cabo el proyecto.

-        ¿Qué has aprendido en esta fase del proyecto?

-        ¿Qué herramienta TIC  has aprendido a utilizar?

-        ¿Qué aplicación tiene en la vida real lo que estas realizando?

 

     Mecanismo de evaluación.

        Para llevar a cabo la evaluación tenemos que tener en cuenta que el alumno consiga las competencias, los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje: 

a) Competencias:

*       Competencia aprender a aprender (CAA), el sentido último de la materia es su aplicación práctica y concreta a diferentes situaciones sociales y personales, en diferentes momentos del tiempo y lugares, por tanto aplicable a multitud de contextos y plenamente vinculada con esta competencia.

 

Evaluación : El alumno deberá, a la hora de plantear su proyecto emprendedor, observar y explorar del entorno social en el que vive, buscar oportunidades posibles de negocio, aprender a planificar y organizar el trabajo, realizar diferentes tareas, asumir responsabilidades y tomar decisiones. Todas las acciones anteriores surgen a la hora de plantear el proyecto, posibilitando la adquisición de aprendizajes significativos y útiles que contribuyen al desarrollo de la capacidad de aprender a aprender.

 

*       Competencia en comunicación lingüística (CCL), el alumnado aprenderá una terminología económica presente en los medios de comunicación y en diferentes tipos de documentos. 

Evaluación: La contribución a esta competencia se realiza a través de la adquisición de vocabulario específico, que ha de ser utilizado en la elaboración del proyecto emprendedor. La lectura, interpretación y redacción de informes y documentos contribuye al conocimiento y a la capacidad de utilización de diferentes tipos de textos y sus estructuras formales. El lenguaje empresarial consta de una serie de conceptos y vocabulario con unas especificidades que le permitirán a los ciudadanos leer, redactar el plan de empresa e interpretar la realidad actual.

 

*         Las competencias sociales y cívicas (CSC) son múltiples ya que se trata de una ciencia social y su metodología científica y todos sus contenidos están orientados a la profundización en el análisis crítico de la dimensión económica de la realidad social para el ejercicio de la ciudadanía activa y responsable. 

Evaluación: Las iniciativas emprendedoras fomentan la adquisición de la competencia social y ciudadana al lograr un desarrollo personal y profesional que permita una eficaz incorporación de los individuos a un entorno laboral real, y porque cada vez en mayor medida la sociedad reclama la presencia de personas emprendedoras, con ideas propias e iniciativa, que de forma responsable y respetuosa estén dispuestas a participar e implicarse en procesos de mejora esa sociedad. El alumno deberá ser capaz de trabajar en grupo, implicarse en el proyecto de iniciativa aportando ideas y llegar a consensos con el grupo. 

 

*         Esta materia también formará al alumnado sobre diferentes contenidos muy relevantes para el desarrollo del sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP), facilitándole conocimientos científicos para la planificación, organización, ejecución y evaluación de proyectos emprendedores tanto empresariales, que permitan generar empleo y bienestar, como asociativos para transformar aspectos de la realidad social moralmente problemáticos como la desigualdad en la distribución de la renta y la riqueza, la discriminación de las personas o el respeto al entorno natural. 

Evaluación: El alumno deberá enfrentarse al proyecto emprendedor de modo autónomo y creativo, potenciando las capacidades y cualidades que cada individuo tiene para, de este modo, enriquecer el proyecto de iniciativa emprendedora del grupo.

 

b) Criterios de evaluación:

Crear un proyecto de empresa en el aula describiendo las características internas y su relación con el entorno así como su función social.

c)  Estándares de aprendizaje.

-     Determina la oportunidad de un proyecto de empresa identificando las características y tomando parte en la actividad que se desarrolla.

-     Identifica las características internas y externas del proyecto de que constituyen la realidad de esta: mercado, proveedores, clientes, sistemas de producción.

-     Describe la relación del proyecto de empresa con un sector, su estructura organizativa y las funciones de cada departamento identificando los procedimientos de trabajo en el desarrollo del proceso productivo o comercial 

 

Para llevar a cabo la evaluación utilizaremos como soporte el diario de aprendizaje y el portafolio, que nos irá informando de cómo avanza el alumnado y donde se produce las dificultades, para poder ayudarle a solucionarlas.

DESCRIPCIÓN BREVE DEL PROYECTO:

Elaboración de un Vídeo-cómic histórico-musical, que comprenda los compositores más relevantes de cada uno de esos periodos musicales. Dirigido al alumnado de 4º de Grado Medio en el módulo de Historia de la música.

 

ARTEFACTO GENERADO:

Creación de vídeos  por grupos cooperativos, que más tarde se unirán para realizar un único vídeo conjunto dotando de una visión global de la historia de la música contada de manera más amena.

 

HERRAMIENTAS UTILIZADAS:

-Herramientas de edición de dibujo como Procreate.

-Utilización de cámaras digitales o cámara del móvil para la introducción de algún tipo de imagen visual en el cómic.

-Búsqueda de información: Google y Youtube

-Compartir archivos a través de Dropbox y/o plataforma colaborativa como Docs

-Grabación a partir de Power Point para luego crear el Vídeo final o a través de la grabación de pantalla con la extensión Screen Recorder

 

NIVEL SAMR:

Modificación: El alumnado creará contenido para luego realizar una presentación integrando las distintas tecnologías.

El proceso de toma de decisiones. Identificación de itinerarios formativos relacionados con el perfil profesional. •Formación profesional inicial. •Formación para el empleo. El proyecto profesional individual. Oportunidades de aprendizaje y empleo en Europa.

El proyecto se plantea desde la óptica de la auto-orientación, es decir, serán los alumnos los que, guiados por el profesor, realizarán la labor de explorar diversos recursos. El objetivo es que se realice una reflexión profunda sobre cómo es el sector profesional donde se buscará empleo, cuáles son las características requeridas y poseídas y qué decisiones deberán tomarse para llegar a través de un itinerario formativo-profesionalizador a ser un trabajador o trabajadora forestal.

La metodología de trabajo será cooperativa, combinando sesiones de gran grupo con trabajo en pequeño grupo. Los alumnos reflexionarán primero sobre los temas planteados y se debatirán en clase y, toda la información y recursos generados se dirigirán a los grupos de trabajo, que tendrán la tarea de trabajar con ella para la producción del artefacto digital.

Artefacto generado: El proyecto se concretará en la realización de un pequeño documental cuyo objetivo es mostrar a sus compañeros del curso que viene cuáles son las oportunidades de empleo en el sector forestal. El video contará con tres secciones que se corresponden con los bloques anteriormente planteados y cuya duración final no excederá los 10 minutos. El formato del video será la presentación de la información por parte de los alumnos, junto con pequeñas entrevistas realizadas a profesionales del sector
Herramientas utilizadas: Para la realización y montaje del video emplearemos los móviles y software tipo movie Maker. Para el trabajo colaborativo en clase emplearemos la plataforma Miro. Para poner a disposición de los alumnos la información que deberán revisar y sobre la que reflexionar, usaremos Google Classroom. En esta misma plataforma los alumnos entregarán semanalmente un diario de aprendizaje, que vincularemos a los criterios de evaluación correspondientes del módulo, y que se valorará a través de una rúbrica asociada.
Nivel SAMR: Redefinición, al crear materiales audiovisuales.

El proyecto de trabajo consiste en la CREACIÓN DE UN SERVICIO VIRTUAL DE TELEASISTENCIA, donde el alumnado del módulo profesional realizará las tareas propias de Teleoperador/a de Teleasistencia con los compañeros de su Instituto.

Sus destinatarios serán el alumnado con dificultades de integración social de nuestro instituto. Partiendo de las propuestas de actuación dadas por el Departamento de Orientación, el alumnado del módulo profesional de Teleasistencia, a través de videollamadas o  conversaciones de WhatsApp, trabajarán :

·        Habilidades sociales; ayudándoles a su autoconocimiento, a aumentar su autoestima, ser asertivos y empáticos. 

·        Estimularán su capacidad para adaptarse a los cambios y a resolver conflictos.

·        Les propondrán actividades  de ocio integradoras. 

·        Les darán compañía; alguien con quién hablar, pasar el rato conversando.

Y el alumnado de Teleasistencia trabajará y pondrá en práctica todos los contenidos del módulo profesional.

·        Por un lado, estaría todo lo necesario para crear el servicio virtual de Teleasistencia y la realización de las llamadas con el alumnado del Instituto. Se puede decir que es el "lado interno" del proyecto. En este apartado tendríamos la:

o   Creación de una base de datos.

o   Vídeos divulgativos del proyecto (habilidades interpresonales, resolución de conflictos, propuestas de ocio inclusivo…).

o   Realización y recibimiento de Videollamadas.

o   Fichas de seguimiento.

o   Creación de un Blog donde publicar todos los materiales creados para el proyecto.

·        Por otro, el "lado visible" del proyecto, dirigido a la población general. Aquí tendríamos la publicación de los vídeos divulgativos:

o    En la web del Instituto.

o   En el twiter y Facebook del ciclo formativo de grado medio Atención a personas en situación de dependencia. 

Para el lado “interno” del proyecto:

o   Creación de una base de datos: Google clouds, Apache openoffice.

o   Búsqueda de información: https://www.google.es/ https://www.pinterest.es/

o   Vídeos divulgativos del proyecto (habilidades interpresonales, resolución de conflictos, propuestas de ocio inclusivo…): Google presentaciones, Powerpoint, Genially, Canva… Videocámaras, Apps de teléfonos móviles y tablets. https://screencast-o-matic.com, https://es.slideshare.net/

o   Realización y recibimiento de Videollamadas: Google meet.

o   Fichas de seguimiento: Google Docs y Drive.

o   Creación de un Blog donde publicar todos los materiales creados para el proyecto: Blogger www.blogger.com 

Para el lado “visible” del proyecto:

o    Búsqueda de información: https://www.google.es/ https://www.pinterest.es/

o   Publicación de los vídeos divulgativos: 

§  En la web del Instituto.

§  En las direcciones del ciclo formativo en:

·        En Twitter https://twitter.com/iniciarsesion?lang=es

·        EnInstagranhttps://www.instagram.com/accounts/login/

·        En Facebook https://es-es.facebook.com/

Nivel SAMR:

REDEFINICIÓN porque se crean nuevos ambientes de aprendizaje y actividades que mejoran la calidad educativa y que sin su utilización no serían posibles. Y los alumnos crean materiales audiovisuales donde recogen lo que han aprendido como proyecto de trabajo y que resultan de gran utilidad fuera del Instituto. 

El proyecto va dirigido al primer curso de higiene bucodental, dentro del módulo profesional de intervención bucodental. El alumnado, en pequeños grupos, crearán perfiles en redes sociales (instagram y twitter) con el objetivo de llevar a cabo programas de sensibilización sobre aspectos de la salud bucodental a lo largo de todo el curso, coincidiendo con el trabajo de cada uno de los RA que forman el módulo profesional.

Perfil en Instagram y Twitter. Se tratan de dos redes sociales que el alumnado conoce y domina. En instagram se crearán post con imágenes llamativas creadas por el alumnado a través de herramientas como Genially o Canva sobre las diferentes temáticas que trabajamos en clase (higiene oral, tratamiento de la hipersensibilidad, control de la placa bacteriana…), se crearán vídeos llamativos sobre la temática con diferentes app (Reals, ViVaVideo…). Todo esto también se publicará en Twitter acompañado además de enlaces a artículos científicos, los últimos estudios, etc.

Redefinición: Los alumnos van a crear un proyecto que pueden aplicar a su vida real, que va a llamar la atención de sus intereses y que puede ayudar a la sociedad en su conjunto integrando diferentes recursos audiovisuales.

Este artefacto digital se enmarca en el proyecto que planteado sobre el social media plan para la Asociación Banco de Alimentos Medina Azahara para dar publicidad a la operación kilo. Este proyecto se llevará a cabo en el módulo de Políticas de Marketing que se imparte en primero del Grado Superior de Marketing y Publicidad.

En este caso se plantea que cada grupo de alumnos lleve un blog a modo de diario de aprendizaje consensuando las entradas de forma que les sirva de reflexión sobre lo aprendido y por otra parte también sirve al profesor para establecer un feedback. 

Entonces en el marco del proyecto se debe poner una entrada diaria en un blog diciendo:
· ¿Qué hemos hecho hoy en relación con el proyecto?

· ¿Qué hemos aprendido hoy en relación con el proyecto? 

· ¿Qué no hemos entendido bien? 

· ¿Qué cosas no acabamos de entender?

Artefacto generado: Blog

Herramienta utilizada:  https://es.wordpress.com/

Nivel SAMR: Redefinición

ARTEFACTO GENERADO: Crear vídeo sobre el uso del glucómetro y publicarlo en un blog de la clase

-Plataforma educativa: Google classroom: https://classroom.google.com 

-Información: libros del departamento, apuntes de la profesora y páginas webs de internet:  https://www.google.es/

-Creación y edición de vídeo: app como Kinemaster:  https://www.kinemaster.com/

-Plataforma de publicación de vídeos: youtube: https://www.youtube.com/ 

-Difusión por RRSS como Youtube: https://www.youtube.com/ ,  blog: Blogger de Google: https://www.blogger.com/ , whatsapp: https://web.whatsapp.com/

 

Considero que hemos alcanzado el máximo nivel de SAMR. Pero voy a describir los anteriores de igual modo.

-Sustitución: sustituir una serie de preguntas escritas por una reflexión y elaboración de role-playing.

-Aumento: Búsqueda de información en libros de texto y en buscadores de internet sobre proceso de uso del glucómetro, app para grabar y editar vídeos…

-Modificación: creación de un vídeo del role-playing con el proceso de atención al paciente y uso del glucómetro.

-Redefinición: Publicación y difusión en RRSS y en el blog de la clase.

 

- Artefacto generado: Una página web donde se poder encontrar los datos de la empresa creada por cada alumno con la descripción detallada de los bienes y servicios que ofrecen. 

- Herramientas: Google Sites  (https://sites.google.com/new?hl=es) o blogs. Además se utilizarán apps para generar los códigos QR y las redes sociales (Instagram, Facebook, Twitter o LinkedIn, entre otras).

- Nivel SAMR: Redefinición, porque se crean nuevos niveles de aprenidizaje, que mejoran su calidad educativa.