El amarillo puede representar connotaciones de alegría, vitalidad y prosperidad que se entrelazan con los valores culturales y festivos presentes.

El color rojo puede representar la pasión, la energía y la vitalidad que se manifiestan a través de la danza y la celebración durante el carnaval.

Proyecto democrático(Votaciones):26 de febrero; 21 de marzo.

Misa Miércoles de Ceniza: 5 de marzo

Tema generador: Acto cívico

Objetivo General: Fomentar la participación activa, el sentido de pertenencia y la expresión cultural de la comunidad educativa a través de la celebración del Carnaval Normalista, promoviendo valores democráticos, identidad cultural y convivencia escolar.

Objetivo Especifico: Fomentando la identidad cultural y religiosa mediante actividades como el Carnaval, y la miza

Estimular la participación democrática de los estudiantes a través de procesos de elección, promoviendo el respeto por la opinión y decisión de los demás.

Competencias: Ciudadanas, Pedagógicas y comunicativas.

Criterio: Con la realización de las actividades carnavaleras, muestras de danzas y la misa se vio un gran entusiasmo por parte de todos los presentes por estos eventos.

y con estas votaciones garantizar un proceso democrático, transparente y participativo en la elección.

Descripción: Este evento se caracterizó por incluir presentaciones de danza lo que creo un ambiente festivo; en la misa promovió el espíritu en los estudiantes.

en las votaciones garantizar un proceso democrático, transparente y participativo en la elección.

Evaluación: Se aprecia una gran participación en todas la actividades de carnavales y evento las cuales promueven el espíritu y destacan la importancia de las actividades de votación.

Compromiso: Este evento busca generar un compromiso con los valores, promover el espíritu y la responsabilidad.

Experiencia: La experiencia fue muy buena y enriquecedora donde los valores y el espíritu han quedado en alto.

Reflexión Pedagógica: Estos eventos ofrece una oportunidad única para reforzar la educación en valores y promover una cultura escolar basada en el respeto, la diversidad y la igualdad.

• Tema generador: La escuela es un contexto para la investigación

• Tema de la clase: Presentación de nosotras

• Actividad: Charla informativa

• Objetivo general: Fomentar a los estudiantes a reducir el estigma y la vergüenza asociados con la menstruación y promover una mayor comprensión y aceptación.

• Objetivo específico: fomentar y proporcionar información detallada sobre el ciclo menstrual su fase y cómo funciona.

• Competencia: ciudadano, pedagógicas y comunicativas.

• Criterio: crear un ambiente de respeto y empatía donde las participantes se sientan cómodas compartiendo sus experiencias y sentimientos.

• Descripción: se creó un espacio seguro y respetuoso para que las mujeres compartan sus experiencias y sentimientos sobre la menstruación.

  
  

• Evaluación: recopilar comentarios y sugerencias de las participantes para identificar áreas de mejora y fortalecer el contenido y el formato de la charla.

  
  

• Compromiso: comprometerse a compartir información precisa y actualizada sobre la menstruación con otras mujeres y jóvenes.

  
  

• Experiencia: los participantes podrían sentirse más conectadas con otras mujeres que han pasado por experiencias similares creando un sentido de comunidad y apoyo.

  
  

• Reflexión pedagogía: fue una experiencia enriquecedora que destaca la importancia de la educación menstrual para promover la salud y el bienestar de las mujeres. A través de la discusión y el intercambio de experiencias las participantes pudieron adquirir conocimientos nuevos y precisos sobre la menstruación lo que les permitió sentirse más segura y empoderadas.

Tema generador: La escuela, un contexto para la investigación.

Tema de clase: Semana del idioma

Actividad: Acróstico, obra de teatro, decoraciones.

Objetivo general: Promover y fomentar el amor hacia el idioma, además de recordar y honrar figuras importantes para esta disciplina.

Objetivo específico: Recordar la importancia y valor del lenguaje para nuestra vida, además de honrar figuras literarias y autores importantes que realizaron aportes y obras conocidas en el mundo de la literatura y el idioma, tanto en Colombia como en el mundo.

Competencias: Ciudadanas, pedagógicas y comunicativas.

Descripción: Durante toda la semana, se desarrollaron una serie de actividades, tales como:

- Acrósticos: Dirigidos por estudiantes de sexto y séptimo grado, un grupo de once estudiantes realizó un acróstico con la frase "Día del Idioma", cada uno con una letra y una pequeña frase representativa del tema.

- Obra de teatro: Dirigida por estudiantes de décimo grado, se realizó una obra de teatro sobre la novela "Orgullo y prejuicio", una historia de amor y desacuerdos. Los estudiantes dividieron la obra en partes y explicaron cada una de ellas, además de entregar folletos informativos y realizar preguntas.

- Interpretación de autores y sus obras: Dirigido por estudiantes de octavo grado, en el salón Magali se realizó una representación de varios autores, como José Asunción Silva y Jorge Isaac, honrando su trabajo hacia el idioma. También se interpretó la obra "La María" y se habló sobre la biografía de estos personajes.

- Decoración de la puerta: Esta actividad estuvo dirigida por la profesora de lenguaje, quien recaudó dinero y reunió a un grupo de estudiantes para realizar la decoración de la puerta inspirada en el Día del Idioma.

Criterio: La celebración se caracterizó por tener un enfoque principalmente educativo y didáctico, fomentando el aprendizaje de los estudiantes a través de diversas actividades y métodos, incluyendo la participación activa de los alumnos, honrando al idioma y inspirando el amor hacia este.

Evaluación: La evaluación se basó en la participación de los estudiantes en actividades didácticas para fomentar el aprendizaje sobre el idioma.

Compromiso: Nos comprometemos a apreciar los distintos idiomas y conocer cada una de las figuras importantes para este, además de valorar la unión que tenemos gracias a él.

Experiencia: Los estudiantes participaron activamente en charlas educativas, acrósticos, obras de teatro con vestuarios y caracterizaciones, y presentaron sus trabajos a distintos públicos.

Reflexión pedagógica: Las actividades permitieron a los estudiantes explorar y apreciar la riqueza de nuestra lengua de manera creativa y significativa. Estas experiencias promovieron el desarrollo de habilidades lingüísticas, creativas y colaborativas, celebrando el Día del Idioma de manera dinámica y enriquecedora.

Fecha: junio 3 al 6

Tema generador: La escuela un contexto para la investigación

Tema de la clase: La semana de la felicidad

Actividad: Actividades didácticas

Objetivo general: Fomentar el bienestar emocional, la empatía y la sana convivencia entre los miembros de la comunidad educativa mediante actividades lúdicas, artísticas y culturales que promuevan la felicidad como valor fundamental en la vida personal y colectiva.

Objetivo específico: Promover espacios de integración que fortalezcan las relaciones interpersonales.

Estimular la expresión emocional y la autoestima a través de actividades creativas.

Generar conciencia sobre la importancia del bienestar mental y emocional.

Competencia: Ciudadanas, pedagógicas, comunicativas.

Criterio: Las actividades estuvieron basadas en principios de inclusión, participación activa y desarrollo del pensamiento positivo. Se fomentaron la colaboración y la expresión libre dentro de un ambiente seguro, saludable y enriquecedor.

Descripción: La semana de la felicidad es una iniciativa que busca promover la felicidad y el bienestar en la comunidad educativa. Durante esta semana se llevaron a cabo diversas actividades y reflexiones que ayudan a identificar y compartir prácticas y hábitos que contribuyen a la felicidad individual y colectiva.

Comenzó con una charla inaugural sobre la importancia de la felicidad y el bienestar en la vida diaria; los estudiantes y docentes tuvieron la oportunidad de reflexionar sobre sus propios patrones y hábitos que contribuyen a su felicidad.

Durante la semana se llevaron a cabo talleres y actividades que promovieron la positividad y la resiliencia. Se fomentaron la creatividad y la expresión a través de actividades.

También incluyó reflexiones y diálogos sobre la importancia de la felicidad y el bienestar en la vida diaria; los estudiantes y docentes pudieron compartir sus experiencias y prácticas que los han ayudado a sentirse más felices y realizados.

Concluyó con que todos celebraron los logros y las reflexiones de la semana. Entre todos pudieron compartir sus experiencias y prácticas.

Evaluación: Se realizó de manera cualitativa mediante observaciones directas y el nivel de involucramiento de los estudiantes. Se evaluó el impacto emocional y la convivencia durante la semana.

Compromiso: Se compromete a seguir promoviendo el bienestar emocional más allá de esta semana, implementando estrategias continuas como el fomento de la felicidad, momentos de escucha activa y celebraciones de logros emocionales durante el año escolar.

Experiencia: La semana de la felicidad fue una oportunidad para que los estudiantes y docentes se sintieran valorados y reconocidos. A través de las actividades y reflexiones pudieron identificar y compartir prácticas y hábitos que contribuyen a su felicidad.

Fue un espacio para que los estudiantes y docentes se conectaran con sus propias emociones y necesidades. A través de la reflexión y el diálogo, pudieron encontrar formas de mejorar su bienestar y felicidad.

Buscó promover la positividad y la resiliencia en la comunidad educativa. Quisiéramos que esta semana tuviera un impacto positivo en la vida de todos los estudiantes y docentes.

Reflexión pedagógica: La semana de la felicidad evidenció que el aprendizaje significativo solo puede florecer en ambientes emocionalmente saludables, cuando el aula se convierte en un espacio de alegría, empatía y expresión emocional se potencia la atención, la memoria y la motivación intrínseca de los estudiantes.

Este tipo de actividades demuestra que educar no es solo transmitir conocimientos, sino también formar en habilidades socioemocionales fundamentales para la vida en sociedad.

El desarrollo integral del estudiante implica fortalecer no solo su mente, sino también su corazón.

Es deber del educador integrar prácticas que promuevan la felicidad en el currículo cotidiano. Esto no solo beneficia al estudiante individualmente, sino que transforma la dinámica grupal y fortalece el tejido humano dentro del entorno educativo.

Tema generador: La escuela un contexto para la investigación

Tema de la clase: Experiencias vividas en el encuentro del reintegro de vacaciones de mitad de año

Actividad: Acto cívico

Objetivo general: Fomentar la integración, el bienestar emocional y la motivación de los estudiantes al regreso de las vacaciones, mediante un acto cívico para compartir.

Objetivo específico: Compartir experiencias y reflexiones, facilitar la transición del descanso a la rutina académica con entusiasmo y la disposición positiva.

Competencia: Ciudadanas, pedagógicas y comunicativas.

Criterio: El encuentro fue considerado exitoso al observarse actitudes de compromiso y se evidenció un ambiente de alegría, respeto y reencuentro.

Descripción: El encuentro inició con una cálida bienvenida por parte de los docentes, quienes prepararon un espacio decorado con mensajes positivos, música alegre y un ambiente propicio para la conversación y el juego.

Los estudiantes fueron recibidos con sonrisas y palabras motivadoras que marcaron el tono lectivo de la jornada. Se discutieron temas como la importancia de la reflexión y el descanso, así como la necesidad de establecer metas y objetivos para el resto del año.

También reflexionaron sobre la importancia de la salud mental y el bienestar en los días académicos. Después se tomaron unos minutos para que entre todos pudieran compartir lo que pensaban y contarse lo que no hablaron en ese tiempo.

Hablaron sobre otros temas del bienestar, nos contaron cómo se iba a manejar esto y nos presentaron a quienes nos iban a representar por cada grado y curso.

Finalizaron con una actividad de reflexión donde los estudiantes expresaron cómo se sentían al regresar, lo que esperaban para el nuevo período escolar y lo que más valoraban de su grupo.

Evaluación: Se hizo a través de la observación directa del comportamiento y participación de los estudiantes. Se evidenció un alto grado de involucramiento, entusiasmo y respeto. Los estudiantes manifestaron sentirse contentos, relajados y motivados.

Compromiso: Nos comprometimos a mantener estos espacios de encuentro y bienestar a lo largo del año escolar, promoviendo una educación centrada en la persona, el respeto mutuo y el fortalecimiento emocional.

Experiencia: Fue profundamente enriquecedora tanto para los estudiantes como para los docentes. Desde el inicio se notó la emoción de reencontrarse con sus compañeros y la disposición a compartir momentos de alegría y expresión.

La actividad de integración fue uno de los puntos más destacados del encuentro. Pudieron interactuar en grupo, lo que hizo que se les olvidara del estrés de salir.

Fue una oportunidad para que todos reflexionaran sobre la importancia de la integración y el bienestar en la comunidad educativa. Se identificaron oportunidades para mejorar la experiencia estudiantil y se comprometieron a aplicar lo aprendido en su vida académica.

Reflexión pedagógica: Este tipo de encuentros fortalece la dimensión humana de la educación, muchas veces olvidada en medio de los contenidos curriculares. El regreso de vacaciones es un momento clave que debe ser acompañado con sensibilidad, escucha y afecto.

Estos espacios permiten consolidar competencias socioemocionales como la empatía, el respeto, la apreciación estética y el sentido de pertenencia. Son fundamentales para construir ambientes escolares positivos que impacten directamente en el rendimiento y la motivación académica.

Además, promueven un enfoque integral del aprendizaje, donde no solo se educa la mente sino también el corazón. Invertir tiempo en estos espacios es invertir en el desarrollo armónico de nuestros estudiantes, quienes necesitan mantener vistos equilibrios y volvernos nuevamente personas plenas.

Tema general: La escuela un contexto para la investigación

Tema de la clase: Prácticas de la obra ruida

Actividad: Clases didácticas

Objetivo general: Favorecer en los niños el desarrollo del pensamiento lógico–matemático a través de actividades lúdicas y didácticas que estimulen la comprensión de conceptos básicos, fomentando el interés y la motivación hacia el aprendizaje de las matemáticas.

Objetivo específico: Introducir nociones básicas de conteo, clasificación y seriación de manera práctica y divertida.

Competencia: Ciudadanas, pedagógicas y comunicativas.

Criterio: La práctica fue garantizada para que los niños comprendan y disfruten las actividades matemáticas, evaluando no solo la correcta ejecución de las tareas sino también la participación activa.

Descripción: Se desarrolló en un espacio adaptado a la edad de los niños, con recursos didácticos como fichas de colores, tarjetas ilustradas y material concreto que facilitó la comprensión de los conceptos matemáticos. La clase se inició pasando la lista.

Posteriormente, se introdujeron los contenidos de manera práctica, permitiendo a los niños observar objetos y relacionar los números con elementos de su entorno. Por ejemplo, contar fichas, agruparlas. Esto refuerza la relación entre lo abstracto y lo concreto.

Las actividades están diseñadas para ser cortas, variadas y divertidas, manteniendo la atención del grupo. Se alternan momentos de trabajo grupal con el fin de estimular tanto la autonomía como la cooperación entre compañeros.

El docente cumplió el rol de guía y mediador, observando las interacciones, formulando preguntas y retroalimentando positivamente los logros alcanzados. Se utilizaron expresiones sencillas y ejemplos de la vida cotidiana para facilitar la comprensión.

Finalmente, se realizó un cierre con una retroalimentación breve, donde los niños compartían lo aprendido a través de dibujos o explicaciones orales, consolidando así lo trabajado y dejando una huella significativa en el proceso de aprendizaje.

Evaluación: El avance se midió de forma continua observando el nivel de participación, la capacidad de resolver los ejercicios planteados y la disposición para enfrentarse a nuevas actividades.

Compromiso: Generar un ambiente pedagógico inclusivo, seguro y motivador, adaptando las estrategias a las características de cada niño. A su vez, se asume la responsabilidad de fomentar el gusto por las matemáticas.

Experiencia: Durante las prácticas, se evidenció que los niños disfrutan aprender matemáticas cuando estas se presentan como un juego y no como una obligación. Al utilizar material concreto y dinámico, se observó mayor concentración, entusiasmo y disposición para participar.

Se percibió que la interacción entre los niños fortalece el aprendizaje, ya que comparten ideas, se ayudan mutuamente y generan un ambiente colaborativo. Esto demuestra que la enseñanza de las matemáticas en la infancia va más allá del conteo; también desarrolla habilidades sociales y emocionales.

En algunos casos, los niños requieren más acompañamiento y paciencia, lo que permitió al docente reflexionar sobre la importancia de la flexibilidad en la planificación y de las estrategias diferenciadas para garantizar que todos logren avances significativos.

Reflexión pedagógica: La experiencia evidencia que la pedagogía infantil debe centrarse en lo lúdico, lo concreto y lo vivencial. La enseñanza de las matemáticas en la primera infancia no debe limitarse a memorizar números, sino a relacionarlos con la vida diaria, despertando la curiosidad natural de los niños.

El rol del maestro no es solo enseñar contenidos, sino también acompañar procesos emocionales y motivacionales, generando seguridad en los niños para enfrentar desafíos. La retroalimentación positiva se convierte en un elemento esencial para mantener la confianza y el entusiasmo.

En conclusión, la práctica confirmó que la pedagogía matemática para niños pequeños debe ser flexible, creativa y sensible, adaptada a los ritmos individuales de aprendizaje y orientada a formar no solo habilidades cognitivas, sino también valores como la cooperación, el respeto y la perseverancia.

Fecha: 22 de agosto

tema generador: La escuela es un lugar genial para aprender e investigar cosas nuevas.

tema de clase: La inauguración de nuestra nueva cocina

Actividad: acto cívico.

Objetivo general: Inaugurar la cocina para que sea un lugar útil y bonito donde los estudiantes puedan comer sano, convivir y sentirse bien.

Objetivo específico: Presentar la cocina a todos (estudiantes y comunidad), animar a comer balanceado, fomentar la participación y que los estudiantes sientan que la cocina es suya.

Competencias: Ciudadanas, pedagógicas y comunicativas.

Criterios: Miramos qué tan organizada y limpia estaba la cocina, el menú, cuántos estudiantes participaron, si hubo ideas nuevas y si es sostenible. La comida se juzgó por su sabor, presentación y si usaron ingredientes frescos.

Descripción: La inauguración de la cocina fue un evento muy animado. Empezó con un acto cívico emocionante en la cancha principal. Todos estábamos muy emocionados esperando al alcalde Alejandro Char.

Cuando llegó el alcalde Alejandro Char, ¡fue el momento más esperado! Los estudiantes de grado 11 le hicieron una calle de honor. Él fue directo a la nueva cocina, acompañado de la secretaria de educación.

Después de cortar la cinta para inaugurar la cocina, el alcalde sirvió la comida. Los primeros en probar los deliciosos platos fueron los estudiantes de grado 11. El primer plato que sirvieron fue arroz con pollo, ¡y estaba riquísimo!

Luego, el alcalde fue a la cancha principal, donde estaba la mayoría de la gente. Dio un discurso donde habló de lo importante que es valorar la comida y comer saludable.

El evento fue un éxito total, mostrando el compromiso de la Alcaldía de Barranquilla y de la escuela con la educación y el bienestar de los estudiantes. El alcalde se despidió feliz y orgulloso.

Evaluación: Se consideró la participación de los estudiantes, lo moderna que es la cocina, el apoyo del alcalde y la alcaldía, y el buen ambiente. También pensamos en el impacto a largo plazo: cómo se usará, cómo se mantendrá y los resultados que dé.

Compromisos: La institución se compromete a mantener la cocina y a que sea un lugar de aprendizaje práctico y seguro. Como estudiantes, tenemos el deber de colaborar y respetar el espacio de la cocina

Experiencia: La cocina ayuda a los estudiantes a entender mejor la nutrición y la seguridad alimentaria, que son clave para su día a día. Es un lugar donde pueden probar comidas de diferentes culturas, lo que contribuye a su formación completa.

Comer juntos en el comedor fomenta la colaboración y el aprendizaje entre los estudiantes. Al compartir la comida, mejoran su comunicación y aprecian más la importancia de la nutrición. Esto hace que el aprendizaje sea más significativo. Los profesores y el personal de apoyo son muy importantes en este proceso.

Los estudiantes aprenden a ser responsables con la comida que preparan las empleadas. Entienden la importancia de no desperdiciar y de valorar los ingredientes, lo que los ayuda a ser ciudadanos más conscientes de su rol en la sociedad y el medio ambiente.

Reflexión pedagógica: La cocina es una forma innovadora de enseñar, combinando conocimientos prácticos sobre la comida. En este lugar de consumo, los estudiantes aprenden de forma más profunda y real sobre hábitos alimenticios saludables y a valorar el servicio de comida.

Manejar y enseñar en este espacio requiere personal que cree ambientes cálidos y educativos en el comedor. Así, los estudiantes pueden observar y pensar sobre la comida y la nutrición mientras comen, destacando que el estudiante debe ser consciente de su alimentación.

Si conectamos el comedor con la cultura gastronómica local, la sostenibilidad y la innovación, se abrirán muchas oportunidades para entender mejor la alimentación en la escuela. Esto inspira modelos que unen la educación alimentaria con las necesidades actuales de salud, bienestar y responsabilidad ambiental.

Tema generador: La escuela un contexto para la investigación

Tema de clase: Ferias pedagógicas

Actividad: Ferias y bailes

Objetivo general: Fomentar la participación activa de la comunidad educativa en la realización de ferias pedagógicas, y los bailes sobre los rasgos que promuevan el aprendizaje significativo, la creatividad, la conciencia ambiental y la apreciación cultural.

Objetivo específico: Fomentar la participación activa de los estudiantes en actividades que fortalezcan los trabajos colaborativos y la creatividad.

Competencias: Ciudadanas, pedagógicas y comunicativas.

Criterios: Participación activa de la comunidad educativa (estudiantes, docentes), diversidad de actividades y proyectos presentados.

Descripción: Las ferias pedagógicas constituyen un espacio educativo donde los estudiantes exponen los conocimientos adquiridos a lo largo del proceso académico de una manera dinámica y creativa. Estas actividades lúdicas rompen con la rutina del aula tradicional y transforman el aprendizaje en una experiencia vivencial y significativa.

Durante la feria los grupos presentan proyectos que abordan temáticas relacionadas con el medio ambiente, las ciencias sociales, las tradiciones culturales y los elementos pedagógicos desarrollados en clase. Todo el proceso refleja la actitud investigativa y el compromiso de los estudiantes, quienes se convierten en protagonistas del proceso educativo.

Asimismo se realizan presentaciones artísticas y bailes típicos que representan las distintas regiones del país, resaltando la riqueza cultural de Colombia. Estas muestras fortalecen la identidad nacional y promueven los sentimientos de pertenencia y el reconocimiento de la diversidad como un valor fundamental.

El evento se desarrolla en un ambiente de respeto, integración y colaboración, donde docentes y estudiantes comparten y valoran los logros alcanzados. Cada stand o presentación se convierte en una oportunidad para aprender, dialogar y desarrollar nuevas perspectivas del conocimiento.

Finalmente las ferias pedagógicas promueven la formación integral del estudiante al integrar la teoría con la práctica, la reflexión con la acción y el conocimiento con la cultura. A través de estas experiencias se fortalece la autonomía, el sentido de pertenencia y las valoraciones de la escuela como espacio de crecimiento personal y colectivo.

Evaluación: Se cumplió con los objetivos planteados, la participación, liderazgo y responsabilidad individual y grupal, la calidad del contenido expuesto y en relación con el tema asignado y la creatividad en presentación visual y exposición oral.

Experiencia: La experiencia fue enriquecedora ya que permitió poner en práctica lo aprendido en las diferentes áreas de conocimiento. Cada integrante del grupo aportó ideas, materiales y entusiasmo para construir una exposición dinámica y significativa.

El trabajo en equipo fue uno de los aspectos más valiosos porque nos enseñó a comunicarnos, dialogar y compartir responsabilidades, además de conocer los bailes y costumbres de otras regiones, nos ayudó a comprender mejor la diversidad cultural de nuestro país.

Durante la presentación sentimos orgullo al mostrar el fruto de nuestro esfuerzo, realizando coreografías particulares. Fue un momento de integración, aprendizaje y valoración de nuestras raíces.

Reflexión pedagógica: Desde la pedagogía las ferias representan un espacio de aprendizaje activo y constructivo donde el estudiante deja de ser un receptor pasivo de información para convertirse en un agente de cambio. Estas experiencias fortalecen las competencias comunicativas, sociales y cognitivas al propiciar que los conocimientos se apliquen de forma práctica.

El trabajo interdisciplinario que se realiza durante la preparación del evento demuestra que el aprendizaje no se limita a los libros, sino que se construye a través de la experiencia, la observación y la interacción con los demás. La feria, por tanto, se convierte en un aula abierta al mundo.

En conclusión, las ferias pedagógicas y culturales fomentan una educación más humana, participativa y significativa. A través de ellas, los estudiantes desarrollan valores como el respeto, la cooperación, la identidad y la sensibilidad frente a su entorno social y natural.

El festival puede incluir una variedad de géneros musicales, desde canciones populares hasta música folclórica o clásica. Durante el evento los estudiantes se sientan en el patio y los presentadores van llamando a los participantes para que suban al escenario.

Cada estudiante canta su canción y el público aplaude y anima a los artistas. A veces hay un jurado que evalúa las presentaciones y otorga premios a los mejores intérpretes.

El festival es una oportunidad para que los estudiantes y directivos se expresen y muestren su talento musical.