Уголовная ответственность 

В случае неисполнение обязанностей следует:

- Замечание;
- Выговор;
- Увольнение.

Документы, необходимые для трудоустройства:

1.      Техника безопасности и охрана труда.

2.      Правила пожарной безопасности.
3.      Охрана жизни людей на водных объектах.
4.      Антитеррористическая безопасность.
5.      Предупреждение несчастных случаев с детьми.

1. Организационный период: 1-3 дни - смена 21 день, 1-2 дни - смена 7 (10) дней

- первые 1-3 дня: от заезда до организационного оформления отряда и открытия смены.

Задачи организационного периода
• создание комфортных условий для каждого ребёнка; знакомство с условиями лагеря; демонстрация принятых норм поведения и быта; дисциплина.
• определение интересов и способностей каждого ребёнка; старт коллективного творчества.
• определение лица отряда; выявление лидеров; создание условий для развития самоуправления.
• планирование собственной деятельности ребёнка; планирование деятельности отряда.
• знакомство отрядов между собой; выбор органов самоуправления.

1-3 дни – первый психологический кризис смены:
• воспитанникам надо привыкать ко всему: новому человеческому и предметному окружению, отсутствию родителей, самообслуживанию, режиму, новым требованиям.

Вожатому нужно провести:
• огоньки знакомств;
• организационное оформление отряда (оформление отрядного места, отрядного уголка, выпуска отрядной газеты);
• игры на знакомство, взаимодействие;
• формирование органов самоуправления (выявление лидера, разделение обязанностей);
• диагностику: определить ожидания детей от смены, дать возможность детям стать соавторами программы смены.

Критерии успешности организационного периода:
• Ощущение удовлетворённости тем, что ребёнок попал именно в этот отряд, именно к этим помощникам вожатых.
• Заинтересованность ребят в дальнейшей деятельности отряда и лагеря.
• Принятие норм лагеря.

2. Основной период: 6-18 - смена 21 день, 3-5 (7) - смена 7 (10) дней.

Место в общей логике - между организационным и заключительными периодами.

Цели и задачи основного периода:
• поддерживать работу органов самоуправления;
• разнообразить виды и формы деятельности детей сочетая отрядные и общелагерные дела);
• создать условия защищенности и комфортности для каждого ребенка (через доверие и взаимопонимание в отряде, учет психологических особенностей детей и т.п.);
• обеспечить возможность для самореализации каждого ребенка (учитывая интересы и склонности, индивидуальные особенности и способности детей);
• формировать коллектив отряда, развивая традиции лагеря в отряде и создавая собственные.

В середине смены (примерно на 12-14 день) наступает второй кризис который может повлечь немотивированные ссоры в отряде, напряженность отношений с вожатыми и другими взрослыми, обострение тоски по дому.

Основные дела отряда готовятся по следующей схеме:
1. Коллективное планирование дела (высказываются предложения, составляется план реализации, организуется работа в микрогруппах 5-7 человек).
2. Определяются творческие группы, которые отвечают за тот или иной аспект реализации (оформление, написание сценария, работа актеров, режиссера), при этом важно, чтобы каждый ребенок был занят какой-либо деятельностью.
3. Проведение дела.
4. Анализ дела (устный, письменный, цветопись и т.д.).
Наиболее предпочтителен анализ дела на вечернем огоньке в кругу, где каждый ребенок может высказать свои эмоции, отношение, оценку своей и чужой деятельности.

Задача вожатого - сделать этот разговор открытым и продуктивным, снять чувство неудовлетворенности, помочь детям найти положительные моменты для каждого ребенка и для отряда в целом, наградить отличившихся и создать атмосферу «мы».

3. Заключительный (итоговый) период: 19-21 - смена 21 день, 6-7(8-10) - смена 7(10) дней

Место в общей логике - последние 2-4 дня перед отъездом.

Задачи заключительного периода:
• Коллективная оценка приобретённого опыта, осознание роста временного детского коллектива (итоговый сбор отряда, вручение грамот, социометрия, линейка закрытия смены).
• Самооценка полученного в лагере опыта, осознание личного роста каждым ребенком (прощальный огонёк, прочтение и анализ письма себе на конец смены, прогулки по любимым местам, изготовление сувениров на память о лагере, обмен пожеланиями).
•  Определение перспектив последействия лагеря для каждого ребёнка, постановка задач на будущее (обмен адресами для переписки, договор о встрече, беседа «Что вы будете делать после лагеря», индивидуальные рекомендации, как развить талант, который открылся в лагере).

За 2-3 дня до конца смены начинается итоговый заключительный этап с еще одним конфликтным кризисным пиком.

Ребята устали от постоянного нахождения на людях, от дел, экскурсий, они снова вспомнили про дом. И на этот момент надо запланировать какие-то интересные беседы, сюрпризы и подготовиться к интересному и запоминающемуся расставанию.

Критерии успешности периода:
• нежелание уезжать из лагеря;
• желание сохранить среду общения;
• желание перенести то, чему научились в лагере на свой постоянный детский коллектив.

• постлагерный

"Коллективно-творческое дело - одна из важнейших
составляющих технологий коллективного творческого воспитания" - И.П.Иванов

Главная цель КТД - создать условия для самореализации каждого ребенка, для проявления и развития всех его способностей и возможностей.

Четыре сами:
1. сами планируем
2. сами анализируем
3. сами организуем
4. сами проводим

Задачи:
- дать определение КТД;
- узнать, что лежит в основе КТД;
- выявить разновидности КТД;
- определить стадии и этапы выполнения КТД;
- определить важные моменты в методике КТД.

Все творчески.

- Выбирается или придумывается КТД в зависимости от условий окружающей жизни и жизни самого коллектива.
- Проводится общий сбор, общее собрание, на котором составляется план общего дела или целого периода жизни коллектива.
- Организуется текущая работа на период активной подготовки дела.
- Подводятся итоги проведенного дела или периода жизни сначала в первичных или микроколлективах, потом сообща.
- Формирование самостоятельности, самодеятельности, a главное воспитание коллективизма, возможно при условии содружества старших и младших воспитателей и воспитанников.

КТД это:
- дело, так как несет в себе заботу об окружающих людях, о коллективе, друг о друге.
- коллективное дело, так как осуществляется посредством совместных усилий всех членов коллектива - детей и воспитателей, т.е. является общей заботой.
- творческое дело, так как предполагает непрерывный совместный поиск лучших решений с помощью творчества, задумывается, планируется, реализуется, оценивается сообща.

Стадии КТД по методике И.П. Иванова:
1-я стадия. Предварительная подготовка.
2-я стадия. Коллективное планирование.
3-я стадия. Подготовка дела.
4-я стадия. Проведение дела.
5-я стадия. Подведение итогов.
6-я стадия. Ближайшее последействие.

Этапы КТД:

1. Идея дела.
2. Обсуждение идеи с группой.
3. Коллективное планирование дела.
4. Создание совета дела.
5. Работа совета дела с предложениями в план дела.
6. Утверждение плана дела.
7. Распределение сил на подготовку заданий.
8. Создание и работатворческих групп по подготовке дела.
9. Организация помощи взаимодействия.
10. Рекламирование дела.
11. Смотр готовности.
12. Проведение дела.
13. Подведение итогов дела.
14. Сбор по подведению итогов дела.
15. Последствие.

КТД - это прежде всего появление практической заботы, решение вполне определенных творческих задач, развитие самостоятельности и самодеятельности школьников.

Технология создания программы деятельности ДОО:

Программа – это документ, отражающий достижение конкретной цели организации.

По своему смыслу, программа ДОО – это модель будущей деятельности, которая должна давать ответы на вопросы:

1) Каково исходное состояние ДОО (что реально существует).
2) Каким хотелось бы видеть детское объединение (что хочется в идеале).
3) Что надо предпринять для того, чтобы изменить реальное состояние дел и приблизить его к идеальному образу?

Программа ДОО может иметь различную структуру, но основные ее элементы неизменны: введение, цели и задачи, содержание деятельности, план реализации.

Основные элементы программы:

1. Введение. Здесь указывается точный адрес программы, т.е. кому она предназначена (какому возрасту, социальной группе и т.д.). Во введении объясняется название программы (если оно есть), ее основные идеи и принципы.
2. Цели и задачи.
В этом разделе указывается основная цель программы и задачи, которые уточняют, конкретизируют основную цель.

Требования к формулировке цели:
- цель выражается простыми словами, желательно - одним предложением;
- цель может быть легко «разложена» на последовательные шаги – задачи, которые необходимо решить, чтобы добиться результата;
- цель может быть достигнута в определенный период времени;
-цель может быть достигнута усилиями вашего коллектива.

Цель деятельности детского объединения – это конкретный образ предполагаемого результата, который детское объединение может реально достичь к определенному моменту времени.

Задача – это частная цель, это конкретизация цели, шаг на пути ее достижения. Задачи разрабатываются для каждого направления программы. Обычно программа содержит 3-7 задач.

Задачи можно разделить на: 

- Ведущие задачи должны давать ответы на вопросы, что необходимо формировать, развивать, о становлении чего заботиться, чему научить, с чем бороться.

- Вспомогательные задачи как бы отвечают на вопросы, что обеспечить (сделать возможным), во что вовлекать участников объединения, что привлекать в качестве средств, что не допускать, что организовывать, стимулировать и т. д.

3. Содержание.

Этот раздел программы содержит описание форм, методов, с помощью которых предполагается реализовывать цели и задачи. Раздел должен дать ответы на вопросы «Что?», «Где», «Когда?», «Как?». 

Один из самых сложных для разработки разделов. Он представляет собой описание системы действий по воплощению в жизнь замысла, идей программы.

В этом разделе указываются предполагаемые результаты, итоги выполнения программы. Главным результатом деятельности любого детского объединения является развитие ребенка и детского коллектива, показатели этого развития (новые знания, умения, навыки, уровень взаимоотношений и т. д.) и должны стать результатами деятельности детского объединения.

Игры с разными целями могут использоваться в разные периоды лагерной жизни, помогать развитию лагерной смены на самых разных этапах:
- Игры на знакомство;
- Игры на выявление лидера;
- Игры на доверие;
- Игры на сплочение;
- Интеллектуальные игры;
- Подвижные спортивные игры;
- Кричалки и т.д.

Основные принципы организации игры вожатым:

-       отсутствие принуждения любой формы при вовлечении детей в игру;

-       принцип развития игровой динамики;

-       принцип поддержания игровой атмосферы (поддержание реальных чувств детей);

-       принцип взаимосвязи игровой и неигровой деятельности; для педагогов важен перенос основного смысла игровых действий в реальный жизненный опыт детей;

-       принципы перехода от простейших игр к сложным игровым формам;

-       логика перехода от простых игр к сложным связана с постепенным углублением разнообразного содержания игровых заданий и правил - от игрового состояния к игровым ситуациям, от подражания - к игровой инициативе, от локальных игр - к играм-комплексам, от возрастных игр - к безвозрастным, «вечным».

- в состав группы входят ранее не знакомые или малознакомые дети;

- автономность существования: влияние внешних факторов уменьшается, ослабляется влияние семьи, класса, друзей;

- коллективная деятельность;

- завершенность развития: от формирования до завершения функционирования.

Лутошкин А.Н. в своей книге "Как вести за собой" рассматривает несколько стадий развития ВДК:

• «Песчаная россыпь». Вроде все вместе, и каждый в отдельности. Нет того, что сцепляет, соединяет людей.
• «Мягкая глина». Скрепляющим звеном в такой группе являются формальная дисциплина и требования старших. Отношения разные - доброжелательные и конфликтные, редко проявляется инициатива, не чувствуется поддержки, общение идет в замкнутых приятельских группировках.
• «Мерцающий маяк». Формирующийся коллектив озабочен тем, чтобы каждый шел по правильному пути. В такой группе чувствуется поддержка, есть желание быть вместе. Эта группа имеет индивидуальность, однако им трудно работать вместе, трудно преодолевать трудности, не всегда хватает сил подчиняться коллективным требованиям. Инициатива редка.
• «Алый парус». В этой группе действуют по принципу «один за всех - и все за одного», дружеское участие и заинтересованность сочетаются с взаимной требовательностью. Хотя группа сплочена и инициативна, они не всегда способны преодолеть трудности и признавать свои ошибки.
• «Горящий факел». Это - живое пламя, горючим материалом для которого являются тесная дружба, единая воля, взаимопонимание, деловое сотрудничество. Эта группа устойчива в любых обстоятельствах.

Методики ВДК:
1. Опрос
2. Наблюдение
3. Тестирование
4. Игровые приемы и т.д.

- статьи 7, 8, 9, 11, 12, 13

Функции детского общественного объединения:

1. Развивающая
2. Ориентационная
3. Компенсаторная

Требования к оформлению детского общественного объединения:

1. Наличие уставных и программных документов;
2. Наличие определенной системы ценностей;
3. Наличие руководителя, лидера, организатора детского движения;
4. Наличие определенной системы внутренних, межличностных, групповых отношений, взаимодействия;
5. Добровольность вступления, деятельности и выхода из объединения;

Действующее на базе школы детское общественное объединение - это добровольное, самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное по инициативе детей и взрослых, объединившихся на основе общности интересов для реализации общих целей, указанных в уставе общественного объединения.
Его правовой основой является Ф3 от 19.05.1995 N 82-Ф3 (ред. от 20.12.2017) "Об общественных объединениях" (ст. 5).