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Das Gütesiegel Lern-Apps ist eine Auszeichnung des Bundesministeriums für Bildung, Wissenschaft und Forschung für hochwertige digitale Lernanwendungen, die strenge Qualitätsstandards erfüllen und von Lehrkräften positiv bewertet wurden.

Es dient Lehrkräften, Schülern und Erziehungsberechtigten als Orientierungshilfe bei der Auswahl geeigneter und pädagogisch wertvoller Lern-Apps.

• Kompetenzerwerb der Schüler/innen,

• Individualisierung des Lernprozesses,

• Erreichen der Lernziele und

• Unterrichtsgestaltung festgestellt.

Welche Gründe gibt es für die Digitale Schule?

1. Das Digitale ist heute grundlegender Bestandteil der Lebenswelt von Schülerinnen und Schülern.

2. Schülerinnen und Schüler gestalten den Unterricht aktiv mit.

3. Digitale Geräte steigern die Motivation der Schülerinnen und Schüler.

4. Digitale Medien können Lehrerinnen und Lehrern helfen, den Lernstand besser im Blick zu behalten.

5. Digitales Arbeiten ermöglicht mehr Inklusion.

Die Virtuelle Pädagogische Hochschule ist Innovationshub für digitale Bildungstrends und Unterstützungspartnerin der Pädagogischen Hochschulen. Die Virtuelle PH unterstützt und berät bei der Umsetzung von digital-innovativen Lehr- und Lernkonzepten. Sie entwickelt und testet Online-Formate und deren Einsatz in der Lehrer/innenaus- und -fortbildung und sorgt für Knowhow-Transfer bezüglich digitaler Kompetenzen in der Hochschullehre.

Welches Angebot bietet die VPH?

ELECTURES

Synchron und kompakt lernen mit den eLectures der Virtuellen PH. Austausch mit Expert_innen aus dem eLearning & Bildungsbereich.

ONLINE-SEMINARE

Fortbildungsveranstaltungen für Hochschullehrende, Lehrer_innen und Lehramtsstudierende. Sie finden innerhalb eines Zeitrahmens von 2-4 Wochen auf einer Lernplattform statt.

COFFEECUP LEARNING

Zeit für Fortbildung ist bei Ihnen Mangelware? Aber eine Tasse Kaffee geht sich immer aus! Länger dauert eine coffeecup learning Einheit auch nicht.

MOOC

Der Massive Open Online Course (kurz: MOOC) ist als sogenannter Self-paced-MOOC konzipiert. Das heißt, er kann jederzeit, im eigenen Tempo und ortsunabhängig absolviert werden.

Was sind eLectures?

... eLectures sind Fortbildungsveranstaltungen für Lehrer_innen und Lehramtsstudierende aus ganz Österreich und aller Schultypen zu digitalen Themen. Sie finden zu fixen Uhrzeiten und zumeist am späten Nachmittag oder Abend statt. eLectures dauern für gewöhnlich eine Stunde.

Was versteht man unter Online-Seminare?

Online - Seminare sind Veranstaltungen oder Schulungen, die über das Internet abgehalten werden. Die Teilnehmer*innen können von jedem Ort teilnehmen. Jedes Online Seminar hat verschiedene Scherpunkte und verfolgt unterschiedliche Ziele.

Was sind „Coffeecup“ Lerneinheiten?

Man erwirbt digitale Kompetenzen oder vertieft seine digitalen Fertigkeiten. Man kann zwischen unterschiedlichen Modulen wählen.

Was ist ein Mooc?

Unter Mooc versteht man Massive Open Online Course und ist als sogenannter Self-paced-MOOC konzipiert. Das heißt, er kann jederzeit, im eigenen Tempo und ortsunabhängig absolviert werden.

Wozu ist die Peertube gedacht?

Peertube ist dazu gedacht, dass man Videos hochlädt, Videos teilt oder ansieht.

Die Initiative „eEducation Austria“ des Bundesministerium für Bildung, Wissenschaft und Forschung verfolgt das Ziel, digitale und informatische Kompetenzen in alle Klassenzimmer Österreichs zu tragen – von der Volksschule bis zur Reife- und Diplomprüfung. Digitale Bildung für alle!

Welche Angebote bietet sie?

Zur Steigerung persönlicher digitaler Kompetenzen gibt es verschiedene Unterstützungs-Angebote:

• digi.check

• digi.komp-Aufgaben

• Fortbildungen über die Pädagogischen Hochschulen

• Referent*innen-Datenbank

• eBuddy-System

• eTapas (OER Content Erstellung)

Was sind Expert- bzw. Member-Schulen?

Nach Registrierung auf der Plattform ist eine Schule Member bei eEducation Austria.

Member.Schulen können durch die selbstreflektierte Dokumentation von Aktivitäten in kurzer Zeit den Experten-Status erhalten. Dazu ist es erforderlich, Aktivitäten von Bundeslandkoordinator:innen und dem Kompetenzzentrum bestätigt zu erhalten (wenn der Fortschrittsbalken 100 % erreicht hat, ist dieser Status erreicht).

Erreicht eine Member.Schule den Expert-Status während eines Schuljahrs, so wird dieser Status in das nächste Jahr übernommen. Alle erreichten Punktewerte werden mit Mitte Juli des Folgejahres wieder zurückgesetzt; zur Beibehaltung des Expert-Status müssen erneut Aktivitäten dokumentiert werden. Das bedeutet, dass Schulen, die Expert-Status haben und im laufenden Jahr keine Aktivitäten dokumentieren, ab Mitte Juli auf den Member-Status zurückfallen.

Vorteil durch den Expertstatus:

Expert.Schulen können auf Budgets zugreifen, die für Projekte rund um die Steigerung digitaler Kompetenzen von Lehrkräften verwendet werden. Projekte können schulübergreifend angelegt sein. Es wird keine Anschaffung von Hardware finanziert. Schulinterne bzw. -übergreifende Fortbildungen können in Anspruch genommen werden. Fallweise werden andere Kosten (z.B. Übernahme der Eintritts-Gebühr beim Besuch internationaler Fachtagungen zur digitalen Fachdidaktik) ebenfalls übernommen.

Was sind eTapas?

... eTapas sind kleine eLearning-Häppchen. Damit eTapas rasch und verständlich eingesetzt werden können, sind steht bei einem eTapa immer ein Unterrichtskonzept (Stundenplanung) im Hintergrund. eTapas lassen sich in drei Kategorien einteilen:

1. Unterrichtseinheiten

2. Didaktisch angeleitete Aufgabensammlungen

3. In Kombination aus 1. und 2. kann ein eTapa Teil einer größeren Lernstrecke sein

Ein eTapas für sich sollte den Umfang von 1-2 Unterrichtseinheiten nicht überschreiten. Hier gilt eindeutig: "Weniger ist mehr!"

Nach folgendem Schemata können Lehrpersonen vorgehen:

1. Ressourcen (fachlicher Input wie Text, Video, Beschreibung der Übungsziele, ...)

2. Lektion (Übungen)

3. Reflexion (Nachweis von Kompetenzerwerb)

Unter digitale Kompetenzen versteht man, dass man die IT und Medienfertigkeiten und Fähigkeiten, die man entdeckt, entwickelt und einsetzt. Die digitale Kompetenz gehört zu den in der Europäischen Union formulierten acht Schlüsselkompetenzen. Die Bedeutung von IT- und Medienkompetenz für die Schüler/innen aller Altersstufen ist evident und wird von der Europäischen Kommission in ihrer Digitalen Agenda ausdrücklich gefordert.

Was ist der Digi.Check und wie wird er in der Volksschule umgesetzt?

Der digi.check trägt im Rahmen der digi.komp-Initiative des Bundesministeriums für Bildung dazu bei, dass sich

• Schüler/innen und Pädagog/inn/en einen Eindruck ihrer digitalen und informatischen Kompetenzen verschaffen können bzw.

• Pädagog/inn/en ein Bild der digitalen und informatischen Kompetenzen ihrer Schüler/innen oder beispielsweise im Rahmen von Schulentwicklungsprozessen ihrer Kolleg/inn/en erhalten.

  
  

  Volksschule:

• Bereits mit Ende der Grundschule sollen Schüler/innen erste digitale und informatische Kompetenzen erworben haben. Das Kompetenzmodell digi.komp4 definiert die entsprechenden Bereiche.

  Der digi.check4 ermuntert Schüler/innen, die eigene schrittweise Entwicklung mit Stickern in einem Sammelpass abzubilden und so spielerisch den eigenen Lernzuwachs zu dokumentieren. Der vollständig ausgefüllte und von der Schulleitung unterschriebene Sammelpass bestätigt schließlich das erfolgreiche Erreichen des Zielbildes digi.komp4.

  
  

Das Kompetenzmodell ist in 4 Bereichen eingeteil:

Informationstechnologie, Mensch und Gesellschaft

^{1.1 Bedeutung von IT in der Lebenswelt der Kinder}

• ^{Ich kann wichtige Anwendungsgebiete der Informationstechnologie aus der Lebensumwelt anführen.}

• ^{Ich kann Bereiche nennen, in denen Computer Menschen nicht ersetzen können.}

• ^{Ich denke über meine Nutzung digitaler Medien nach und kann darüber mit meinen Eltern und Lehrpersonen sprechen}

  
  

^{1.2 Verantwortung bei der Nutzung von IT}

• ^{Ich kann reale und virtuelle Welten unterscheiden.}

• ^{Ich kann mein digitales Ich im Web gestalten.}

• ^{Ich weiß, dass ich im Internet Spuren hinterlasse und identifizierbar bin. Daher verhalte ich mich entsprechend.}

• ^{Ich kenne grundlegende Rechte und Pflichten im Umgang mit eigenen und fremden Daten.}

• ^{Ich beachte das Urheberrecht (Musik, Film, Bilder, Texte, Software) und das Recht auf den Schutz persönlicher Daten, insbesondere das Recht am eigenen Bild.}

• ^{Ich kenne Risiken bei der Nutzung von Informationstechnologien und weiß, wie ich mich im gegebenen Fall verhalten soll.}

• ^{Ich kenne mögliche Gefahren im Umgang mit Personen, die ich nur aus dem Internet kenne und kann mir Hilfe holen.}

• ^{Ich weiß, dass auch im Internet Geschäfte abgeschlossen werden und damit Risiken verbunden sind.}

_{1.3 Datenschutz und Datensicherheit}

• ^{Ich weiß, dass es Bedrohungen wie Schadprogramme gibt, besonders wenn ich Daten austausche oder das Internet nutze.}

• ^{Ich kenne Möglichkeiten zum Schutz meines Computers und weiß, an wen ich mich im Bedarfsfall wenden kann.}

• ^{Ich weiß, dass es Daten gibt, zu denen ich mir keinen Zugriff verschaffen darf und dass missbräuchlicher Zugriff in manchen Fällen strafbar ist.}

^{1.4 Entwicklung und berufliche Perspektiven}

• ^{Ich kann einige Berufe nennen, in denen Computersysteme wichtig sind.}

• ^{Ich kenne die geschichtliche Entwicklung der Kommunikationstechnologie in groben Umrissen.}

  
  

  Informatiksysteme

  
  ^{2.1 Technische Bestandteile und deren Einsatz}

  • ^{Ich kann digitale Geräte des täglichen Lebens benennen und verantwortungsvoll verwenden.}

  • ^{Ich kann Speichermedien nennen und nutzen.}

  ^{2.2 Gestaltung und Nutzung persönlicher Informatiksysteme}

  • ^{Ich verwende digitale Geräte und Internet beim Lernen.}

  • ^{Ich kann einen Computer starten und herunterfahren.}

  • ^{Ich kann mich ordnungsgemäß an- und abmelden.}

  • ^{Ich kann Programme starten und darin arbeiten.}

  • ^{Ich kann Dateien in einem Ordnungssystem speichern, wiederfinden und öffnen.}

  • ^{Ich kann Dateien einfügen, verschieben, kopieren und löschen.}

  • ^{Ich kann Plattformen, die für mich geeignet sind, nutzen.}

  ^{2.3 Datenaustausch in Netzwerken}

  • ^{Ich kann Netzwerke zum Suchen und Darstellen von Informationen nutzen.}

  • ^{Ich kann Netzwerke zum Kommunizieren nutzen.}

  • ^{Ich kann Netzwerke zur Zusammenarbeit nutzen.}

  ^{2.4 Mensch-Maschine-Schnittstelle}

  • ^{Ich weiß, dass digitale Geräte unterschiedlich zu bedienen sind und kann sie im täglichen Leben nutzen.}

    
    

    3 Anwendungen

    
    ^{3.1 Dokumentation, Publikation und Präsentation}

    • ^{Ich kann Texte eingeben und diese formatieren.}

    • ^{Ich kann Elemente kopieren, einfügen, verschieben und löschen.}

    • ^{Ich kann Texte korrigieren und, wenn nötig, Rechtschreibhilfen verwenden.}

    • ^{Ich kann meine Arbeiten mit Bildern und Grafiken gestalten und medial präsentieren.}

    • ^{Ich kann digitale Zeichnungen und Bilder erstellen und gestalten.}

    • ^{Ich kann digitale Audio- und Videodateien nutzen.}

    ^{3.2 Berechnung und Visualisierung}

    • ^{Ich verstehe den Aufbau einer Tabelle.}

    • ^{Ich kann eine Tabelle erstellen und gestalten.}

    • ^{Ich kann altersgemäße Berechnungen durchführen.}

    • ^{Ich kann ein Diagramm erstellen.}

    ^{3.3 Suche, Auswahl und Organisation von Information}

    • ^{Ich kenne Suchmaschinen für Kinder und kann sie verwenden.}

    • ^{Ich kann Informationen aus dem Internet in meinen Arbeiten nutzen.}

    ^{3.4 Kommunikation und Kooperation}

    • ^{Ich kann digitale Nachrichten schreiben, versenden und empfangen.}

    • ^{Ich beachte Umgangsformen im Internet.}

    • ^{Ich nutze digitale Werkzeuge zur Zusammenarbeit.}

    Konzepte

     
    ^{4.1 Darstellung von Information}

    • ^{Ich kann einige Informationen aus dem Alltag verschlüsseln und entschlüsseln.}

    ^{4.2 Strukturieren von Daten}

    • ^{Ich kann Daten erfassen, speichern und ändern.}

    ^{4.3 Automatisierung von Handlungsanweisungen}

    • ^{Ich kann einfache Anleitungen verstehen und ausführen.}

    • ^{Ich kann einfache Anleitungen erstellen.}

    ^{4.4 Koordination und Steuerung von Abläufen}

    • ^{Ich weiß, dass ein Computerprogramm entsteht, indem Anweisungen aneinander gereiht werden.}

Digi.kompP beinhaltet einen dreistufigen Kompetenzraster, der digitale Kompetenzen aufgezeigt, über die Studierende zu Beginn und zu Ende des Lehramtsstudiums und Lehrende nach fünf Jahren Berufstätigkeit verfügen sollten.