https://padlet.com/lvqrrggk5n/92jjdbq43v7y .... en-us 2018-09-14 12:40:23 UTC 2018-09-14 13:05:42 UTC hello@padlet.com lvqrrggk5n https://padlet.com/lvqrrggk5n/92jjdbq43v7y/wish/281267374 Progressionen af målene er beskrevet med verber. 

]]> 2018-09-14 12:46:31 UTC https://padlet.com/lvqrrggk5n/92jjdbq43v7y/wish/281267374 lvqrrggk5n https://padlet.com/lvqrrggk5n/92jjdbq43v7y/wish/281269253 Ser vi på de færdigheds- og vidensmål der ligger inde for området geometriske egenskaber og sammenhænge, der kan progressionen godt sættes ind i taksonomierne. Det sker fordi man godt kan se udvikling og man stadig skal benytte sig af viden fra tidligere, dog bliver der stadig opbygget mere viden i de næste faser. 
Man kan derfor sætte dette ind under Blooms taksonomi.]]> 2018-09-14 12:50:11 UTC https://padlet.com/lvqrrggk5n/92jjdbq43v7y/wish/281269253 lvqrrggk5n https://padlet.com/lvqrrggk5n/92jjdbq43v7y/wish/281271656 Det er opdelt mere som solo taksonomi. Man skal bruge de matematiske kompetencer for at kunne udføre de andre fælles mål mere abstrakt - det er lige som et værktøj. 

Eksempelvis: 
At i første fase skal eleven opnå viden om eksempelvis problemløsning og i anden fase anvende en problemløsning i en anden sammenhæng. Dermed kan man se en sammenligning af det som står i solo taksonomis modellen, under feltet udvidet abstrakt. Her har eleven flere ting om emnet og kan forklare sammenhæng på flere måder.  ]]> 2018-09-14 12:54:34 UTC https://padlet.com/lvqrrggk5n/92jjdbq43v7y/wish/281271656