Gebärdensprache einbinden

Für Kinder, die Gebärdensprache verwenden, kann es hilfreich sein, Gebärdensprache-Übersetzungen in das Video einzufügen. Auf diese Weise können sie den Inhalt des Videos besser verstehen. Ein Tool, das verwendet werden kann, um Gebärdensprache in Videos einzufügen, ist das Programm "SignGlasses". SignGlasses ist eine Software, die es ermöglicht, Gebärdensprache in Echtzeit in Videos einzublenden. Mit Hilfe von speziellen Sensoren und Kameras erkennt das Programm die Gebärden des Gebärdensprachdolmetschers und fügt diese automatisch als Overlay in das Video ein. Auf diese Weise können Videos barrierefrei gemacht werden und auch für Kinder, die Gebärdensprache verwenden, zugänglich gemacht werden.  

Visuelle Elemente betonen

Um sicherzustellen, dass Kinder, die nicht hören können, den Inhalt des Videos besser verstehen können, sollten visuelle Elemente wie Grafiken, Animationen und Texte betont werden. Hierfür gibt es verschiedene Tools. Ein Programm, das ich sehr verwende, ist Canva. Canva ist ein Online-Design-Tool, das es Ihnen ermöglicht, schnell und einfach Grafiken, Texte und visuelle Elemente zu erstellen. Daher kann man Canva auch verwenden, um Grafiken und Designs für Videos zu erstellen und diese dann in Videos einzufügen. Aus persönlicher Erfahrung kann ich sagen, dass das Tool sehr benutzerfreundlich ist und sich einfach bedienen lässt.   

Untertitel und Transkripte

Auf Plattformen wie YouTube gibt es oft automatisch generierte oder von den Erstellern hinzugefügte Untertitel. Ich würde sicherstellen, dass alle verwendeten Videos Untertitel in der benötigten Sprache bieten. Bevor das Video im Klassenraum gezeigt wird, teste ich, ob die Untertitel korrekt und verständlich sind. Für Videos ohne Untertitel könnte ich ein Transkript erstellen oder vorhandene Transkripte suchen und diese den Kindern zur Verfügung stellen. Tools wie Otter.ai oder die Live-Transkriptionsfunktion von Google Slides bieten die Möglichkeit, gesprochenen Text in Echtzeit in geschriebenen Text umzuwandeln. Ich würde das Video vorab durch eines dieser Tools laufen lassen, um eine Live-Transkription zu erstellen. Diese Transkription kann dann während des Abspielens des Videos auf dem Bildschirm angezeigt oder den Schülern ausgedruckt zur Verfügung gestellt werden.  

Visuelle Hilfmittel

Die Nutzung von Software zur Erstellung visueller Begleitmaterialien, wie Keynote, PowerPoint oder Adobe Spark, kann helfen, die Hauptpunkte eines Videos in einer visuell ansprechenden Form zusammenzufassen. Nachdem ich ein Video ausgewählt habe, würde ich eine kurze Präsentation erstellen, die die wichtigsten Informationen und Konzepte des Videos mit Bildern, Diagrammen und Text zusammenfasst. Diese Präsentation könnte vor oder nach dem Anschauen des Videos gezeigt werden, um das Verständnis zu unterstützen. 

Videogeschwindigkeit anpassen

Die meisten Videoplayer bieten die Möglichkeit, die Wiedergabegeschwindigkeit zu verlangsamen. Dies kann helfen, den Inhalt für Kinder mit Hörproblemen besser verständlich zu machen, insbesondere wenn sie versuchen, die Lippenbewegungen zu lesen oder die Untertitel zu verfolgen. Bevor ich ein Video im Klassenraum zeige, würde ich die optimale Wiedergabegeschwindigkeit ausprobieren, die es den Kindern ermöglicht, dem Inhalt leichter zu folgen, ohne dass das Video unnatürlich wirkt.

„Sound Amplifier“

Mit dem "Sound Amplifier" soll der Klang des Smartphones so verbessert werden, dass Schwerhörige mehr von ihrer Umgebung mitbekommen. Im Rahmen des Features öffnet sich ein Menü mit diversen Sound-Einstellungen, schließt man Kopfhörer an verarbeitet die App ankommende Geräusche so, dass sie für den Nutzer besser hörbar sind.

-> kostet ca. 70 Euro im Jahr

Konnte in der kurzen Testzeit nur die Lautstärke regeln und Hintergrundgeräusche reduzieren. Kann nicht genau beurteilen, ob dies hilfreich ist.

Live Transcribe

Mit dieser App können auditive Inhalte in visuelle/schriftlichte Form gebracht werden.

-> kostet ca. 90 Euro im Jahr

Ich konnte es kurz kostenlos ausprobieren. Hat ganz gut funktioniert, bis auf die Jugendwörter/„Slang“. (gelabert, nice,..)

Schulstufe: 1-4 Klasse möglich (kommt auf den Schwierigkeitsgrad der Aufgaben an)

Fach: Sachunterricht

Material: Globus, 1 Tellimero, ca. 28 besprochene Sticker, Stifte und Papier

Beschreibung: Eine Station von einem Stationenbetrieb: Ein Globus hat auf jedem Kontinent 4 farbige Aufkleber. (blau, orange, grün, rot) Auf der Abbildung sind die verschiedenen „Funktionen“ der Aufkleber zu sehen.

Eine Aufgabe (roter Aufkleber) könnte z.B. sein, herauszufinden: Wie groß ist der Panda? Was frisst er gerne? Wie alt kann er werden? und mit diesen Informationen, die sie aufschreiben/zeichnen, können sie z.B. an einer anderen Station Plakate gestalten. Die Kinder können sich z.B. 3 Kontinente aussuchen und „Expert*innen“ werden. (alle wäre wahrscheinlich zu viel)   

Lernziele:

Die Kinder sollen sich mind. Drei Kontinente angehört haben.

Die Kinder sollen mind. Zwei der Aufgaben erledigt haben.

Sozialform: Diese Aufgabe kann alleine, aber auch mit bis zu drei Kindern durchgeführt werden.

Inklusiver Aspekt:

·       Die Kinder müssen nicht oder nicht gut lesen können -> hören (z.B. Erstklässler, Kinder mit SPF, Kinder mit Legasthenie, Kinder mit Sehbeeinträchtigung,...).

·       Die Audios können mehrmals wiederholt werden, so dass jedes Kind die Aufgabe in seinem/ihrem Tempo bearbeiten und den Text immer wieder hören kann.

·       Die Sprechlautstärke kann eingestellt und auf Kopfhörer übertragen werden -> dies könnte auch für Kinder mit Hörproblemen eine Erleichterung sein

Grundsätzlich ist „Collaborative Learning“ das Arbeiten in Paaren oder größeren Gruppen um Probleme/ Aufgaben gemeinsam zu lösen oder zu diskutieren.

Vorteile von dieser Art von Lernen sind z.B.:

·       Entwicklung von mündlicher Kommunikation, Selbstmanagement und Führungsqualitäten

·       Förderung der Interaktion zwischen Schülern und Lehrkräften.

·       Steigerung der Mitarbeiterbindung, des Selbstwertgefühls und des Verantwortungsbewusstseins der Schüler.

·       Kennenlernen und besseres Verständnis für unterschiedliche Perspektiven.

·       Vorbereitung auf soziale und berufliche Situationen im wirklichen Leben.

( https://teaching.cornell.edu/teaching-resources/active-collaborative-learning/collaborative-learning,

https://teach.ufl.edu/wp-content/uploads/2016/07/WhatisCollaborativeLearning.pdf )

In unserem Seminar wurden „kahoot“ und „mentimeter“ als Tools für „Collaborative Learning“ genannt.

Kahoot sehe ich eher als ein Quiz, bei dem Wissen oder Meinungen abgefragt werden, nicht unbedingt als kollaboratives Tool. Es hat auf jeden Fall den Aspekt des Gruppenzusammenhalts. (Teil einer Gruppe zu sein)

„Mentimeter“ kann meiner Meinung nach sehr gut für Meinungsumfragen oder Ideensammlung eingesetzt werden. Anhand von den Ergebnissen kann weiter diskutiert oder gearbeitet werden. Jeder/ Jede hat die Möglichkeit, seine/ ihre Meinung zu äußern und ein Teil des Teams zu sein. (anonym oder nicht)

Fach: Sachunterricht

Schulstufe: 2 Klasse

Material: 2 Bee-Bots, Bild und Wortkärtchen, Raster für die Karten (Plastik, auf großem Papier,…)

Lernziele:

Die Kinder können den Bee-Bot gezielt von einem Ort an den nächsten programmieren.

Die Kinder können 4-6 Gefühle benenne.

Die Kinder können mit ihrem Körper und ihrer Mimik 4-6 Gefühlen nachspielen/darstellen.

Beschreibung:

Einstieg:

Die Stunde wird mit einem Pantomime-Spiel gestartet. Die Wörter sind sechs Gefühlen. (fröhlich, traurig, überrascht, wütend, ängstlich, angeekelt)

Es kommt immer ein Kind vor die Klasse, dieses bekommt ein Wort und die anderen Kinder sollen aufzeigen, wenn sie glauben das richtige Wort zu wissen. 

Hauptteil:

Die Bee-Bots, ein Raster und die Wort- und Bildkärtchen, mit den Gefühlen, werden am Boden ausgebreitet. Die Schüler*innen und die Lehrperson versammeln sich rundherum.

Die Funktionsweise des Bee-Bots wird wiederholt. (Voraussetzung ist, dass sie schon mind. ein Mal mit den Bee Bots gearbeitet haben.) Entweder wiederholt es die Lehrperson oder ein Kind welches sich noch gut erinnert.

Der Bee-Bot wird auf irgendein Feld gestellt. Es darf nun ein Kind einem anderen ein Wort oder ein Mimik „geben“. Wenn es beispielsweise das Wort „ängstlich“ ist, soll das Kind zum Bild mit der ängstlichen Person fahren. Dies wird noch zwei Mal wiederholt.

Die Klasse wird nun in zwei Gruppen geteilt. Eine Hälfte bleibt am jetzigen Rasten, die zweite Hälfte bekommt das gleiche Setting Beispielsweise am Gang. Jedes Kind soll mit mind. ein Mal mit dem Bee-Bot gefahren sein. Die Lehrperson wechselt zwischen den beiden Gruppen.

Schluss:

Nun gehen die Kinder in Gruppen von 3-5 Kindern und machen mit einem IPad oder Handy Fotos von sich, wie sie so vielen Gefühlen wie möglich darstellen. (Jede Gruppe bekommt ein Gerät) Eine Liste mit anderen Gefühlen wird auf die Tafel gehängt/ projiziert um Ideen zu geben. (stolz, entspannt, begeistert, nervös, verwirrt, verträumt,…)