• Inferencia mediante imágenes visuales y audiovisuales, como motivación a la clase (inicio)

• Caracterización de personajes literarios

• Acciones en el plan lector:

• Trabajo colaborativo con Equipo PIE (Diversificación)

• Producción de booktuber, analizando textos narrativos, argumentativo

• Pop up

• Caligrafía (con estudiantes de diferentes niveles)

• Lapbook

• Sombreros y paraguas literarios

• Arboles literarios

• Debates

• Café literario

• Compartir de alumnos con escritora

  
  

Ademas, monitoreo y retroalimentación continua en todo el proceso, permitiendo la identificación de logros y áreas de mejora. Lo que ha favorecido la participación y el trabajo colaborativo

Pedagógicas: seguimiento periódico para medir avances y realizar ajustes, PACI ajustados a los niveles de aprendizajes,

 Acompañamiento emocional y entrega de recursos.

1.- Para poder avanzar dentro de la atención a la diversidad hemos utilizado los siguientes elementos.

• Diagnóstico inicial: Hemos implementado evaluaciones diagnósticas para identificar los diferentes niveles de competencia en inglés, estilos de aprendizaje y necesidades específicas de nuestros estudiantes.

• Pedir colaboración de información en base a la diversidad de los estudiantes: Es importante poder conocer las necesidades especiales que presenta cada estudiante, para poder adaptar, y generar los materiales adecuados.

• Materiales inclusivos: Se han incorporado recursos y materiales adaptados para diferentes niveles y ritmos de aprendizaje, incluyendo el uso de tecnología como plataformas de aprendizaje individualizado.

• Enfoque comunicativo: Priorizamos actividades que fomentan la participación activa de todos los estudiantes, independientemente de su nivel de inglés, promoviendo la confianza y el aprendizaje colaborativo.

2.- Con respecto a la diversificación de la enseñanza consideramos los siguientes puntos

• Adaptación de métodos: Hemos empleado una variedad de método de evaluación, para no solo poder realizar prueba de contenidos, sino que también se puedan desarrollar proyectos, presentaciones etc que promuevan una enseñanza diferenciada, para atender a los intereses y habilidades de los estudiantes.

• TIC en el aula: Uso de herramientas digitales como aplicaciones interactivas, videos y recursos multimedia para enriquecer el aprendizaje y permitir la personalización.

• Trabajo en equipo: Los estudiantes trabajan en equipos según sus niveles y habilidades específicas, lo que fomenta la colaboración entre pares y el aprendizaje compartido.

  
  

¿A través de qué estrategias lo hemos abordado?

Las estrategias Implementadas son:

• Enseñanza diferenciada: Diseñamos actividades con niveles de complejidad variable, asegurándonos de que todos los estudiantes tengan oportunidades de éxito.

• Gamificación: Introducimos juegos didácticos para motivar a los estudiantes y atender diferentes estilos de aprendizaje.(kahoot/ quizziz/ wordwall, etc)

• Apoyo individualizado: Dedicamos tiempo adicional para apoyar a estudiantes con mayores dificultades, para poder abordar a través de mini tutorías o sesiones un poco más personalizadas.

• Gala folclórica: en donde no solo re realizaron bailes típicos de Chile, sino que también de diferentes países, promoviendo el respeto y la apreciación de otras culturas.

• Día de las Artes: Incorporamos presentaciones interculturales que incluyen música, actuación y arte de diversas culturas, fomentando una perspectiva global en los estudiantes.

Enseñanza de contenidos culturales: Dentro de la asignatura de inglés, hemos abordado e integrado temas y contenidos que exploran aspectos culturales de diferentes países y regiones, enriqueciendo el aprendizaje y desarrollando la competencia intercultural.

¿Cómo podríamos fortalecerla?

• Más eventos interculturales: Expandir y difundir las actividades como la gala folclórica o el Día de las Artes, incentivar la participación de TODA la comunidad educativa.

• Proyectos interdisciplinarios: Vincular la enseñanza de inglés con otras asignaturas para trabajar temas de diversidad cultural desde múltiples enfoques.

• Talleres de sensibilización: Organizar talleres para estudiantes, docentes y familias sobre temas de inclusión y respeto cultural, fortaleciendo el ambiente escolar.

• Gala folclórica y eventos culturales: Estos eventos han demostrado ser exitosos para involucrar a la comunidad educativa y fomentar la apreciación cultural. Continuar promoviendo la participación activa de estudiantes y familias.

• Presentaciones interculturales en el Día de las Artes: Han sido una excelente forma de combinar la creatividad con la interculturalidad. Es importante mantener esta práctica y buscar formas de poder ampliarla. ya que hay muchos estudiantes que están muy conectado con el área artística y es una muy buena oportunidad para que ellos puedan potenciar sus habilidades

• Enseñanza de contenido cultural en el aula: Integrar aspectos culturales en las lecciones de inglés ha enriquecido el aprendizaje y promovido la visión inclusiva.

  
  

¿Qué debemos aspectos que debemos ajustar o cambiar?

• Mayor participación de todos los estudiantes: Garantizar que las actividades culturales incluyan a todos los niveles y grupos, ajustando la logística para que ningún estudiante se quede fuera.

• Diversificación de contenidos: Incluir no solo nuestra cultura, sino también aquellas representadas por los estudiantes en nuestra comunidad educativa, para hacerlo más significativo.

¿Qué es necesario incorporar?

• Tiempos propicios para proyectos: Lograr destinar tiempo dentro de las horas no lectivas para poder coordinar las actividades dentro de cada departamento.

• Mejorar la distribución de las actividades realizadas dentro del año: Hay una sobrecarga de actividades al termino del segundo semestre lo cual genera estres significativo y esto afecta directamente en el desempeño y aprendizaje del estudiante

2) Una de las estrategias que se pueden aplicar es la aplicación del lenguaje positivo, reconocer las particularidades de los estudiantes en sus procesos de aprendizaje. Uso de recursos y métodologías que estimulen las distintas áreas de los procesos de aprendizaje, ya sea visual, auditívo y kinestésico, por ejemplo; Contenido multimedia, presentaciones Power Point, actividades presenciales, ferias científica, histórica y de arte), salidas pedagógicas, olimpiadas, etc.

Es imperativo la socialización de las políticas públicas y protocolos incluídos en el "Marco para la buena enseñanza" y la "Política Nacional de Convivencia Educativa 2024-2030", así como el desarrollo de la aplicación de dichos contenidos, tanto de los protocolos como las políticas públicas. Por ejemplo; tener una jornada en consejo de profesores para llevar a la práctica con casos particulares en la temática de inclusión e interculturalidad (entre otros), aplicando las fuentes referidas anteriormente, las políticas públicas y los protocolos que hacen referencia los textos desde el Mineduc.

Como estrategia para lo anteriormente señalado, el trabajo directo con el Centro de Alumnos para mejorar los canales de comunicación.

y mejoran su orientación vocacional.

Por otro lado también podríamos destacar que existe:

• Mejor comunicación y empatía entre estudiantes

• Las actividades grupales y los proyectos colaborativos han fomentado la interacción respetuosa y la construcción de relaciones positivas entre los estudiantes.

• Se ha observado una mayor disposición a resolver conflictos de manera pacífica, gracias a la integración de valores como el respeto, la tolerancia y la empatía en las actividades diarias.

• Fortalecimiento de los valores comunitarios: Las estrategias pedagógicas basadas en el respeto, la colaboración y el diálogo han sido evidentes en el comportamiento de los estudiantes dentro y fuera del aula.

Los apoderados, si bien hay una baja participación, en caso de dificultades también recurren al establecimiento para solucionar problemas

Las y los profesionales han aplicado el protocolo de denuncias con el propósito de velar por la integridad de los miembros de la comunidad

El trabajo de inspectoría de controlar las inasistencias a través de llamados, cartas y visitas domiciliarias permiten asegurar la asistencia de las y los estudiantes

El proceso de mediaciones de los encargados de convivencia evitan peleas y mejoran las relaciones interpersonales de las y los involucrados.

Hay apoyo psicológico, espacios para expresar emociones y estrategias para manejar el estrés.

Sin embargo, igual podríamos mencionar algunas áreas de mejora:

• Atención más personalizada: Aunque se han logrado avances, algunos estudiantes pueden sentirse menos integrados o apoyados, especialmente aquellos con necesidades educativas específicas o dificultades emocionales.

• Preocuparse por el bienestar docente: Para que la comunidad educativa sea percibida como un espacio de bienestar, es esencial fortalecer el apoyo y la motivación para los docentes, quienes también enfrentan retos emocionales y laborales significantes.

• Día del estudiante.

• Conmemoraciones.

• Proceso de eleccion CCEE

• Gala folclorica.

• Presentaciones proyectos de aula (ferias)

• Feria de emprendimiento familiar.

• salidas pedagogicas.

• convivencias por curso.

• Charlas de redes externas

• acompañamiento en recreos

• Olimpiadas

• Londonlandia.

• Semana de aniversario

• Premiaciones

  
  

• Charlas de intervención ante conflictos: Realizamos talleres específicos para estudiantes y docentes sobre la resolución pacífica de conflictos, promoviendo el respeto y la empatía.

• Programa "A Convivir se Aprende": En donde tanto como el equipo de convivencia escolar como el centro de alumno participo activamente en este programa, que fomenta habilidades socioemocionales y una convivencia basada en valores como el respeto, la responsabilidad y la inclusión.

• Consejos de Curso y Centros de Estudiantes (CCEE): En donde se promueve la participación democrática y el liderazgo estudiantil, fortaleciendo la formación ciudadana desde una perspectiva activa y participativa.

• Fiesta de la Chilenidad: Al organizar esta celebración se promueve la identidad nacional y la colaboración entre familias, estudiantes y docentes, reforzando los lazos comunitarios.

• Ferias científicas y culturales: Estas actividades permiten que los estudiantes participen activamente en la planificación y presentación de proyectos, fomentando la creatividad, la colaboración y el sentido de logro.

Talleres deportivos: En donde se ofrece actividades físicas y deportivas para promover el bienestar integral, la disciplina y el trabajo en equipo entre los estudiantes.

Derivaciones y redes de apoyo: Contamos con un protocolo de atención y derivación en casos que requieren apoyo externo, como la colaboración con el CESFAM y el programa SIE, garantizando el bienestar físico, mental y social de los estudiantes.

Estas instancias no solo enriquecen el aprendizaje, sino que tambien fomentan la integracion, la creatividad y el desarrollo integral de los estudiantes.

Además, programas como "A Convivir se Aprende" y la articulación con redes externas (CESFAM y SIE) reforzaron el trabajo de convivencia en todos los espacios educativos, como lo fue la clase de orientación la cual se busco abarcar temas contingentes en donde tanto como estudiantes, docentes y apoderados pudieran hacer conciencia acerca sobre estos temas delicados que muchas veces afecta de manera directa a nuestra comunidad educativa. Sin embargo, seguimos comprometidos como comunidad para consolidar estas prácticas de manera colaborativa y sostenida.

Si, se vio un fortalecimiento en el trabajo de convivencia por la disminución de conflictos entre los alumnos. Esto debido a las estrategias de prevención implementadas.

Sí, estamos todos alineados en equipo, dentro de toda la comunidad educativa.

Estrategias:

• Informar a equipo directivo y convivencia escolar.

• Comunicar oportunamente al apoderado de la situación del estudiante.

• Establecer compromisos con apoderados y/o estudiantes, dejando registro en libro de clases.

  
  

  Dificultades:

  
  

Las grandes dificultades enfrentadas con la ausencia de apoderados, la no regulación de estrategias de inicio de año al no ser sistémicas, cambio de número de contacto del apoderado, entre otras.

-Llamadas al apoderado

-Citaciones al apoderado

-Cartas certificadas

uno de los desafíos ha sido la falta de sistematización en estas medidas, lo que ha dificultado su seguimiento y evaluación efectiva.

Entre las dificultades cabe mencionar que es necesario reflexionar sobre la creación de sistemas de incentivos que fomenten la motivación por asistir a clases de manera sistemática y puntual.

• Si.

¿Qué estrategias hemos utilizado para mejorar la asistencia de estudiantes?

• Avisar o citar al apoderado: Con la finalidad de poder revertir la situación del estudiante se busca llegar al apoderado para que este al tanto y tome cartas en el asusto sobre la asistencia de su hijo/a

• Carta de compromiso: El documento tiene como finalidad dejar constancia de que tanto el estudiante como el apoderado están aceptando y se comprometen a que el estudiante deje de faltar a clases.

• Vista domiciliaria: Se aplica en casos excepcionales, cuando no se a podido establecer una comunicación previa con el apoderado o con el estudiante.

¿Qué dificultades hemos enfrentado?

Dentro de los muchos factores que pueden llegar a interrumpir el proceso de escolaridad de los estudiantes nos hemos enfrentado a apoderados poco comprometidos con la educación de sus hijos, lo cual repercute negativamente en los estudiantes ya que si estos no tienen el interés en asistir al colegio, sus apoderados no insisten ya que tampoco hay un interés de sus padres por motivarlos. Además también podemos encontrar estudiantes que se desmotivan y no tienen ganas de venir al colegio, en este punto pueden haber muchos factores que interfieran en el proceso, ya que se puede deber a alguna aflicción emocional o social.

Llamados telefonicos y entrevistas con los apoderados de parte de docentes e inspectoría, con firma de compromisos, carta certificadas, visitas domiciliarias y denuncias por vulneración de derechos, es decir aplicación de protocolos según reglamentos.

Algunas dificultades que hemos enfrentado es el incumplimiento de los compromisos firmados, desconocimiento de las inasistencias por parte de los apoderados, la falta o ausencia de tutores responsables.

En los módulos expresan vivencias y contextualizan, trabajándose con los aprendizajes genéricos.

Esto permite el intercambio de conocimientos y nuevos aprendizajes, por medio de preguntas problematizadoras que generan debate entorno a creencias, prejuicios y estereotipos, permitiendo la reflexión y el consenso.

• Proceso

• Formativa

• Sumativa

• Coevaluación

• Autoevaluación

  
  

Muestra de pertenencia por parte de los estudiantes en las actividades extraprogramáticas ( aniversario, feria de emprendedores, día TP, día del deporte)

En cuanto a bienestar consideramos que se deben fortalecer áreas como el propósito en la vida y dominio del entorno

(generar y cuidar espacios favorables)

Esto permite prevenir inasistencia crónica, inasistencia injustificada.

Las dificultades presentadas son, el poco compromiso y responsabilidad por parte de estudiantes y apoderados.

Algunos pueden estar ligados a:

• La diversidad de aprendizaje de los estudiantes: Muchas veces se nos hace difícil llevar a cabo nuestras planificaciones porque algunos estudiantes aprenden mejor de manera visual, otros de manera auditiva o kinestésica, y es complejo equilibrar estas necesidades. Así que deberíamos romper los esquemas de nuestras clases y tratar de utilizar diversos recursos para potenciar el aprendizaje de todos, es importante salir de nuestra zona de confort y así poder brindar una clase de calidad a los estudiantes

• Motivación y actitud: Otro punto muy controversial es que muchos estudiantes perciben el inglés como una asignatura obligatoria en lugar de una herramienta útil, lo que impacta negativamente en su interés y repercute considerablemente en su desempeño. Ligado al mismo segmento hemos podido notar que existe una resistencia o quizás una ansiedad en el uso del inglés sobre todo en contexto de exposiciones órales, lo que limita la práctica y el progreso. Debemos instaurar esta práctica cómo algo cotidiano y sin presión, donde el estudiante se sienta seguro y no sienta ansiedad al participar de actividades orales. Debemos asegurar y promover un entorno de respeto.

• Tiempo limitado: Las horas asignadas al inglés suelen ser insuficientes para desarrollar todas las competencias lingüísticas( speaking, reading, listening, writing) por lo que tenemos que aprender a gestionar el tiempo y a la vez cambiar el enfoque de las actividades y no tratar de abarcar todo en un solo bloque, ya que esto puede conllevar a un agotamiento o sobrecarga al estudiante, si logramos pulir esto podríamos utilizar el tiempo de nuestras clases de una manera mucho más productiva.

1. Debemos reorganizar y adaptar la planificación teniendo en consideración las actividades agendadas para el año, lo que produce, un desajuste en la cobertura curricular.

2. Debemos modificar nuestras clases acorde a la diversidad y las diferentes necesidades educativas de los estudiantes. Como también mejorar y aplicar diferentes metodologías de enseñanza para trabajar la voluntad y disciplina de la comunidad.

3.Manejar estrategias para evaluar. La aplicación de los instrumentos de evaluación, debido que para aplicar una evaluación personalizada debes dejar de atender a los restos de estudiantes lo que produce dispersión y desorden.

4. Crear programas internos de hábitos saludables y de calidad de vida, como por ejemplo; Rutinas de entrenamiento, pauta básica de alimentación saludable, talleres de impacto en la comunidad, considerando el contexto sociocultural que en ocasiones es más fuerte que una clase a la semana.  

Construir un escenario cúlmine de debate, diálogo y argumentación fuera del colegio con autoridades públicas (políticos y académicos), en el marco de una salida pedagógica en espacios cívicos de relieve (como Ex-Congreso Nacional, Biblioteca Nacional, Universidad pública u otro similar).

Abrir y exhibir a la comunidad pública la Feria Histórica en la celebración de su vigésima versión, a fin de generar escenarios motivacionales y desafiantes de aprendizaje, con la participación de apoderados y otros agentes del territorio (otros colegios y actores comunales).

• Los estudiantes pueden aprender observando directamente obras y objetos artísticos en museos, galerías, ferias, parques naturales, entre otros. Es importante contextualizar la visita con actividades previas, durante y después de la misma. 

• Proyectos de realización

  Los estudiantes pueden generar una idea y concretarla realizando muestras de arte, como pintura, escultura, grabado, arte textil, tocatas, entre otros. 

• Actividades de expresión y apreciación

  Los estudiantes pueden participar en actividades de expresión y apreciación musical, teatral, plástica, corporal y danzas. 

• Observación, participación y discusión

  Los estudiantes pueden observar, participar y discutir diferentes manifestaciones artísticas.

1. Lograr la motivación por el aprendizaje a los estudiantes, como eje primordial, con clases más didácticas y actividades innovadoras.

2. Lograr avanzar en los OA para llegar a los aprendizajes basales y por consiguiente abordar los OA complementarios.

3. Coordinar la utilización de los espacios donde se aplican las clases. Cuidado y orden personal del material.

4.Mejorar la planificación con respecto las actividades programadas en el año.

5.Mejorar estrategias de enseñanza para captar la atención de toda la clase.

6. Reforzar el consumo de alimentación saludable, reforzar la higiene personal y mental, entre otras.