El acompañante mostrará a Katerina las instalaciones del centro educativo, incluyendo las aulas, el patio, los baños y otras áreas importantes, para que se sienta más cómoda y familiarizada con el entorno.

Durante las primeras semanas, el acompañante se sentará junto a Katerina en clase, ayudándola con las instrucciones y actividades, y asegurándose de que entienda lo que se espera de ella.

El acompañante facilitará la integración social de Katerina, presentándola a otros compañeros y animándola a participar en juegos y actividades grupales.

Utilizar pictogramas y lenguaje gestual para facilitar la comunicación básica en el aula. Esto puede incluir tarjetas con imágenes que representen acciones comunes, objetos y emociones.

Utilizar aplicaciones de traducción en dispositivos móviles para ayudar a Katerina a entender y comunicarse en castellano. Aplicaciones como Google Translate pueden ser muy útiles para traducir palabras y frases en tiempo real.

Cada estudiante recibe una tarjeta en blanco y un marcador.

Los estudiantes escriben su nombre y un sueño o meta que les gustaría alcanzar en el futuro.

Uno por uno, los estudiantes se presentan al grupo, diciendo su nombre y compartiendo su sueño o meta.

Después de presentarse, cada estudiante coloca una pegatina en el mapa en el lugar que representa su sueño.

Al final, el mapa estará lleno de pegatinas que representan los sueños y metas de todos los estudiantes, creando un ambiente positivo y de apoyo.

Tras dos meses de acogida con la familia en Madrid, gracias al Plan de Integración de Desplazados de Ucrania de la Comunidad de Madrid, Katerina es escolarizada en el centro educativo en el que trabajas como docente en el 2.° ciclo de Educación Primaria.  Dentro de una semana, será el primer día de llegada de Katerina a la escuela, un momento que le resultará extraño, ya que todo es nuevo para ella, tanto el lugar, como la lengua y, por supuesto, los compañeros y compañeras. Por ello, la acogida tiene que estar muy bien organizada.  

Como tutora de Katerina y siguiendo el plan de acogida de tu centro educativo, inicias su acogida, y tras organizar la clase para presentarla al grupo de estudiantes, realizas una dinámica de «presentación y rompe hielo»; además, tras la petición de colaboración al docente del 3.° curso de Educación Primaria, has considerado qué una alumna de su clase haga de acompañante, comentándole con anterioridad qué tareas tiene que realizar para ayudarla y así poder hacer su acogida lo más agradable posible. Por otra parte, como no entiende el castellano, has considerado también utilizar recursos para facilitar la comunicación.