-El sistema proposicional: Su unidad básica es la proposición, es decir, un enunciado que se puede evaluar como verdadero o como falso.

– El sistema analógico: Esta formado principalmente por la imagen mental.

– El sistema procedimental: Se puede definir como el conjunto de procesos cognitivos para llevar a cabo alguna acción. Tiene las siguientes características:

a) Poseen una estructura jerárquica cuyo objetivo global se logra mediante el establecimiento de
sub objetivos

b) Se ejecutan en cascada, es decir, algunos de los pasos producen resultados intermedios necesarios para los pasos posteriores

c) La memoria activa controla al mismo tiempo, los datos exteriores y los procedentes de la memoria a largo plazo

d) El criterio de ejecución es la correcta finalización de la tarea y no el término de uno de sus pasos.

– El sistema distribuido y paralelo: se basa en las conexiones neuronales e implica un procesamiento masivo en paralelo, no localizado, sino distribuido por todo el sistema.

– Los modelos mentales: En esencia son una modalidad de representación analógica, sin
embargo, se conciben como un sistema de representación específico y diferente a los anteriores

Existen 3 tipos de aprendizaje significativo:

• Aprendizaje significativo receptivo: Se produce a partir de la clase magistral y la metodología expositiva. Se vuelve significativo cuando la información quense recibe se enmarca en la estructura conceptual que el alumno posee, por tanto, implica una progresiva reelaboración de los conceptos.

• Aprendizaje significativo por descubrimiento guiado: Para llevarse a cabo este tipo de aprendizaje, se requiere de una metodología activa e investigadora. La actividad está guiada por el profesor desde las perspectivas procedimental y conceptual. El profesor guía al alumno para que construya procedimientos y conceptos.

• Aprendizaje significativo por descubrimiento autónomo: El estudiante construye sus propios conocimientos bajo las modalidades, por ejemplo, de informes o trabajos
  monográficos de un tema dado. Su investigación y actividad está orientada, pues tiene claro adónde va y los medios para conseguirlo.

En consecuencia, es posible diferenciar dos componentes metacognitivos: uno de naturaleza declarativa (conocimiento metacognitivo) y otro de carácter procedimental (control metacognitivo o aprendizaje autorregulado), ambos importantes para el aprendizaje y relacionados entre sí.

El conocimiento metacognitivo se refiere a:

a) Al conocimiento de la persona.

b) Conocimiento de la tarea.

C) Conocimiento de las estrategias

El control metacognitivo o aprendizaje autoregulado se refiere a:

El aprendiz competente es un participante intencional y activo, capaz de iniciar y dirigir su propio aprendizaje y no un aprendiz reactivo. El aprendizaje autorregulado está, por tanto, dirigido siempre a una meta y controlado por el sujeto que aprende (Argüelles y Nagles 2007).

Las estrategias cognitivas apuntan a aumentar y mejorar los productos de nuestra actividad cognitiva, favoreciendo la codificación y almacenamiento de información, su recuperación posterior y su utilización en la solución de problemas.

Las estrategias metacognitivas, se emplean para planificar, supervisar y evaluar la aplicación de las estrategias cognitivas. Se infiere, por tanto, que las estrategias metacognitivas constituyen un apoyo para las estrategias cognitivas.