Este modelo se basa en que el docente es el centro de la clase y transmite toda la información. El estudiante solo recibe y memoriza lo que el docente dice. Es un método antiguo que viene de la educación religiosa y tradicional.

Este modelo se fundamenta en la psicología conductista, especialmente en teorías como la de Skinner, que priorizan la conducta observable y medible. Se desarrolló en contextos donde la educación debía ser eficiente, controlable y productiva. Se considera que el aprendizaje ocurre cuando hay un cambio en el comportamiento del estudiante, por lo que se busca moldear conductas específicas a través de estímulos y respuestas.

El estudiante es un ejecutor que responde a los estímulos y se entrena para alcanzar objetivos específicos. Su rol es activo, pero dirigido. No se promueve la iniciativa personal ni la reflexión crítica.

Planchard organiza los modelos pedagógicos según el enfoque que dan al aprendizaje: contenidos, resultados o procesos.

El modelo procesual de Freire y Pichón Riviere nace en América Latina y se basa en el diálogo, la realidad social y la transformación del sujeto a través de la conciencia crítica.

Cada modelo responde a una finalidad distinta.

El modelo tradicional busca formar mediante saberes culturales.

El conductista pretende aprendizajes medibles.

El modelo procesual, en cambio, busca formar sujetos críticos, capaces de reflexionar y actuar sobre su realidad para transformarla.

Los contenidos se entienden de formas diferentes:

Tradicional: saberes universales y académicos.

Conductista: aprendizajes divididos en objetivos específicos.

Procesual: contenidos relacionados con el entorno, vivencias y conflictos sociales, promoviendo la reflexión y el cambio.

El estudiante, por su parte, asume un rol activo, autónomo y participativo, construyendo conocimientos desde su experiencia y contexto. Se le impulsa a investigar, colaborar y transformar su entorno, desarrollando habilidades como el análisis y la creatividad.

La relación entre ambos se vuelve horizontal y colaborativa, basada en el respeto, la escucha y el aprendizaje mutuo.

Este último modelo supera y recoge lo positivo de los anteriores, transformando las relaciones educativas hacia una comunicación más democrática y dialógica. Sin embargo, en la práctica contemporánea, los tres modelos coexisten y su aplicación plena enfrenta retos institucionales y requiere una formación especial de los docentes y un cambio en las actitudes de los estudiantes

• Freire, P. (2005). Pedagogía del oprimido (30ª ed.). Siglo XXI Editores.

• Pichón Riviere, E. (1985). Teoría y técnica de grupos. Nueva Visión.

El docente explica todo y el alumno solo escucha. Es pasivo.

Modelo 2 – Exógeno:

El alumno participa un poco más, pero el docente sigue mandando.

Modelo 3 – Endógeno:

El alumno es protagonista, participa, pregunta y construye su aprendizaje. El docente guía.