Esto a través de la puesta en práctica de un Taller de Lectura, que se trabaja los días viernes durante dos horas, desde el mes de Noviembre del año 2021 hasta el mes de Junio del año 2022. Con el fin de cumplir con las 40 horas establecidas. 

 

Selección de textos

 

Al ser alumnos de primer grado, se seleccionaron textos de acuerdo a su nivel, tomando como base el libro de lecturas, proporcionado por la SEP de forma gratuita. 

 

Forma de trabajo 

 

Al ser un Taller de lectura, el trabajo se realiza de forma grupal e individual. A través de actividades que propicien el desarrollo de la velocidad, fluidez y comprensión lectora.

 

Para iniciar el trabajo de cada sesión realizada los días viernes durante 2 horas, se les solicita que aborden su libro de lecturas en la página del texto que se trabajara.

 

Los niños realizan la lectura del texto lo más rápido que puedan pero sin distorsionar el sentido del mismo. Pueden hacerlo de dos maneras. En la primera de ellas, leen el texto en voz alta, de forma completa. En la segunda, leen uno o dos minutos, cuentan el número de palabras que decodificaron y obtienen número de palabras que leen por minuto.  

 

Se impulsa a los niños a que, después de leer sin distorsionar el sentido de los textos, lean cada vez más rápido. La ejercitación se da mediante lectura en parejas, en filas se trata de que lean a la par y a la misma velocidad, o bien lectura individual. 

También se realizan ejercicios de identificación rápida, de rastreo visual, de integración visual o lectura de visión periférica, con el fin de eliminar el silabeo, la escasa velocidad y el ritmo lentificado

Posterior al registro de palabras, se aborda el desarrollo de la fluidez lectora, haciendo uso del mismo texto.

La dinámica de trabajo se divide en dos partes: la de muestra y la guiada.

 

En las primeras sesiones, la clase se divide en dos partes, una de muestra y la otra guiada. En la parte de muestra, se lee en voz alta para que la escuchen los infantes, con diversas formas de lectura. Lo hace con pausas, entonación, ritmo y fraseo, para que los pequeños se den cuenta de la forma correcta de leer con fluidez. En la guiada, los niños, a la par con la docente, realizan la lectura en voz alta, siguen la pauta que les marca la maestra. 

 

Los estudiantes realizan comentarios generales en forma oral; posteriormente, de acuerdo con el texto leído, realizan una actividad para reconocer si entendieron el contenido del texto, donde se hace uso de interactivos; material donde se les solicita a los alumnos que con sus palabras expresen lo que opinan, respondan con falso- verdadero, relacionen columnas, completen palabras, subrayen la respuesta correcta, representen sus respuestas mediante dibujos, entre otras actividades diversas. 

El presente trabajo se centra en la descripción de prácticas lectoras dentro de la escuela Primaria Profr. Moisés Sáenz, en específico en el aula de primer grado, grupo “B”. Con ello se pretende que los alumnos se apropien de estrategias metodológicas que les permitan superar las dificultades que presentan y así realizar la comprensión lectora de una manera eficaz desde primer grado, para mejorar su desempeño académico.

 

 

Esta investigación se basa en un enfoque cualitativo y cuantitativo, fundamentado en el método descriptivo. Hablando de una perspectiva cualitativa, la investigación se enfoca en el quehacer cotidiano de la docente y sus alumnos. Se tiene en cuenta lo que piensan, opinan y hacen; el significado de sus relaciones interpersonales y con el medio, describiendo la realidad social y cultural. 

Veamos la medida en que la propuesta modificó las tres dimensiones de la competencia lectora en los alumnos de primer grado, grupo “B”. Del mes de noviembre al mes de Junio.

 

Propuesta que puede ser llevada a cabo en cualquier grado escolar, con ciertas adecuaciones como el tipo de textos (complejidad, extensión), actividades orales especificas por grado, así como la construcción de interactivos que funjan como apoyo durante el desarrollo de la misma.