« one » les élèves écrivent « un » sur leur ardoise et ainsi desuite. Enfin nous avons fait des devinettes. Je montrais un chiffre avec mes doigts et les élèves devaient dire à voix haute sa correspondance en anglais. Enfin nous avons fait le bilan : Qu'avons nous appris aujourd'hui ? La séance a durée au total 30 minutes. La première séance fut compliqué pour moi, je n'ai pas eu le temps de faire tout ce que je voulais et j'ai eu du mal à garder leur attention tout au long de ma séance. Cela m'a un peu déstabilisé. De plus les supports que j'avais préparé pour la séance n'ont pas pu être projeté au tableau car l'ordinateur ne prenait pas mes fichiers en compte, cela m'a un peu déstabilisé. J'ai donc pour la séance numéro 2 imprimé ce dont j'avais besoin. Tous mes supports étaient là. J'ai passé les consignes et seulement ensuite distribué le matériel et j'ai travaillé sur mon ton pour qu'il soit plus ferme. La deuxième séance s'est alors déroulé à merveille.

La deuxième séance d'anglais portait sur l'apprentissage des chiffres et 4 à 7 et la révision des chiffres de 1 à 3. Nous avons commencé par réviser les chiffres déjà appris en faisant les devinettes. J'ai ensuite fait réécouter la chanson "Seven steps". Nous avons alors répéter plusieurs fois les chiffres allant de 4 à 7 en faisant le jeu du furêt avec un support visuel. Nous avons ensuite fait un jeu de production orale dans lequel il fallait faire des paquets de 7. Nous avons ensuite jouer à show-me. Enfin, nous avons jouer à un jeu de dé. Ils avaient à leur disposition en binôme un gros dés. Le but était de la lancer et de dire en anglais le chiffre à tour de rôle. 

Nous avons clôturer la séance avec le bilan :  Qu'avons-nous appris aujourd'hui ?
J'ai été satisfaite dans la globalité de mes séances d'Anglais, bien que la première séance ne se soit pas déroulé comme je l'avais prévu, j'ai su m'adapter pour la deuxième séance qui a ravie ma MAT ainsi que moi-même. Créer cette séquence m'a demandé pas mal de préparation personnelle mais également beaucoup de stress. Le fait que la séance deux se soit très bien déroulée m'a énormément rassuré.

J'ai animé une séance de lecture. Pour se faire ma MAT m'a prêté sa fiche séance qu'elle avait débuté la veille. Nous avons donc travaillé sur la consonne "g". J'ai continué à partir de l'étape 6 qui était rappeler ke son, le nom et le geste pour effectuer la lettre. Nous avons ensuite réalisé les exercices sur le cahier d'écriture. Les exercices étaient fait de sorte à ce que les élèves lisent la consonne "g", relier les mots à leurs images, écrire des mots, séparer les syllabes des phrases et découper une phrase à remettre dans le bon ordre. 

J'ai animé une séance d'Art Plastique. Le but de la séance était de découvrir les différentes nuances de vert, développer la praxie fine et découvrir du vocabulaire (tel que griffer, tapoter, étaler...). Nous avons commencé par regarder différentes photos de sapins et parlé de leur points communs et différences. J'ai ensuite pris la moitié du groupe et nous avons réalisé ensemble différentes nuances de vert que nous avons nommé (vert gazon, vert courgette...). Sur une feuille A3 et sans pinceau, les élèves devaient alors réalisé leur sapin de Noël. Chaque groupe est passé. Nous avons ensuite fait une mise en commun et un rappel de vocabulaire. Les élèves étaient ravis de cette activité qui s'est déroulé comme je me l'étais imaginé. Ma MAT ainsi que moi même avons été agréablement surprises par leurs productions. Il a été assez facile pour moi d'animer cette séance et de créer une fiche séance, étant très manuelle et artistique le déroulé de la séance faisait sens.

Nous choisissons de centrer notre Mémoire sur l’apprentissage de la lecture lors du Cours Préparatoire (CP) au Cycle 2. Cet apprentissage étant l’un des principaux lors de la scolarité, il nous a semblé essentiel de soulever toutes les questions autour de ce dernier. Son fonctionnement mais également les différents facteurs qui viennent affecter ou faciliter cet apprentissage seront alors exposé. Quels sont -ils ? Que pouvons-nous mettre en place pour aider l’élève lors de son apprentissage ? A quoi devons nous veiller ? Que pouvons-nous améliorer ? Il faut évidemment « prendre en compte la diversité des élèves », ainsi il faut « adapter son enseignement et son action éducative à la diversité des élèves » (MEN, 2013, p. 4). 
Après avoir réalisé une revue de la littérature abordant les différents thèmes énoncés précédemment, nous pouvons conclure que, afin que cet apprentissage soit pertinent, il est important de considérer les facteurs intra personnels (capacités cognitives, estime de soi) et inter personnel (relations amicales, familiales et le climat de la classe). Ces facteurs auront un impact négatif si une des variables est délaissées. Cependant, ces facteurs qui pourtant sont essentiels ne sont pas étudiés dans une approche multidirectionnelle. Le contexte familiale affecte t-il les relations amicales qui viendront impacter l’apprentissage de la lecture ? Y a t-il des variables qui impactent directement la formation des aires indispensables à l ‘apprentissage de la lecture ? Mettre en oeuvre une approche multi-critère nous parait alors essentiel afin d’étendre nos connaissances. Nous pouvons alors nous demander quel est l’impact de l’estime de soi sur la formation de l’aire « de la forme visuelle des mots ».