La idea de partida es lograr comparar precios de componentes informáticos de las mismas características tanto en tiendas on line como en tiendas físicas.

 He formado grupos de dos participantes y les he pasado a cada grupo un listado diferente de componentes informáticos con unas ciertas características. La tarea de los grupos es encargarse de buscar el componente más adecuado según relación calidad/precio tanto de venta online como de venta directa en alguna tienda física.

 Los resultados deben ser redactados en Google Docs para que participen de forma colaborativa todos los miembros del grupo así como en la labor de investigación.

 Estos informes, se colgarán en un foro habilitado en la plataforma moodle del centro con el objeto de ir actualizándolos cada mes.

En una segunda fase todos los alumnos tienen que diseñar una dieta para 5 días, equilibrada (55% de hidratos de carbonos, 30% de lípidos y 15 % proteínas) y forzosamente con los alimentos que sus compañeros hayan colgado. Una vez que hayan elegido los alimentos, con el móvil irán capturando los códigos QR y la información. 

El alumnado de 3ESO va a realizar un proyecto sobre el cine y el tiempo. Para ello, varios departamentos colaborarán y por ello se hará uso de varias plataformas donde se compartirá información y los alumnos/as colgarán sus resultados. El departamento de Inglés coordinará el proyecto ya que es una actividad del grupo de bilingüismo. 

 

En primer lugar, se les proporcionará unos códigos QR que les lleva a enlaces de secuencias de diversas películas donde deben analizar los diferentes tratamientos del tiempo (flashback, flasforward, loops, etc). Para obtener información de las películas, se le recomendarán páginas como Filmaffinity o Rotten Tomatoes. 

 

Además, tendrán que acceder a Pinterest donde encontrarán diferentes carteles de películas así como fotogramas. Con la información obtenida tendrán que elaborar cartelería en formato papel en la que incluirán códigos QR que enlacen con la información adicional que ellos hayan elaborado crean interesante (ya sean textos escritos, dibujos o audios que pueden elaborar tanto con voicethread o soundcloud). Además presentaciones online usando Google Slides o Haiku Deck. Todo esto se compartirá tanto en el blog del departamento de Inglés tanto en la web del Centro. 

Contamos con un amplio material en las páginas web de las diferentes cadenas y ONGD que los alumnos, organizados  en grupos cooperativos, tendrán que visionar y analizar. Toda la información deberá relacionarse con los documentos de la DSI facilitados a través de la web del Departamento. Para esta actividad dispondrán de los diferentes ordenadores portátiles del centro así como de sus dispositivos móviles.  El alumnado dispondrá de un dosier o cuaderno de trabajo inicial con una serie de códigos QR  para filtrar la información. Entre ellos habrá alguno irrelevante para comprobar su capacidad investigadora y de análisis crítico. No todo lo que aparece en la web es fiable. Se les facilitará y propondrá el visionado de la película “Diarios de la calle”  y del corto “La hora del té” y  “El otro par” junto con una serie de preguntas sobre las mismas para centrar los problemas de la migración legal y realizar una posterior comparativa con la temática de los refugiados. Las direcciones de internet irán en formato QR y url.

En una sesión de trabajo fuera del aula deberán entrevistar y documentar, mediante fotografías, la vida de alguno de los inmigrantes que residen en su localidad o en Sevilla capital. Igualmente se les facilitará el acceso a dos comedores sociales para que conozcan más de primera mano la realidad social de las personas más desfavorecidas de su entorno.

Con todo el material y la reflexión realizada deberán, entre toda la clase  realizar una campaña de concienciación para sus compañeros del Centro. Para esta última actividad que cierra la tarea  además presentaciones online usando Google Slides o Haiku Deck deberán realizar una síntesis del problema utilizando mapas conceptuales con Mindmeister / cmaptools.  Como complemento realizarán una visita virtual al Hope-School Skaramagas Refugees Camp y mantendrán un encuentro con personas que han trabajado en los campos de refugiados. Esta última actividad se realizará el próximo jueves, 11 de mayo.

1. Se hará tras haber trabajado la unidad de los animales vertebrados e invertebrados.
2. Cada grupo expondrá un mural analógico, elaborado previamente, y realizará un cuestionario diseñado por ellos mediante la herramienta Plickers (permite crear preguntas de respuesta cerrada incluyendo imágenes)  para el resto de compañeros. 
3. El resto de compañeros responderán el cuestionario y posteriormente pasarán a exponer su trabajo y plantear su propio cuestionario a los demás.

Posteriormente con ese material elaborarán

Un mapa mental plasmando el funcionamiento de la red con Mindmeister.

 Una presentación en Google Drive para explicar a sus compañeros cómo funciona la red del instituto. En ella deberán plantear ideas para mejorar el funcionamiento de la red, defendiendo oralmente su propuesta. 

Las enlaces a las presentaciones serán posteriormente publicados en el blog de la asignatura.

Cada poster lleva asociado un código QR que enlaza con una página del Blog del proyecto donde el alumnado amplia el contenido de la temática elegida.

UN BARRIO CON MUCHO ARTE

En Sevilla, en el polígono San Pablo, hay una parte del barrio donde las calles reciben el nombre de obras del pintor sevillano Velázquez. Hay un centro educativo, un IES en el mismo. Esta es una propuesta que llevaría a cabo de estar en ese centro.

En Historia del Arte, en la unidad didáctica dedicada al Barroco, se realizará un proyecto, que constará de diferentes fases:

1º Con Google Maps, observar el barrio y anotar el nombre de las obras de Velázquez. Personalizar el mapa. 

2º Establecer grupos: Grupos de 4. Cada grupo trabajará algunas de estas obras.

3º Investigar: Figura de Velázquez y su obra. Por equipos. Para recogida de notas y enlaces útiles, así como ir redactando el texto: 

4º Buscar las imágenes en Google (usando la herramienta de imágenes con derecho a reutilización no comercial) de las obras de Velázquez que dan nombre a las calles del barrio.

5º Analizar las obras de manera cooperativa en el aula, siguiendo el modelo establecido para el análisis de obras de arte. A partir de ese modelo se realizará una ficha digital, para cumplimentar siguiendo el mismo modelo y estética. Incluirá la imagen y la ficha informativa de la obra. Google Drive será el lugar donde compartir todas esas fichas. Cada ficha irá asociada a un código QR. 

6º Con sus dispositivos móviles, grabar un resumen de cada obra: temática, anécdotas...

6º Fichas resumen: Con la imagen, título de la obra, fecha y código QR.  A partir de la imagen de la ficha (la obra), generar una capa de realidad aumentada con HP Reveal. La imagen de la obra será el Cada imagen será el “trigger” que llevará al vídeo que han realizado. 

 
 Con los alumnos de la ESO vamos a crear códigos QR para cada una de las herramientas y maquinaria que existe en nuestro taller.

 

La idea hacer una foto al panel de herramientas repartir las herramientas por grupos para que cada grupo haga una breve descripción de las herramientas asignadas y en algunos casos un video sobre como se utiliza dicha herramienta, a continuación creara un código qr para cada herramienta donde se podrá acceder a la descripción de la herramienta o máquina seleccionada. Cada QR se pegará en el panel de herramientas junto a la herramienta o máquina que le corresponda.

Lo que facilitará al alumnado actual y al futuro el conocimiento de todo el material del que disponen en el taller de manera rápida y sencilla.

Mediante el uso de códigos QR y  los documentos de Google los alumnos llevarán un registro del estado de las plantas del centro. Cada planta tendrá asignado un código QR, el cual al escanearlo, dirigirá a un documento de Google donde el alumno registra los cambios de la planta. En el documento, el alumno indica la hora de visita, el estado de la planta,  fotografías del mismo...

Las propuestas se compartirán en el muro de clase mediante códigos QR. 

Esta actividad va dirigida al tercer ciclo, sexto curso de Educación Primaria, consiste en conocer Andalucía y sus provincias. Conocerán sus bailes, comidas, monumentos, personajes famosos. Para ello se crearan vídeos y códigos QR. Se identificará un espacio para cada provincia dentro del aula. El alumnado se dividirá en grupos
y cada grupo se encargará de una provincia y de elaborar el material de la misma en el espacio elegido. Así como los vídeos y códigos QR de lo que trabajen. 

El alumnado del centro ira pasando por el aula y visitando el museo virtual. El recurso utilizado para ello, una Tablet que permita escanear el código QR, que les mostrará el vídeo.