Comisión: 36

Integrantes:

Camacho Victoria 33.554.114

Echevarría Marcelo 28.868.074

Figueira María Celeste 25.632.398

Docentes: 

Paul Dani

Mosquera Marcelo

Para poner en práctica nuestra estrategia de enseñanza trabajaremos sobre el eje: 

Consideramos que los estudiantes terminan su ciclo de formación secundaria y muchas veces no están preparados, ni acompañados para ingresar al mundo laboral. Nos parece importantísimo para cualquier persona que comienza una etapa nueva en su vida, brindarle herramientas que colaboren con su desarrollo, y ayudar a superar las frustraciones que todos sentimos, alguna vez. Además el conocimiento en estas temáticas es un derecho, porque nos brindan capacidad a la hora de discernir sobre qué camino queremos seguir: y nos da el poder de elegir con más libertad dónde queremos comenzar a construir nuestra historia dentro de una organización o empresa.

También buscamos que los jóvenes se conozcan desde otro lugar, que descubran su valor.

La temática va dirigida a adolescentes de 5° año de  nivel secundario en el marco de la materia: RECURSOS HUMANOS//Derecho laboral.

Todas las estrategias están pensadas para la presencialidad, pero son perfectamente adaptables a un contexto virtual de aprendizaje.

Como futuros docentes, consideramos necesario tomar una postura política determinada, orientada a la inserción en el mundo laboral de todas las personas, incluyendo diversas perspectivas que nos hagan repensarnos. Colaborando en la construcción del aprendizaje con una mirada desde la diversidad. Buscamos que dentro del aula, y en conjunto nos replanteemos las posibilidades que tenemos, y nuestros privilegios dentro de un sistema social o comunidad determinada. Para poder crear escenarios futuros más igualitarios y justos. 

Estrategia n°1 Recurso central orientado en el uso de las nuevas tecnologías: Infografía

Fundamentación: La infografía facilita el abordaje del tema de forma activa. Se brinda a través de esta, la información a los alumnos de una manera visual, captando la atención utilizando imágenes y gráficos.  Así la infografía contiene un conjunto de características que funcionales al aprendizaje, permitiéndole al alumno la rápida comprensión de su contenido. De esta forma invitamos a que los alumnos interactúen activamente con el material, explorándolo cuantas veces quieran. Si bien se plantea un orden a seguir, los alumnos pueden volver sobre el  punto que más les llamó la atención. 

Propósitos: Comenzamos a acercar al alumno al contexto de lo que significa buscar trabajo. La idea es que internalicen esta tarea desde el primer paso que es la confección de un CV. Se busca que los alumnos tomen contacto con el mundo laboral del que serán parte en unos años.  Los invitamos a descubrir qué hay que tener en cuenta para su confección.  Cómo se deben ordenar los distintos datos personales, perfil profesional, formación académica, formación complementaria, experiencia profesional, idiomas, informática, otros datos de interés, de forma tal que se sientan capaces de lograr un Currículum que los represente, acorde a esta etapa de sus vidas y que, con experiencia y conocimientos puedan mejorarlo, y volverlo más profesional y actualizado.  

Descripción: 

Para comenzar se les pedirá  a los alumnos que formen  grupos de 4 o 5 participantes.   La actividad se llevará adelante en el salón de computación. 

Se les compartirá el link de la infografía. Cada grupo tendrá 10 minutos de tiempo para explorar  e interactuar con  la infografía.  Luego el docente propondrá que cada grupo exponga durante 5 minutos qué le llamó la atención, qué descubrieron que no sabían, qué dudas tienen, que piensan que le podrían agregar. Teniendo como guía la infografía, en forma oral, con la participación de todos los grupos, se confeccionará un CV, en el pizarrón, para aplicar a un determinado puesto de trabajo, que será sugerido en el momento. Trabajando en conjunto con la materia “TICS” de manera de articular la pedagogía y los contenidos, y para darle un cierre a la temática confección de CV, cada alumno deberá confeccionar su propio Currículum Vitae para una potencial primer entrevista, teniendo en cuenta todo lo que trabajamos en la clase.

Estrategia n°2 Recurso central audiovisual, utilizamos un video explicativo en el que se dan consejos sobre cómo afrontar mi primer entrevista de trabajo, sin tener experiencia.

Fundamentación: Tenemos en cuenta que las personas, y más los adolescentes, que están en constante estímulo por las redes sociales y las nuevas tecnologías, necesitan métodos de aprendizaje ágiles y en los que se busque captar la atención en el momento preciso. Utilizando imágenes y audio, en donde los protagonistas sean jóvenes y adultos, para buscar la identificación de los alumnos con los personajes y las situaciones. También despertar el interés por continuar aprendiendo sobre esta temática.

Propósitos: El propósito es generar confianza en los y las estudiantes, como candidatos a la hora de asistir a una entrevista laboral. Sin hacerlos sentir que el docente es quien les dice “Qué deben hacer, y qué no en una entrevista”. Creemos que este video servirá de estimulante para que los alumnos puedan comenzar a construir sus propias experiencias, acompañándolos con algunas herramientas.

Descripción: La idea es atraer la atención de los estudiantes a través de un video corto, de no más de 2 minutos. 

Luego de una introducción por parte del docente, en la que se encargará de retomar el tema visto en la clase anterior, y con la intención de darle una continuidad lineal a los temas a estudiar,  se proyectará el video en el aula, utilizando otros 10 minutos de la clase.

Al finalizar, le daremos 30 minutos a los alumnos y alumnas, para que en una hoja comiencen a volcar:

-Lo que consideran puntos fuertes y a mejorar de ellos mismos, que podrían surgir en una entrevista.

-¿Qué entendes por buena presencia al momento de presentarse en una entrevista?

-¿Qué es tener una actitud de apertura para vos? 

-¿Dónde se te ocurre que podrías encontrar información de una empresa?

-Describirse brevemente. ¿Cuáles son tus motivaciones a futuro, qué te interesa lograr?

Pueden colocarle el nombre o ser anónimo. 

Video- Mi primer entrevista laboral

 

Estrategia n°3 Recursos de participación estudiantil activa a través del uso del cuerpo (juego, dramatización, uso de técnicas participativas, etc.) 

Juego de roles “Role Playing”en el que adoptando distintos roles se recrea una situación de entrevista laboral.  El CV creado y el video sobre “Mi primer entrevista laboral” deberá servir como herramienta durante la entrevista. Estrategia 

Fundamentación: A través de las interpretaciones lúdicas que ofrece el role playing, buscamos que los y las estudiantes pongan en juego su corporeidad al momento de adoptar un rol distinto y posicionarse como sujetos de una situación futura. Buscaremos generar un diálogo entre ellos y con ellos, para identificar si alguien ya ha atravesado alguna instancia de búsqueda laboral y pueda traer al ejercicio, esa experiencia; así como también buscamos desarrollar la imaginación y creatividad al momento de construir el acto situacional, plantear alguna complicación y observar cómo se desempeñan. 

Propósitos: Buscamos que los alumnos incorporen los conceptos vistos en las clases previas, pero también que la dramatización los ayude a pensarse como algo más que estudiantes. Que puedan posicionarse como dueños de su propio porvenir, y tener las herramientas conceptuales, pero también la confianza que da la práctica y la experiencia.

Creemos que el aprendizaje en grupo, compartido y el intercambio de opiniones y sentimientos hará más enriquecedor el proceso de incorporación de los conocimientos.

Confiamos que esta técnica será de utilidad para el futuro de los jóvenes cuando les toque asistir a entrevistas

Descripción: En una clase de 40 minutos, durante los primeros 10 minutos se explica la actividad, se divide en grupos y se les da la posibilidad de elegir una situación concreta de un  caso de entrevista laboral. Ellos deberán elegir si desean recrear una entrevista positiva y fructífera, o una entrevista en la que alguno de las partes cometa los “famosos errores”  Deberán elegir quién ocupará cada rol (entrevistador, entrevistado). Tendrán 5 minutos para organizarse.

Quien ocupe el rol de entrevistador deberá cumplir el papel de la persona que busca un empleado. Procuraremos que adopte un rol neutro, sin estridencias. No se trata de avasallar al entrevistado, pero tampoco es una reunión de amigos.

Incentivamos como docentes, a que todos y todas pasen por este rol de persona que busca empleo. Deberán tener en cuenta  todos aquellos aspectos relevantes en una entrevista. Aconsejaremos "ser uno mismo" y actuar con naturalidad, evitando sobreactuar.

Al resto del grupo,  le pediremos que actúen como espectadores, analizando lo que vean y escuchen de la entrevista, fijándose en dos aspectos:

Cada  simulación no debería durar más de 10 minutos. 

Escenario de entrevista: Podemos disponer de una mesa, donde se sitúa la persona entrevistadora para atender a la persona aspirante.

Durante los últimos 15 minutos de la clase, le pediremos a los observadores de los grupos que compartan sus impresiones. Realizaremos un intercambio con esas ideas, para lograr que ellos mismos sean quienes descubran: qué sí y qué no. 

Estrategia N°4 Recurso didáctico utilización de una obra artística (canción, pintura, escultura, cuento, etc.); 

Leer la canción “La Guitarra” de los Auténticos decadentes y realizar una reflexión personal sobre lo que nos dice y lo que no nos dice la canción.

Fundamentación: En la clase El tema a charlar es “La orientación laboral y profesional” de los jóvenes. Nuestras expectativas a futuro, deseo, motivación y lo que se nos impone como adultos jóvenes. 

La canción la guitarra, servirá como disparador para invitar a los alumnos a reflexionar sobre la futura búsqueda laboral. A través de debates, intercambio de opiniones.  Como la letra de la canción habla de la contraposición entre un joven y su padre. Creemos que cada quien adoptará afinidad por una u otra posición, atravesado por su contexto familiar, su historia, sus experiencias y lo que supone de algo que todavía no vivió.

Propósitos: Se busca incentivar la elaboración de un pensamiento propio. Brindar el espacio áulico como un lugar seguro, en el que los jóvenes puedan exponer lo que piensan y sienten: sus expectativas, sus miedos y dudas. La idea que tienen del concepto de trabajo.

Buscamos que se sientan cómodos de contar qué piensan de las expectativas ajenas, de sus padres o tutores, de sus amigos que tal vez ya trabajan, de la sociedad en su conjunto.

Un último, y no menos importante propósito es que los jóvenes expongan sus deseos y los motivos por los que orientarán sus próximos años, al trabajo o al estudio, o a ambas cosas y cómo piensan “encarar” ese cambio en sus vidas.

Descripción: La actividad será en el salón. 

Durante los primeros 10 minutos, se le entregará a cada alumno una fotocopia con la letra de la canción, para que les sirva de guía, mientras se reproduce el video en el proyector. Luego  se les pedirá  a los alumnos que expresen lo que piensan sobre la letra de la canción y el videoclip. Se dedica un tiempo de 15 a 20 minutos para que cada uno comparta con el resto de los presentes, en qué piensa cuando escucha o lee la canción.  De la apreciación que se efectúa en forma grupal se tomarán los dos o tres  puntos que más resonaron entre el alumnado con relación al tema laboral.  Tendremos presentes algunas preguntas que pueden servir para moderar la charla:

 ¿Qué lugar creen que ocupa el trabajo dentro de una sociedad? 

¿Qué importancia se le da al trabajo en sus familias, suelen hablar esos temas en casa?

¿Le preocupa a los alumnos su empleabilidad futura? 

¿Priorizan estudiar o trabajar o ambas, o ninguna?

¿Les genera incertidumbre o presión comenzar la búsqueda de empleo? 

 

Estrategia N°5 Recurso didáctico a elección- Entrevista

Fundamentación: A través de la entrevista los y las estudiantes, se involucran tomando contacto con alguien que pasó por la experiencia de la búsqueda laboral.  Que les contará en primera persona con qué dificultades u obstáculos se encontró,  cómo los resolvió.   Los alumnos tendrán la posibilidad de interactuar haciendo preguntas al entrevistado  y nutrirse de la experiencia relatada.  Los alumnos tendrán la libertad de confeccionar sus propios grupos y cuestionarios. Esos cuestionarios servirán para reflejar las inquietudes y los interrogantes. De esta manera tendrán la posibilidad de dirigir la entrevista de acuerdo  a los intereses que les genera el tema “búsqueda laboral”. 

Al mismo tiempo se fomenta la una competencia fundamental para los tiempos actuales, que es cada vez más valorada por el mundo del trabajo: “El trabajo en equipo” No solo los y las jóvenes aprenden contenidos desde los grupal, sino que también, comienzan a tomar roles según su personalidad, intercambian opiniones, construyen estrategias para llegar al logro de objetivos, planifican y se organizan, deben negociar y ponerse de acuerdo. En definitiva, con la elaboración de trabajos en grupos, fomentamos competencias que les serán útiles en un futuro, desde la práctica y la experimentación.

Propósitos: Con esta actividad se busca que las y los estudiantes puedan acercarse a la experiencia de búsqueda de trabajo. Que puedan escuchar, pero al mismo tiempo elaborar su propio aprendizaje pensando en qué cosas coinciden con el entrevistado, y en qué situaciones actuarían distinto, y por qué.  Con el fin de incentivar la curiosidad de los alumnos.  Que con los conocimientos aprendidos confeccionen preguntas que ayuden a elaborar su propio aprendizaje significativo.  La entrevista les permitirá ahondar en cuestiones específicas de alguien que atravesó la situación de búsqueda laboral,  situaciones que se dan en contextos reales y concretos, más allá de un espacio áulico, escapando de lo teórico.

Descripción: Esta estrategia será llevada a cabo entre la 4° y 5° clase. Tomando los últimos cinco minutos de la clase número cuatro, en la que se le indicarán a las y los estudiantes, las consignas de la tarea que deberán tener lista y presentar la próxima clase. 

Realizar la entrevista de no más de 10/15 minutos, con un formato con preguntas abiertas. En la entrevista deberán indagar sobre cuestiones del ámbito laboral, y relevar si han experimentado alguna experiencia de entrevista que los haya marcado, o alguna situación en la que se sintieron exitosos, o a gusto con la experiencia vivida.

Preguntas orientativas:

¿Qué edad tenía cuando empezó a buscar trabajo? 

¿Cuando obtuvo su primer empleo? ¿Por qué comenzó a trabajar? 

¿Cómo se dio esa búsqueda? ¿Dónde buscó? ¿Lo hizo solo o alguien lo ayudó? ¿Cuáles eran sus expectativas y con que se encontró en realidad? 

En base a alguna experiencia que recuerde durante sus primeras entrevistas de trabajo: ¿El resultado fue el esperado? ¿Qué aprendió? ¿Qué consejo le daría a alguien que recién comienza la búsqueda laboral?

Tendrán plazo de entrega de la entrevista, como máximo el día de la clase, antes de comenzada. El medio de entrega es por correo electrónico al docente, en el formato que deseen (Archivo .doc/pdf/video o en grabación)

Durante la primera mitad de la clase 5, trabajaremos en grupos, elaborando  una reflexión, articulando los temas vistos a lo largo de las distintas actividades que se fueron realizando. 

En la segunda mitad, en conjunto se charlará sobre todos los contenidos vistos hasta el momento, y también las necesidades de los adolescentes al ingresar al mercado laboral, un mundo desconocido para muchos, e incierto.

Antes de finalizar la clase, le pediremos a los y las estudiantes una reflexión personal, y una devolución sobre cuál es su percepción, en qué aspectos la materia los ayudó a sentirse más preparados, y en qué aspectos creen que deberíamos seguir ahondando.

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