Los calipsos, ya que consideramos que el niño con los calipsos fue quien comenzó dando un buen ejemplo y mostrando un acto de honestidad y resiliencia. Rasgos distintivos de los buenos docentes.

Repuesta:  - a través de la observación nos damos cuenta de las posibilidades de transformar en la escuela.

-la empatía 

-La disponibilidad 

-estar positivo a los nuevos cambios 

1. Explorar los conocimientos de los temas que se abordará en el taller y luego implementar en la planificación, los contenidos, los indicadores de logros, actividades, la metodología y la evaluación en el aula para entender las dificultades que presentan los jóvenes en el contexto en que se desenvuelven. 

- Identificar que componentes se incorporan y fortalecen en la adecuación curricular con los ejes transversales.

Los componentes principales que se incorporan y fortalecen en la adecuación curricular con los ejes transversales son los contenidos y competencias ya sean fundamentales y especificas al integrar los campos del ser, saber hacer y vivir juntos a través de los conceptos, procesos y valores.

 

- Establecer la diferencia entre los ejes trasversales, las competencias fundamentales y especificas 

Las diferencias que existe entre cada uno de estos componentes es que: las competencias fundamentales se fundamentan en si con todas las áreas pedagógicas, mientras que las especificas se refieren a la capacidad que el estudiantes debe adquirir y desarrollar con mediación de cada área del conocimiento y los ejes transversales son los que nos permiten la integración de las diferentes áreas.

 

- Señalar la importancia y función de los ejes transversales en un currículo por competencia ¿Cómo deben usarlo los docentes?

Los ejes transversales en el currículo son de gran importancias porque nos ayudan a integrar las diferentes áreas, logrando así que el estudiantado adquiera un nivel de competencia más significativa para el desarrollo de su vida cotidiana. 

- ¿Cómo deben usarlo los docentes?

Debemos usarlo en coordinación o de manera consciente de acuerdo a las necesidades de los estudiantes para lograr en ellos habilidades y competencias.

 

Recogemos evidencias a través de las producciones que asignamos a los grupos tales como:

- La observación evaluada a través de una lista de cotejo sobre lo observado en el desarrollo del contenido 

- Producciones escritas 

- Diario reflexivo

- Registro anecdótico

- Mapas conceptuales 

- Análisis de caso  

Corresponden a que los estudiantes logren desarrollar habilidades y competencias que le serán útiles en su entono a partir de las competencias específicas de cada área y grado. 

Se diferencia de que en la adecuación se enlazan de manera mas directas con las competencias específicas de cada área, mientras que en el currículo anterior no se encontraban tan enlazadas.

1.       ¿Qué relación percibe entres las competencias fundamentales y las competencias especificas en marco de la adecuación curricular? 

La relación entre la competencia fundamental y la competencia específica radica en que las competencias fundamentales proporcionan una base sólida para el desarrollo de las competencias específicas.

 Las competencias fundamentales, como la comunicación efectiva y el pensamiento crítico, son habilidades transferibles que pueden aplicarse en cualquier campo o área de trabajo.

 Estas competencias son fundamentales para adquirir y desarrollar competencias específicas, ya que permiten a los individuos adaptarse, aprender de manera continua y aplicar sus conocimientos y habilidades de manera efectiva en diferentes contextos.

 

2.        ¿Qué relación hay entre las competencias especificas de los ciclos y el perfil de egreso del nivel?

La relación que existe entre las competencias específicas del ciclo y el perfil de egreso del nivel es que las competencias específicas contribuyen a la formación de ese perfil, ya que están diseñadas para preparar a los estudiantes con las habilidades necesarias para cumplir con las expectativas del perfil de egresado.

 

3.        ¿cuáles cambios se plantean en la adecuación curricular con respecto a las competencias específicas de las áreas?

Los cambios que se plantean en la adecuación curricular respecto a las competencias específicas de las áreas pueden variar según el contexto y las políticas educativas.

 Algunos ejemplos de posibles cambios podrían incluir:

Flexibilidad, enfoque en fortalezas, apoyo adicional, adaptaciones, integración interdisciplinaria, enfoque práctico y evaluación diferenciada. 

Esta busca personalizar la educación para garantizar que todos los estudiantes tengan la oportunidad de desarrollar las competencias específicas de las áreas de manera efectiva.

Estos cambios pueden variar según el área curricular y el nivel educativo, pero en general buscan promover una educación más relevante, inclusiva y enfocada en el desarrollo de habilidades y competencias necesarias para el siglo XXI

 

·       1. ¿Cuáles criterios o parámetros se deben tomar en consideración para la selección de una estrategia de enseñanza y aprendizaje? 

1.     Ambientar el aula 

2.     Flexibilizar la planificación 

3.     Buena exponencia de parte del maestro 

4.     Los objetivos sean claros 

5.     Mantener la iniciativa por parte del estudiante 

6.     Tener liderazgo 

 

·    2.    ¿De qué manera influye la selección de una estrategia de aprendizaje para el alcance de la competencia? 

Podemos decir que las estrategias de aprendizaje no sólo ejercitan la capacidad de aprender y resolver situaciones, sino que esto motiva el desarrollo intelectual del estudiante, y favorece el desarrollo de sus habilidades 

·      3.  ¿Cómo las estrategias de aprendizaje y las actividades aportan a los resultados esperados?

Para lograr que mis estudiantes aprendan un aprendizaje significativo debo emplear actividades clara y precisa relacionados a los contenidos 

·     4.   ¿Cuál es la vinculación entre las estrategias de aprendizaje y la evaluación?

La enseñanza debe propiciar instrumentos de aprendizaje es decir la manera de pensar lo que es la realidad para poder aprenderla y analizarla. Y así, a través de esta enseñanza, poder logra los objetivos esperados.

Evaluar implica considerar las propias emociones y la de los alumnos. Además, hay que interpretar los contenidos y revisar nuestra forma de enseñar sin olvidarnos de que nuestros estudiantes también tienen diversas formas de aprender. A esto se le debe sumar los valores y criterios de inclusión y exclusión así como lo que creen los docentes sobre sus discentes y su capacidad de aprendizaje.  

1- Qué cambios observas en la estructura de las mallas curriculares y a que responden?

En sentido general, la adecuación curricular de este nivel tiene como finalidad lograr direccionalidad, coherencia, criterio de flexibilidad y afectiva que garanticen a los adolescentes, jóvenes y adultos las competencias con sus niveles cognitivos y en el contexto que se desarrolla. cabe destacar que los cambios que se adaptan a las actividades,  la metodología y las técnicas e instrumento de evaluación..

2- Qué función cumplen los contenidos en un enfoque por competencias?

 El fundamento de los contenidos es facilitar que los alumnos adquieran los conocimienos de cada materia a través de situaciones prácticas y entornos experimentales.

3- Cómo trabajas en la gradualidad de los contenidos en el primer y segundo ciclo de secundaria? poner ejemplos desde la práctica docente:

La mejor manera de graduar los contenidos es aplicando una buena secuencia didáctica; por ejemplo, ordenar de manera lógica las actividades de enseñanza y aprendizaje.

Las competencias fundamentales son generales y permean todos los ciclos, grados y áreas curriculares. Las competencias específicas se desprenden de las fundamentales.

En la adecuación curricular existe una relación directa entre las competencias fundamentales y las específicas, pues por cada fundamental existe una específica que se adecua según el área, el grado y el ciclo que se esté trabajando. 

 

Se relacionan en que tanto las competencias específicas y el perfil de egreso se desarrollan a través del logro de competencias que requieren la adquisición de conocimientos. Los estudiantes deben demostrar el desarrollo de las competencias con evidencias de aprendizaje, desempeño y productos realizados.

•   Simplificación de Lenguaje y Contenido.

•   Desarrollo Progresivo de Habilidades.

•   Adaptación de Actividades de Aprendizaje.

•   Enfoque en Habilidades Esenciales.

 

La adecuación curricular propone cambios importantes en la evaluación de
los aprendizajes y competencias específicas al considerar la realidad y
características individuales de los estudiantes. Se busca una evaluación más flexible y diversificada, que permita medir no solo los resultados finales, sino también el proceso de aprendizaje. La adecuación curricular da prioridad a la evaluación de competencias específicas y habilidades prácticas.

2. ¿Cómo determinar el logro de las competencias?

El logro de las competencias se puede determinar a través de las técnicas e instrumentos de evaluación aplicados a los productos y evidencias de los estudiantes; por ejemplo, se pueden llevar a cabo proyectos, debates, estudios de caso, entre otros; que pueden ser evaluados mediante rúbricas, listas de cotejo... En conclusión, el logro de las competencias se determina mediante un enfoque integral de evaluación que abarca múltiples dimensiones.

Mesa # 3

Respuesta a la pregunta de la reflexión. 

C. Desde el otro calzado. ¿Cuáles limitaciones me impiden avanzar en la transformación de la nueva escuela propuesta para secundaria?

Detenerse a reparar el mal estado de los recursos o la falta de alguno de ellos, como pasó con el niño de los calipsos. 

En ese orden también se puede decir que al acceder a un nuevo recurso, metodología o estrategia se tiende a pasar la bola al que creemos que tiene la competencia para manejarlo, en vez de tratar de adecuarse a los nuevos tiempos.  

Distraerse a observar o acondicionar exageradamente las innovaciones y no usarlas para dinamizar el proceso. Tal como hacía al principio el niño de los zapatos. 

 

                  Aspectos a considerar
¿Qué sé?
Son las modificaciones que se realizan en diferentes elementos de la propuesta educativa desarrollada para los alumnos, con el fin de responder a sus necesidades educativas especiales.

   ¿Qué quiero saber?
Que tenga como finalidad lograr direccionalidad, coherencia y horizontalidad.   


¿Qué aprendí?
Aprendimos que los mediadores están orientados a facilitar los aprendizajes esperados para cada grado. Así como también, las estrategias tributan adecuadamente con las técnicas de evaluación. 

 

Equipo 3. 

Estrategias de enseñanza - aprendizaje y la secuencia didáctica. 

Debemos atender de manera integral las diferencias educativas, como intereses, estilos y necesidades específicas de cada grupo de estudiantes.

Desarrolla y fortalece las capacidades, los conocimientos y habilidades de los alumnos eficientemente,

A través de la motivación, el estudiante puede aprender con más facilidad y efectividad.

 

Existe una vinculación directa porque las estrategias utilizadas pautan las actividades a desarrollar, y estas a su vez determinan los instrumentos y técnicas  a aplicar para evaluar los aprendizajes esperados.  

 

 

1.      ¿Qué cambio observa en la estructura de las mallas curriculares y a qué responden?

Sintetización de los contenidos, indicadores de logros reducidos, implementación de los ejes transversales, enfoque de la planificación basada en proyectos. Estos cambios responden a un mejoramiento de desempeño eficaz en el proceso educativo.

2.      ¿Qué función cumplen los contenidos en un currículo por competencia?

Son los mediadores del aprendizaje significativo, constituyen una selección del conjunto de saberes del conocimiento cuya apropiación, construcción y reconstrucción por parte del estudiantado se considera esencial para el desarrollo de las competencias.

 

3.      ¿Cómo trabaja la gradualidad de los contenidos en el primer y segundo ciclo de secundaria? Poner ejemplo de la práctica docente.

Se trabaja teniendo en cuenta el nivel de conocimiento de los estudiantes y desarrollándose cada competencia de manera continua y progresiva a lo largo de los ciclos y niveles. Se van profundizando al pasar de un grado al otro.

Un ejemplo tomado del área de matemática, en tercero del primer ciclo de secundaria se trabaja con la historia de la geometría y sus elementos ya en cuarto del segundo ciclo de secundaria se profundiza en el contenido planteado con situaciones problematizadora.

1.      ¿Cuáles conocimientos he construido hoy?

Los aprendizajes más marcados fueron sobre las nuevas modificaciones en la adecuación curricular, como son: se debe tomar como punto de llegada el perfil del egresado (al escoger las competencias e indicadores), las competencias del ciclo y grado han sido integradas, las competencias específicas hacen énfasis en los contenidos, cada área del saber posee veintiún indicadores de logro que serán evaluados durante el año escolar, metodología por grado, evaluación y calificación por competencias, entre otras.

2.      ¿Sobre cuáles temáticas debo profundizar?

Sobre la relación de coherencia entre las competencias especificas y los indicadores de logro.

3.      ¿Cuáles aspectos me gustaría que se mejoraran en los próximos encuentros?

Evitar perder tiempo en los preámbulos al iniciar la jornada.

4.      ¿Cómo valoro las experiencias obtenidas por medio del trabajo realizado por los demás equipos y/o áreas en torno a la coherencia entre los componentes del diseño curricular?

Los aportes ofrecidos por cada uno de los integrantes de los demás equipos nos han permitido socializar y, a la vez, reforzar aspectos fundamentales sobre los componentes del diseño curricular, ya que estas aportaciones han sido bastante claras y precisas, lo cual nos ha permitido la adquisición de nuevos conocimientos.

1-      ¿Cuáles criterios o parámetros se deben tomar en cuenta para la selección de una estrategia de enseñanza – aprendizaje?

§  Posibilitar a los estudiantes conocimientos, habilidades y actitudes para enfrentar distintas situaciones.

§  Potenciar y mejorar los procesos de enseñanza y los resultados.

§  Apoyar el desarrollo de las competencias para modelar y presentar sus habilidades de pensamientos, curiosidad, actitud científica, objetividad, creatividad y criticidad.

§  Encontrar puntos que complementen las áreas de conocimientos para formular y responder preguntas sobre la realidad social y natural, para formular explicaciones y alternativas para solucionar problemas planteados.

2-      ¿De que manera influye la selección de una estrategia de enseñanza aprendizaje para el alcance de las competencias?

§  Para fomentar las habilidades de pensamiento que contribuyan y faciliten el proceso de las informaciones para construir nuevos conocimientos para los aprendizajes.

§  Despertar intereses, saberes y tendencias que ayuden al estudiante en su desarrollo social y personal.

§  Lograr la calidad de los aprendizajes en forma continua y autónoma.

§  Lograr que los estudiantes experimenten un clima de libertad, tolerancia y cuidado para atender las necesidades del desarrollo de su pensamiento.

§  Propiciar apoyo, colaboración, comunicación y dialogo fomentando el aprendizaje colaborativo.

3-      ¿Cómo las estrategias de aprendizaje y actividades aportan a los resultados esperados?

Implementando y dándole seguimiento de manera continua, originando un clima de curiosidad, exploración, criticidad entre otros.

4-      ¿Cuál es la vinculación entre las estrategias de aprendizaje y la evaluación?

Fomentando estrategias de enseñanza podemos lograr aprendizajes significativos que nos reflejaran evaluaciones de calidad, están relacionadas entre sí, que tienen que ir de la mano ya que los resultados dependen de las estrategias utilizadas en la mayoría de los casos.

 

Adecuación curricular Nivel Secundario 

1-      ¿Qué tengo claro sobre la adecuación curricular?

§  Es un resumen del currículo.

§  Se planifica por competencias.

§  Los indicadores son generalizados.

§  Los contenidos están resumidos.

§  Se toman en cuenta los ejes transversales.

§  Existen competencias especificas por grado.

2-      ¿Que quiero saber o aclarar sobre la adecuación curricular?

§  Sobre los indicadores de logros, porque son tan generalizados.

§  Se hace difícil enlazar los indicadores con las competencias en algunas áreas.

§  La dificultad a la hora de descifrar los indicadores por competencias.

 

Libro de registro

1-      ¿Qué espero aprender en el taller del libro de registro?

Que se nos facilite las informaciones para el llenado correcto del libro de registro.

 

Han aportado conocimientos teóricos y prácticos sobre la adecuación curricular y el libro de registro. Descubrimos que las siete competencias fundamentales se encuentran reagrupadas en cuatro competencias en el libro de registro. 

 

Podemos incorporarlo a la práctica pedagógica través de la planificación y utilizando distintas estrategias, considerando la diversidad del alumnado. 

¿En qué momento será publicada la ordenanza que regirá el nuevo libro de registro?

a.      En este momento desde mi rol, ¿tengo los calipsos o los zapatos negros? ¿Por qué?

Los zapatos negros, porque debo de desprenderme por completo de lo que tengo para ayudar a los demás.

 

b.      Al colocarnos el zapato negro, ¿cuáles posibilidades tenemos de transformar la escuela?

Las posibilidades son amplias si se premia al estudiante por su esfuerzo, por las cosas bien hechas o con buena intención, tal como hizo el niño de los zapatos en el video, que, al ver el empeño del niño de las sandalias por devolverle el zapato, lo premió regalándole ambos.

 

c.       Desde el otro calzado, ¿cuáles limitaciones me impiden avanzar en la transformación de la nueva escuela propuesta para secundaria?

Existen varias limitantes, pero las más destacables serían el poco interés de la familia en apoyar el proceso, la falta de motivación de los estudiantes, el poco apoyo o soporte del sistema educativo dominicano, entre muchas otras limitantes que nos aquejan a diario.

 

d.      Reflexionemos acerca de las personas que posibilitan sentirnos apoyados y transformados en mejores personas, de forma individual y colectiva.

Estas personas bien pueden ser nuestros compañeros de trabajo, que siempre están presentes a la hora de una caída de nuestra parte, nos dan el soporte necesario para levantarnos e intentarlo nuevamente, así conformando un excelente y unido equipo.

 

e.       A pesar de nuestras limitaciones, ¿cómo podemos ayudar a otros a avanzar en el camino de la educación?

Dando lo mejor de nosotros, para formar y dar soporte a los ciudadanos que desea nuestra nación, siendo estos críticos, creativos y participativos.

 

 

Dichas actividades realizadas han aportado de manera más eficaz el conocimiento sobre la nueva adecuación curricular, para realizar nuestro trabajo de manera más productiva en el desarrollo de las competencias que deben obtener los estudiantes, así como el buen manejo e integración de cada elemento de nuestra planeación. 

La incorporamos de manera precisa y coherente evidenciándose en las habilidades y competencias obtenidas por los estudiantes.  

 

Es importante realizar innovaciones de acuerdo a las necesidades del grupo tomando en cuenta las capacidades individuales de cada estudiante para lograr que cada uno desarrolle las competencias y habilidades que tienen. De esta manera se logra la transformación del estudiantado conociendo sus debilidades y fortalezas a través de su expresión fluida, reflexiva y critica ante un tema o situación.

 

 

Esta reflexión resalta la importancia de reconocer y fomentar los diferentes tipos de inteligencia y habilidades que poseen los estudiantes. El asunto no es el aula, sino lo que en ella se hace. En el mejor de los casos un profesor se pone delante de 20 niños. Pero ¿cómo se da atención individualizada al alumnado en un aula con 35 alumnos?

 

Este video nos puede llevar por distintas líneas de debate, un ejemplo es gran la cantidad de estudiantes por aulas, que implica dificultad para individualizar o personalizar las estrategias de enseñanza-aprendizaje.

 

Otro caso a destacar es cuando un estudiante no domina la asignatura de matemáticas, pero es excelente en artística o educación física. Esto nos invita a los maestros a llevar los contenidos a las situaciones que los estudiantes más dominan y disfrutan.

 

En los centros educativos al estudiante no se le permite elegir, y un ejemplo de ellos son las salidas optativas de cada centro, pues los estudiantes no tienen la oportunidad de elegir el área que sea más afín con sus aptitudes. 

En este momento desde mi rol.  ¿Tengo los calipsos o los zapatos negros? ¿Por qué?

Los zapatos negros: porque nosotros los maestros debemos estar dispuesto a servir, ser colaboradores, somos los   guías para facilita el proceso de enseñanza, ser mediadores sociales fomentando el pensamiento crítico y el aprendizaje autónomo.

Al Colocar el zapato negro. ¿Cuál posibilidad tenemos de transformar la escuela?

En todo el ámbito de nuestra vida los docentes nos colocamos los zapatos negros porque entregamos todo para que nuestros estudiantes sean personas con una buena calidad de aprendizaje.

 La posibilidad de transformar la escuela es grande. Con los enfoques innovadores y colaborativos, podemos adaptarla a las necesidades actuales y promover un aprendizaje significativo.

Desde el otro calzado, ¿Cuáles limitaciones me impiden avanzar en la transformación de la nueva escuela propuesta para secundaria?

La falta de laboratorios, internet, aula audiovisual, entre otras necesidades.

 Reflexionemos acerca de las personas que posibilitan sentirnos apoyado y transformado en mejores personas, de forma individual y colectiva.

Es importante como docentes tener personas que nos apoyan y nos ayuden a transformarnos en mejores individuos como comunidad educativa- colaborativa. Su influencia positiva puede tener un impacto duradero en nuestra vida y en la de nuestros estudiantes. 

A pesar de nuestras limitaciones ¿Cómo podemos avanzar, cómo podemos ayudar a otros a avanzar en el camino de la educación

En el ámbito escolar a pesar de nuestras limitaciones, podemos ayudar a otros en el camino de la educación brindando apoyo emocional, compartiendo recursos y conocimientos, y animándolos a seguir adelante. Cada pequeño gesto cuenta.

 

 

Lo primero que se pudo observar fue una persona que tenia la capacidad de encestar con facilidad el balón, luego el conserje quiso encestar de la misma manera, realizando varios intentos fallidos, aunque se sentía frustrado no se dio por vencido y analizó diferentes estrategias en las que él tenia habilidades para lograr su objetivo hasta lograrlo.

 

Utilizar diferentes estrategias de acuerdo a las necesidades presentadas en el estudiantado, ya que los mismos presentan diferentes formas de aprendizaje.

 

 

Son de vital importancia, ya que permiten tener un punto de partida en el proceso para el desarrollo personal y social de los estudiantes. También, establecen criterios de calidad para que el estudiante se pueda evaluar de forma continua y autónoma en su proceso de aprendizaje y desarrollo. Además, son secuencias de actividades y procesos planificados sistemáticamente para apoyar la construcción del conocimiento y el desarrollo de las competencias.

-          La situación de aprendizaje por los componentes que implica su elaboración y aplicación.

-          Las estrategias de enseñanza-aprendizaje, porque tiene que identificar primero el nivel de dominio de los estudiantes antes de ser elaborada.

De otro lado, tenemos al conserje inexperto que al primer intento no conseguía siquiera encestar el más simple de los tiros.

Lo que más nos llama la atención en este respecto es que el conserje poseía otras habilidades que no tenían que ver en sí con la aproximación usual al domino del basketball; sin embargo, la planificación detallada aunada a los conocimientos que se éste poseía de por sí (según su propio estilo de inteligencia lógico-matemática), le permitió llegar a un resultado superior al promedio; todo esto por permitir la movilización de los conocimientos y hacer los tales operativos en la manera de acciones tangibles, que denominamos competencias. Sin planificación no hay logros satisfactorios, sólo la ilusión del conocimiento sin el beneficio y complemento de la práctica deliberada, secuenciada y operativa.

Pudimos observar como el conserje deseaba encestar en la canasta el balón de basquetbol, por lo que tomó en cuenta cada uno de los aspectos necesarios para lograr dicho objetivo. Gracias a esta planificación el conserje pudo llevar a cabo los pasos para alcanzar la meta inicial.

2. ¿Cómo puedes relacionar lo observado con tu práctica áulica?

En este audiovisual pudimos observar que la planificación es fundamental para el logro de los objetivos de aprendizaje de nuestros alumnos, ya que nos ayuda a organizar nuestras ideas y actividades.

Desde nuestra perspectiva creo que no importa el calzado que tengamos en ese momento, más bien lo que importa es como puedo enfrentar las diferentes situaciones que se puedan presentar en todo en proceso, pues sea cual sea el calzado que nos toque llevar creo que solo todo es cuestión de actitud.

 

b.     Al colocarnos el zapato negro, ¿Cuáles posibilidades tenemos para transformar la escuela? 

Orientando a los estudiantes inculcando los valores en nuestra vida cotidiana.

 

c.      Desde el otro zapato, Cuáles limitaciones me impiden avanzar en las transformaciones de la nueva escuela propuesta para secundaria.

-         Uso inadecuado de la tecnología

-         Falta de apoyo por parte de los padres

-         Falta de recursos 

d.     Reflexionemos acerca de las personas que posibilitan sentirnos apoyados y transformados en mejores personas, de forma individual y colectiva.

El que el maestro muestre interés por sus alumnos de manera colectiva e individual    puede crear un lazo de confianza más estrecho entre estos y así lograr así una mayor seguridad por parte del estudiante al momento de este tener que enfrentes una situación en su vida cotidiana

e.      A pesar de nuestras limitaciones, como podemos ayudar a otros a avanzar en el camino de la educacion. 

priorizando las enseñanzas de las competencias y basando los estándares profesionales en indicadores asociados a la práctica pedagógica. La disposición que tengan el docente para fomentar el respeto, dar importancia a los estudiantes y reconocer sus problemas, involucrar a la familia, valorar al estudiante, utilizar estrategias para detectar problemas, 

Tiene como función apoyar el proceso de enseñanza/aprendizaje en la secuencia didácticas, facilitando la adquisición  de conocimientos y el desarrollo de habilidades de los estudiantes. esta estrategia deben ser seleccionadas y planificadas, de manera intencional, teniendo en cuenta las competencias que se buscan desarrollar y las características de los estudiantes y en contexto social. 

El docente de ciencia asigna investigación y la realización de actividades para que los estudiantes comunicándose Presente los diferentes temas utilizando láminas, lecturas guiadas, esquema, video, diapositiva que se Organizan en equipos de trabajo.

 También realizan actividades individuales y grupales para percibir, interpretar valorar sus cambios, los cuales permiten el dominio y la eficiencia para lograr la intención pedagógica de la clase. 

1.       ¿Qué sé?

Es un documento elaborado por el docente para alcanzar las metas del año escolar, que evita la improvisación y permite el desarrollo idóneo de la jornada de clase.

2.       ¿Qué quiero saber?
La estructura de la planificación de este año escolar.

1.       ¿Qué sé?

Es un elemento del currículo que dirige en la práctica las intenciones educativas y de los intereses del alumnado.

 

2.       ¿Qué quiero saber?

Los aspectos que debe poseer la situación de aprendizaje.

 

1.       ¿Qué sé?

Son un conjunto de métodos empleados por el docente y los alumnos para el alcance de los aprendizajes.

 

2.       ¿Qué quiero saber?

Si hay nuevas estrategias de enseñanza y aprendizaje y cómo podemos aplicarlas.

 

1.       ¿Qué sé?

Son métodos de enseñanza que se acompañan de instrumentos de evaluación con el objetivo de recopilar el nivel de alcance.

 

2.       ¿Qué quiero saber?

Si hay incorporación de nuevas técnicas.

 

3.       ¿Qué sé?

Es el establecimiento de una serie de aprendizaje que tenga un orden interno entre sí.

4.       ¿Qué quiero saber?

Aprender a desarrollar una secuencia didáctica.

Equipo 5 : Situación de Aprendizaje (Corregida) 

En vista de esta situación los estudiantes en colaboración de la maestra deciden formar grupos de investigacion donde indagara sobre los niveles de organización de la materia y realizaran actividades que presenten los diferentes conceptos utilizando láminas, lecturas guiadas, videos, diapositiva sobre lo estudiado.

 Al finalizar presentaran su trabajo en el aula atravez de exposiciones con el objetivo de demostrar su dominio sobre la organización de la vida. 

Hoy fue un día muy lucrativo, Por qué pudimos obtener conocimientos sobre las diferentes técnicas y los instrumentos de evaluación, también identificamos los instrumentos de la situación de aprendizaje y que la misma debe ir acorde con las estrategias y las actividades de la planificación. 

 

En la planificacion y sus elementos de la planificación  

 

El espacio sea más amplio y que los temas se profundicen más para tener mejor aprendizaje 

 

Fue excelente puesto que sus explicaciones en conjunto con las dinámicas de enseñanzas utilizados fueron muy favorables para que el aprendizaje ya que sido muy significativo en cada uno de nosotros como eje central de dicho taller.