Como propuestas de mejora se me ocurre que sería fundamental que en el ampa participara más en las actividades de del centro. Consiguiendo así una mayor confianza y unión entre los mienbros de la comunidad educativa.

Días de puetras abiertas, semana cultural, salidas...favorecen una mejor relación entre todos.

En líneas generales a la hora de construir comunidad educativa los resultados de la encuesta nos dicen que en un alto porcentaje la sensación de formar parte de nuestra comunidad educativa está presente en todos los sectores que formamos parte de la misma.

Los alumnos piensan que trabajamos juntos con un mismo fin, nos ayudamos los unos a los otros a conseguir aquello que nos proponemos.

Proponen como mejoras la realización de mas jornadas lúdicas donde se trabaje la confianza mutua; partidos profes-alumnos, excursiones, fiestas del colegio....

En cuanto al establecimiento de valores inclusivos, decir que también el porcentaje de alumnos que consideran que los valores inclusivos son trabajados en la escuela es también alto.

Los alumnos en su mayoría esperan conseguir aquello que se propongan en la vida, y piensan que desde el colegio se les está potenciando en todo lo posible sus capacidades. los profesores son valorados positivamente.

Como propuestas de mejora sugieren la creación de grupos de trabajo donde los alumnos con mayores posibilidades ayuden a aquellos a los que les cuesta mas trabajo alcanzar sus metas.

Mi propuesta de mejora para la escuela inclusiva pasa por la necesidad de consenso en los valores de respeto por los demás, al igual que valorar las diferencias nos hacen a cada uno nicos e irrepetibles.

Es necesario integrar nuestras diferencias para lograr una comunidad educativa cada vez mas rica y plural.

Principios que ayudarán a asentar las bases para el resto de aprendizajes.

No se tienen las mismas expectativas sobre todo el alumnado y se reiteran las prácticas discriminatorias pues no se comparte una filosofía de inclusión.

Hay que trabajar conjuntamente para llegar al conocimiento y la aceptación de lo que significa ser una comunidad, y que esta se rija por principios y valores inclusivos.

A modo de conclusión cabe decir que aún queda mucho por hacer en los centros educativos puesto que las intenciones y propósitos son buenos pero su puesta en marcha es mucho más compleja y muchos profesionales no saben o no quieren saber cómo hacerlo. Evidentemente, todo conlleva un esfuerzo extra, pero como docentes debemos, porque nos va en la categoría y en el sueldo, dar apoyo, salida, y las mismas oportunidades a la gran diversidad del alumnado que tenemos hoy en día en las aulas.

Por todo ello, mis dos propuestas son:

1) Establecer una serie de reuniones del equipo directivo y de los jefes de departamento en el calendario escolar con el fin de volcar ahí ideas para fomentar una cultura inclusiva real en el centro. En estas reuniones los jefes de departamento llevarán las propuestas dadas por sus compañeros en las respectivas reuniones de departamentos educativos. En las sucesivas reuniones se evaluarán positiva o negativamente esas medidas para continuar con ellas si es que han funcionado, o bien, se modificarán por otras que se estimen oportunas y puedan dar resultados efectivos.

2) Con el ánimo de involucrar a toda la comunidad educativa, los tutores recogerán en las sesiones de tutoría las ideas, sensaciones, propuestos que estos den para mejorar la aceptación y valoración positiva de la diversidad del centro. Por otro lado, los tutores, igualmente, preguntarán a las familias por su opinión respecto a este tema y se les darán una serie de actuaciones para que sean ellos también los que en su casa difundan y profundicen con sus hijos sobre estos temas.

Finalmente, creo que se debería intentar romper con prácticas tradicionales como son el agrupar a los estudiantes por habilidades (bilingües , no bilingües, etc.) por cuestiones de facilitar el horario y mantener, en la medida de lo posible la diversidad y la heterogeneidad del alumnado en cada clase. Además, se debería enviar solo de manera imprescindible a las aulas especiales al alumnado con NEE y, en la medida de lo posible, que los refuerzos, apoyos, grupos flexibles se realicen en el aula ordinaria del grupo para no segregar a los alumnos con diferencias educativas de sus compañeros. La inclusión debe hacerse en un clima de reconocimiento y de heterogeneidad, no viéndolo como algo segregador o exclusivo.

Como conclusión sobre el tema tratado, diría que se están realizando distintas actuaciones y hay una voluntad firme en materia de inclusión por parte del Equipo Directivo y Consejo Escolar en materia de integración del alumnado.

No obstante, cuando en la medida que el centro sea de mayor envergadura, es más difícil controlar hasta qué grado el profesorado (numeroso y heterogéneo) integra efectivamente éstas políticas inclusivas.

Las posibles propuestas de mejora podrían pasar por “descargar trabajo” al Equipo Directivo, involucrando a más personas al “proyecto de inclusión”. Una forma sería trabajarlo por departamentos o por equipos docentes, con un “coordinador de inclusión” que pueda dar forma a los acuerdos que se lleguen a dar, y realizar un seguimiento del mismo.

Los cursos de Mediación.

Los cursos de Delegados.

Las escuelas de Padres.

Los cursos de Comunidades de aprendizaje.

Los cursos de Aprendizaje por proyectos.

Los cursos de TIC.

En mi caso han conseguido que vea mi práctica profesional desde una perspectiva que me aporta muchas más satisfacciones y creo que a mi alumnado también.

La inclusión debe de ser interiorizada y trabajada de forma responsable y comprometida y esto lleva tiempo y supone un trabajo que muchos no están dispuestos a realizar.

Si a estoañadimos equipos directivos que ven en su centro una forma de poder y los convierten en pequeños cortijos es complicado que pueda haber inclusión.

La inclusión no son sólo momentos bonitos para quedar bien ante las administraciones.

El compromiso es dificl de adquirir cuando no todos están por la labor y cambiar esto es francamente complicado

No se tienen las mismas expectativas sobre todo el alumnado ni se piensa que el alumnado es igual de importante.

Falta colaboración por parte de las familias y del Consejo Escolar.

Como medidas integradoras se me ocurre:

Crear un blog de Centro en el que todas las Instituciones del mismo puedan compartir opiniones, propuestas, noticias y así integrarse mejor.

Talleres en horario no lectivo para profesorado, alumnado y familias, con el fin de que todas las partes se conozcan mejor y persigan un mismo objetivo.

Jornadas de convivencia fuera del centro.

Y lo más importante, Integración y Diversidad desde el Corazón.

Por ello, las propuestas de mejora que considero adecuadas son:

· Como una propuesta de mejora a llevar a cabo dentro del centro se ha establecido dentro del claustro escolar la elección de acoger en dicho centro escolar los planes y proyectos relacionados con el alumno inmigrante y no sólo aquellos relacionados con la cultura andaluza, sentir y vivir el patrimonio, etc.

· Otra de las medidas es la creación grupos de trabajo llevado a cabo por los diferentes ciclos en relación con los alumnos de procedencia extranjera. El equipo directo se encargará de incluir dichos planes como prioritarios. En estos grupos de trabajo se analizarán aspectos como por ejemplo, las estrategias necesarias a utilizar todos los tutores y especialistas para la mejora del lenguaje o la manera en la que debemos tratar a estos alumnos.

· En relación con las diferentes instituciones que forman el centro (AMPA, familias y profesores), se puede establecer la posibilidad de celebrar determinadas fiestas relacionadas con la cultura de los alumnos extranjeros, puesto que son tratados como parte del centro escolar. De este modo, el claustro de profesores es el encargado de llevar al AMPA las actividades culturales pensadas y posteriormente se les comunicará a las familias. Puesto que son parte de nuestro centro debemos considerar sus culturas como nuestra.

· En la agenda de los alumnos se incluirá una parte dedicada a las incidencias discriminatorias. En el caso de que algún alumno establezca un comportamiento racista hacia otro alumno será comunicado a la familia a través de estas incidencias. Dependiendo del número de incidencias, se le hará realizar un trabajo al alumno sobre aspectos relacionados con la cultura del alumno al que haya insultado

· Propuesta de una semana cultural para celebrar las diferentes culturas de los alumnos que hay dentro del centro, dando a conocer a los demás las diferentes culturas de los compañeros. En estas fiestas se les invitará a los padres/madres a participar y que se relacionen entre ellos.

· El aula de convivencia servirá para los alumnos que realicen prácticas educativas relacionadas con las culturas de los demás alumnos. En el caso de ser castigados serán incluidos en esté aula para poder aprender más sobre los demás compañeros.

Una posible solución sería una "Escuela de Padres", pero ya se ha intentado alguna vez con diferentes proyectos y se acaban apuntando padres que no tienen estos problemas y que sí están interesados en sus hijos. Y estos padres que más lo necesitarían no aceptan la ayuda externa de nadie.

Creo que si pudiéramos dar este gran paso, sería muy beneficioso y se verían grandes resultados en nuestra labor diaria.

Mis propuestas serían estas:

- Reformular las programaciones didácticas de cada materia desde un enfoque de actividades de aprendizaje con diferentes niveles y ritmos.

- Plantear proyectos o talleres-tertualias con los padres de etnia gitana para que comprendieran el valor de la educación en la vida de sus hijos.

- Realizar proyectos culturales que trabajasen cada trimestre una cultura diferente representativa del centro (ej. cultura árabe, catalana...)

- Crear un blog o web colaborativa del centro en el que participasen todos los miembros de la comunidad educativa , con temáticas que fomenten la integración en la diversidad

- Fomentar las actividades extraescolares que refuercen la cohesión social (ej. colonias de verano, ver obras de teatro,...)

- La Semana Cultural : en la que se ofrecen muestras gastronómicas , bailes, vestimenta, canciones, ... de diferentes culturas.

- La formación continua del profesorado en nuevas estrategias y recursos para trabajar con alumnos conflictivos o difíciles que no se adaptan bien al sistema educativo.

- Los Trabajos de Síntesis en cada curso de la ESO ( de 1º a 4º ) que tengan como eje temático valores de educación inclusiva ( ejemplo: " Sumemos culturas " )

- Por último, recordar una idea que puede servir para lograr que un alumno aprenda de forma efectiva:

" La mejor forma de aprender es por CONTAGIO, por contagio de un profesor motivado y entusiasta en su trabajo ".

- Realizar un análisis exhaustivo de las posibilidades para mejorar el aprendizaje y la participación de todo el alumnado y profesorado.

- Continuar trabajando a través de las metodologías basadas en el trabajo colaborativo en grupos heterogéneos, tutorías entre iguales, aprendizaje por proyectos y otras que promuevan la inclusión.

- Más trabajo en conjunto con las familias.

- Concienciar a toda la comunidad sobre la importancia de la inclusión para todos y cada uno de nuestros alumnos ya que estamos educando a PERSONAS.

A diferencia de algunas opiniones, creo que verdaderamente en la mayoría de los centros que he trabajado, en mayor o menor medida se ha tratado de seguir las líneas maestras de la educación inclusiva. Entiendo que según que niveles educativos impartas esto supone un esfuerzo muy grande para el profesorado y que probablemente la energía y ganas del docente sean un plus para llevarlo a cabo. Pero creo que la tendencia en los centros educativos hoy en día es apostar por este modelo educativo. Finalmente, creo que en lo que respecta a este tema, es clave profundizar en la colaboración entre todos los actores que intervienen en la comunidad (equipo directivo, claustro, alumnos y padres).

- Es necesario la introducción progresiva de nuevas metodologías de aprendizaje como las estructuras cooperativas con el fin de favorecer la inclusión escolar.

- Extender la inclusión a todo el alumnado, no sólo a los que muestran necesidades más evidentes ya que cada alumno es único e irrepetible, por tanto, todo el alumnado debe ser protagonista de esa inclusión.

Las actividades internivelares se podrían fomentar y serparte de la dinámica del centro no sólo a la hora de hacer actividades
complementarias, si no en el día a día. Presentando las diferentes materias realmente relacionadas, sería útil un trabajo por proyectos o mediante talleres que provocasen una diferenciación de intereses y/o niveles.

El respeto entre los diferentes sectores de un centro debe ser modelo de respeto y educación. No me vale pedir respeto mientras que se grita o se agrede verbalmente a alumnos, padres o profesores. El centro debe respetar las dinámicas de las familias no entorpeciendo con actividades repetitivas y monótonas el día a día extraescolar.

Favorecer el diálogo entre los sectores. En determinados
centros están las figuras de los delegados, tanto de padres, como de alumnos. A veces su función es meramente representativa de un buen hacer, quedándose en eso y en reuniones donde apenas se escucha o se dan explicaciones sin atender posturas intermedias.

Sería beneficioso para todos que los profesores no vieran al padre en el aula como un intruso, si no como un colaborador que puede darnos un apoyo a la hora de realizar actividades o mostrar sus vivencias para ayudar en un proyecto.

Yo abogaría por realizar más reuniones con los padres, por darles charlas, al igual que se les dan a los Alumnos. Una buena idea sería crear una "Escuela de Padres", donde se traten aspectos de este tipo. Desgraciadamente ya se intentó, y no fue muy efectivo.

También sería bueno que toda la comunidad educativa tuviera actividades conjuntas. Por ejemplo, jornadas de puertas abiertas, donde los padres puedan pasar el día con los alumnos y compartir con los profesores, o días de convivencia.

Respecto a los alumnos, quizás lo más importante sería fomentar el trabajo colaborativo en clase (muchos de nosotros ya lo hacemos) e idear proyectos donde se involucren distintas áreas de conocimiento.

- Formación de todos y cada uno de los colectivos que formamos parte de la educación: profesorado, colectivo de orientación, inspección educativa, equipos directivos de los centros, AMPAS...

- Establecer líneas de colaboración y coordinación entre los diversos colectivos, de modo que se fomente y potencia una educación inclusiva.

- Fomentar y difundir las buenas prácticas en educación por distintos canales (colaboración intercentros, aplicación o desarrollo de la normativa, etc)

- Haciendo que la formación inicial del profesorado (futuro profesorado: Grados universitarios en distintas titulaciones; Máster de Educación Secundaria, prácticas del profesorado novel) sean tutorizados y puedan realizar sus prácticas en centros de interés que verdaderamente potencien buenas prácticas.

- Favorecer la movilidad temporal (puede ser una sola jornada o varias consecutivas o dispersas) de modo que con visitas a otros centros puedan hacer acopio de ideas a través de las cuales desarrollar mejoras en la educación de sus respectivos centros: comunidades de aprendizaje, aprendizaje y servicio, aprendizaje basado en problemas, desarrollo de metodologías potenciadoras de las competencias de cada persona: aprendizaje por tareas o por proyectos...

Abandonar la idea de que el profesor debe sólo dar su clase aunque esta sea muy innovadora.

Rebajar el proceso burocrático si no lleva aparejado soluciones a corto plazo

Que los profesores nos sepamos mejor la leyes de educación para poder también asesorar, conocer nuestros límites .

La inclusión es como se dice "Cuestión de actitud" es por ello que no depende solo de la actitud de unos pocos. Aunque esos pocos pueden hacer mucho.

Es fundamental el cambio de metodologías y abrir los Centros. En otras experiencias he trabajdo con grupos interactivos, doble docencia, grupos cooperativos . . . y dan buenos resultados. Estas aportaciones se están haciendo en el Centro.

Hay que dar a conocer a los compañeros, familias, alumnos y a la sociedad en general, otra "forma de escuela" Aunque eso no es algo fácil.

PROPUESTAS
DE MEJORA PARA UNA ESCUELA INCLUSIVA
Construir comunidad: 

En los centros educativos a los que asisto para apoyar a alumnos
discapacitados visuales son acogidos como un alumno más,
favoreciendo la integración. 
El profesorado tiene buena colaboración y en todos los centros
profesorado y alumnado se tratan con respeto.
 Hay una estrecha colaboración con las familias y las instituciones de la
comunidad están involucradas en el centro
 Como factores negativos: durante los recreos se producen situaciones de escasa integración social en los que se ven afectados los niños ciegos, tanto de primaria como de secundaria.
Establecer valores inclusivos:
 Los centros educativos deben esforzarse en fomentar las relaciones sociales en los recreos y actividades extraescolares. Todas las actividades pueden ser adaptadas para que el alumnado con discapacidad visual pueda realizarlas, fomentando en todo momentolas relaciones sociales.

Fomentar la formación del profesorado en metodología innovadora, en TICs  y en la cultura del trabajo en colaborativo, tanto a nivel del alumnado como del profesorado. Esta formación debería ser a nivel de centro y además hacerse de forma regular.

Hay una parte del profesorado que sigue impartiendo sus clases como hace 20 años, no ha habido evolución en su metodología. Además son individualistas y se niegan a compartir sus experiencias o a aprender de otros. 

El trabajo colaborativo es indispensable en una escuela inclusiva, pero no se puede enseñar a través de trabajos colaborativos si nosotros no sabemos trabajar así. Es por eso que necesita formación que motive un cambio de actitud y de mentalidad y que sugiera nuevas prácticas.

Mejor inclusión y transición desde el centro de primaria al de secundaria, y también mejor inclusión del centro de primaria al de EE.

Competencias para aprender a aprender: control de la conducta y desarrollo de la comunicación,  desarrollo de la autonomía personal y la capacidad de elegir.

Poco a poco intentaremos acercarnos a una educación más inclusiva, aunque en mi centro estamos  más cerca por su tipología,pero creo que en educación todavía nos queda mucho por hacer y debemos trabajar juntos para poder conseguirlo.

Esto conlleva una democratización de las aulas, abrirlas de par en par para que toda, toda la comunidad educativa pueda participar-enriquecerse-ayudar en el proceso educador-"enseñador". El profesorado no tiene la patente de corso sobre la trasmisión de conocimiento.

Por otra parte tenemos que aceptar que los pensamientos divergentes en el aula son muy, muy positivos y que no hay que encauzarlos. Si además le sumamos que hay muchos tipos de inteligencias ya tenemos el caldo base para empezar a cambiar nuestra percepción educativa y ser más inclusivos.

La Educación Inclusiva sería palpable en los centros si desde pequeños se inculcaran unos valores de Igualdad y respeto a las diferencias.

También es evidente, que sin unos recursos materiales y personales, la escuela inclusiva no favorecería el aprendizaje de alumnos con diferentes discapacidades y situaciones desvaforables.

Los centros educativos tendrían que tener la obligación de favorecer relaciones sociales entre todos los alumnos, en cualquier circunstancia y espacio que se precie.

Mejorar la participación de las familias en el entorno educativo

Mejorar la coordinación interetapas infantil- primaria y primaria-secundaria

Diálogo constante entre los profesores que atienden un mismo grupo

Participación de toda la comunidad educativa en la realización de actividades

Actividades que fomenten la inclusión de todos los alumnos sea cual sea su condición y adaptadas a cada uno de ellos

Actividades que inculquen la idea principal de TODOS SOMOS IGUALES

la familia debe conocer las posibilidades y luimitaciones de sus hijos y coordinarse y participar activamente en la educación de sus hijos

los tutores deben estar completamente implicados y no darles de lado, como suele ocurrir

no deben existir las "etiquetas", tratar a todos los alumnos por igual, sin distincion alguna

proponer actividades que sean alcanzables para todos

fomentar la formacion de los maestros

favorecer la socializacion entre los alumnos, sin distincion

fomentar el dialogo entre los diferentes maestros que actuan con los almumnos

hacer participes a los padres en todas las actividades que se realicen

Otro aspecto a destacar es integrar a las familias en la escuela de una manera activa y participativa, ya que son parte integrante de la comunidad educativa

además debemos hacer participes a los propios alumnos en todas y cada una de las actividades sin limitarlos a nada

No todos los centros están preparados, ni tienen todos los medios necesarios para poder llevar a cabo una verdadera educación inclusiva.

El ideario de mi centro nace de la necesidad de atender a los jóvenes en riesgo de exclusión social y marginación.

 Los profesores podemos poner toda nuestra buena intención, ilusión...

Pero por parte de  la administración no, nos  dan a los centros los recursos necesarios para poder atender a los alumnos con necesidades.

Nos faltan logopedas, fisioterapeutas, profesional  con el conocimiento de lengua de signos...

 Los profesores  nos implicamos bastante, modificamos programaciones, nos adaptamos al ritmo de los alumnos  realizamos proyectos y  talleres donde  el objetivo prioritario, es  incluir a  todos nuestro alumnado.

Las nuevas tecnologías como apoyo al proceso de enseñanza y aprendizaje, puede ayudar mucho al profesor y al alumno (que les puede resultar el aprendizaje mas motivador y contar con más recursos para poder conseguir  sus propios  objetivos). Pero insisto,¡ nos faltan recursos!

  También decir que, a  veces solo nos fijamos en  la inclusión de aquellos alumnos  que muestran necesidades más evidentes y se nos pasa por alto alumnos desmotivados sin ilusión por aprender,  indisciplinados, que le cuesta acatar órdenes. A esos también debemos incluir y esforzarnos por hacerles implicarse en su propio proceso de prendizaje

 TODOS, ADMINISTRACIÓN, ALUMNOS, PROFESORES,  debemos implicarnos

PROPUESTA DE MEJORA

   La administración dando más  recursos, materiales y personales a los centros.

  Los alumnos, si somos  capaces de hacerles entender, que cada uno es diferente e irrepetible, que todos merecemos ser respetados y la colaboración, el trabajo corporativo, es otra manera de trabajar  y aprender muy divertida. Tendremos conseguido, una parte importante de la inclusión

Los profesores (para algunos,  no es el caso de los que estamos haciendo el curso, pues el hecho de estar aquí matriculados,  dice a nuestro favor, que al menos estamos interesados y ponemos remedio. No basta solo con poder sino querer.

Implicarnos, formarnos, empatizar con nuestros alumnos, es  una de las propuestas de mejora,  que más ayudaría a la inclusión. La educación  es también cosa del  corazón. Nuestro alumnos necesitan sentirse queridos por su profesor.

El profesorado ha de sentirse parte del centro y tener momentos de trabajo colaborativo y en equipo

El alumnado ha de sentirse acogido en el centro, donde tiene un lugar y un papel; donde el profesorado le ofrece oportunidades y confía en sus posibilidades

Las familias, principales en la educación de sus hijos, deben trabajar al unísono que la escuela, siendo colaboradoras y responsables en sus funciones

Debemos tener el pleno convencimiento de que para conseguir una Escuela Inclusiva es necesario fomentar el trabajo en equipo; si el profesorado somos un ejemplo en estas prácticas y en esta filosofía, conseguiremos contagiar de esta sensibilidad al resto de la comunidad educativa

           Alberto Alonso Novoa

La educación inclusiva en los centros escolares

Una de las ideas básicas para mi
y en relación con la educación inclusiva en centros de educación, ya sean de
Infantil, Primaria o de Secundaria, es la de tener claro si queremos conocer la
realidad de nuestro centro, sus necesidades humanas y materiales, si queremos
trabajar en consonancia, en equipo, en pos de una mejora realista de la
educación de nuestro alumnado. No podemos olvidar por lo tanto los diferentes
componentes de la Comunidad educativa, ya seamos nosotros como maestros o
profesores, a las familias, al alumnado, … todos y todas aportamos nuestra
visión y nuestros granito de arena para ayudar a crecer a nuestro Centro
escolar o educativo.

Entre mis propuestas de mejora
establezco como prioritario el trabajo cooperativo de todos los profesionales
de la enseñanza, de los diferentes especialistas y maestros del centro.  Es preciso fijar un marco donde poder aportar
ideas, establecer actuaciones en la dirección de favorecer la educación
inclusiva, y repartir papeles, hacer sentir participe a todo el profesorado.
Camino que nos puede proporcionar grandes ventajas a la hora de luchar por
hacer protagonistas a todos nuestros alumnos y alumnas, y sobre todo a los más
necesitados. Se puede sacar lo mejor de cada uno de nosotros formándonos en
grupos de formación-trabajo a través del CPR u otras organizaciones basados en
el coaching, una forma de potenciar nuestras habilidades y puntos fuertes. Un
equipo docente cohesionado es vital para favorecer e instaurar verdaderos
proyectos y políticas de educación inclusiva en nuestros centros, comunidades
educativas y en nuestro sistema educativo.

Se necesita mas colaboración. Estamos viviendo unos años donde la burocracia es inmensa y primitiva. A veces, se piden cosas por duplicado. La cuestión es una acumulación innecesaria de papeles que no tiene sentido ni final. Tenemos que estar pendientes de todo lo que nos piden y al final, en un segundo plano, quedan los alumnos, que no los atendemos como realmente nos gustaría.

También hace falta más cooperación entre los especialista del centro para mejorar la inclusión educativa. Ofrecer una serie de propuestas didácticas para el aprendizaje de habilidades emocionales y sociales, que se tenga en cuenta la inclusión, la solidaridad, colaboración, compañerismo entre los alumnos y profesionales de una misma aula.

Hay que ofrecerle a los alumnos una serie de actividades que favorezcan la inclusión, como juegos en educación física, en el patio, actividades grupales dentro de clase, agrupamiento del aula que favorezca el compañerismo y que primen valores como la solidaridad o la diversidad.

Por otro lado los profesores debemos intentar facilitar en lo posible la educación del alumnado, rompiendo todas las barreras que este pueda encontrar en dicho proceso, algunos profesores no lo hacen lo mejor que pueden, ya que a los alumnos que presentan mayores problemas de integración por el motivo que sea son un poco marginados en el grupo, pienso que esto es lo peor dentro de nuestro trabajo, en primer lugar el profesor debe ser integrador.

La mayoría de

En el proceso educativo cada parte debe hacer su trabajo adecuadamente, de lo contrario el resultado final no será positivo.

Creo que, hoy en día, no hay otra filosofía educativa tan inclusiva. Este curso, algunos compañeros/as nos animamos a realizar actuaciones educativas de éxito (grupos interactivos, tertulias literarias).

Pero no conseguimos convencer a la mayoría del claustro para transformar la escuela en Comunidad de Aprendizaje.

Los que estamos por la labor, ya hemos tomado algunas decisiones inclusivas, por ejemplo, tras hablar con la maestra de PT, acordamos que los alumnos que deberían salir del aula, ya no salen. La maestra de PT entra en el aula y participa en la clase. Somos dos maestros para todo el grupo, nadie sale, nadie se excluye.

Otro aspecto que considero fundamental es la participación de las familias en la toma de decisiones del centro. Tienen que entrar en la escuela, implicarse más y coger más responsabilidad en la formación de sus hijos/as.

Por último me gustaría que en el caso de alumnos/as disruptivos, intentáramos esclarecer las causas de su mal comportamiento, implicar a la familia y exigir su implicación. No quedarnos en la sanción disciplinaria.

2.- Los alumnos y las familias habrían de ser formados por el profesorado en la comprensión de que la atención a las diferencias personales y de estilos de aprendizaje requiere unas prácticas diferentes y que eso forma parte de la normalidad y la enriquece.

3.- Con “cada maestrillo tiene su librillo” nos estamos perdiendo la posibilidad de compartir el resultado de una formación de calidad y de una rica experiencia profesional.

4.- No contar con la voz del alumno supone desaprovechar las enormes capacidades que tienen los alumnos para aportar soluciones correctas y propuestas de mejora.

5.- La situación de estrés y ansiedad que genera el miedo al fracaso del alumnado requiere una especial atención. Todo el profesorado tiene responsabilidad en esta situación y puede aminorar la ansiedad a través de diferentes mecanismos metodológicos y organizativos de sus materias y sus formas de evaluación.

6.- El respeto activo conlleva el fomento en la práctica de las lenguas de origen de los inmigrantes mediante diversos tipos de actividades para todos.

7.- Profesores y alumnos enseñan y aprenden. La única autoridad en el conocimiento es la razonabilidad y la eficacia del mismo.

Para dar más protagonismo a las diferentes culturas del Centro y que la comunidad educativa conociese todas las nacionalidades, propondría que al inicio de curso cada aula elaborase murales con fotos de niños de diferentes países y se presentasen ellos mismos, además mostrasen cosas típicas de su lugar de procedencia. Toda esta información también se interpretaría en sus idiomas de origen, para ello pedirían ayuda a las familias, implicándolas en este proceso.

  Para hacer más accesible la información a todas las familias también se debería interpretar los folletos y la información del centro a las diferentes lenguas, pidiendo ayuda a las familias y colectivos de diferentes etnias.

  Para fomentar el respeto entre compañeros propondría hacer una reunión y en ella exponer libremente el tema. Informaría  que se han detectado faltas de respeto entre el profesorado y alumnado (sin acusar a nadie) y propondría que cada uno lo trabajase en clase con el alumnado. Para ello se llevaría a cabo la elaboración de carteles para el Centro. Supongo que a más de uno le daría vergüenza y cambiaría sus modales.

  Por último para introducir valores inclusivos en el centro es necesario concienciar a toda la Comunidad Educativa. Para el desconocimiento de las diferentes discapacidades propondría campañas de concienciación y  pediría colaboración a diferentes Asociaciones, son las que mejor nos pueden ayudar a conocerles. Todo ello se puede realizar a través de charlas o talleres para  los más pequeños.

Para hacer el Centro más accesible a los alumnos sordos y con autismo, creo que se debe empapelar todo el centro con carteles en Lengua de Signos y pictogramas, para que este alumnado conozca las dependencias sin barreras de comunicación.

Nos falta mucho camino por recorrer,pero para ello debemos empezar porque nunca es tarde para ello.

1.- Jornadas de sensibilización sobre la diversidad y su intervención dirigida a profesores, monitoras y familias. Pueden haber actividades conjuntas y/o específicas para cada estamento.

2.- Abrir debate, por una parte, en el consejo escolar y, por otra, en dirección sobre el tema, y tomar decisiones para encaminarnos hacia un centro con una gran cultura inclusiva.

3.- Formación para el profesorado con el fin de adquirir estrategias para identificar y eliminar barreras en el aula. Hay que concretar y clarificar conceptos clave, relfexionar sobre si lo que hacemos es correcto o se acerca a una escuela inclusiva y, por último, conocer metodologías que aboguen por este tipo de escuela.

4.- Llevar a cabo actividades en el que todas las partes participen y así haya más unión entre familia, monitoras, alumnos y profesores.

Para poder llevar adelante una mejora hacia una escuela inclusiva un primer paso sería abrir un proceso de reflexión, tanto por parte del profesorado, como del resto de grupos que forman la comunidad educativa. Clarificar el concepto de inclusión, cuáles son sus fines y cuales sus medios, es fundamental para analizar de forma crítica y constructiva la propia práctica y los valores que la sustentan.

Sin duda hay mucho que revisar y muchas concepciones que cuestionar para caminar hacia una escuela inclusiva; ir interiorizando que la heterogeneidad en nuestras clases no es un problema sino un valor positivo y enriquecedor. Este es un proceso que nos tiene que llevar hacia cambios metodológicos profundos, y que no se puede plantear a plazo corto.

Creo, así mismo, que como cualquier cambio, debería ser resultado de una reflexión y de una toma de decisiones consensuada, ya que requiere de algo más que la voluntad de algunos elementos de la comunidad.

En mi centro existen muchos elementos que lo hacen una escuela no inclusiva. De entrada, no creo que exista un sentimiento de comunidad como tal, ya que cada miembro tiene unos intereses particulares y no un fin común, aunque existe un ambiente de respeto y cordialidad entre todos. De otro lado, los valores inclusivos podrían estar presentes en cuanto a que la población a la que atendemos se la considera en riesgo de exclusión social y desde el centro se lucha porque esto no ocurra, pero no desde una perspectiva inclusiva sino desde una perspectiva de “normalización”. Los valores inclusivos no son compartidos por todos los miembros de la comunidad o, mejor dicho, no son interpretados de la misma forma, por lo que cada uno de nosotros impregnamos nuestro trabajo diario según la perspectiva desde la que vemos la problemática existente en nuestro centro y la motivación que nos mueve a hacerlo.  

Habría mucho que analizar, reflexionar y mejorar pero, desde mi humilde opinión, tendríamos que incidir en:

1. Asumir un proyecto de centro compartido por todos y cada uno de los miembros de la Comunidad educativa que fuera realista e innovador en el entorno en que nos encontramos. Una escuela gestionada por docentes con un compromiso real bajo la libre elección del centro.

2. La participación real y efectiva de todos los sectores de la comunidad educativa, sobre todo de las familias y las instituciones del entorno, llevando a cabo las técnicas de comunidades de aprendizaje.

3. Sensibilización de familias y alumnado hacia la importancia de su proceso educativo, creando sentimientos de pertenencia al centro, ofertas educativas que respondan a sus necesidades y la creación de altas expectativas de logro.

  4. Contenidos significativos y funcionales conectados con su realidad y la apertura a un mundo desconocido para ellos que despierte su interés, su motivación por descubrir y aprender.

5. Uso de nuevas metodologías activas que den respuesta a las necesidades específicas de cada uno de nuestros alumnos sin ser segregados ni separados de los demás.

  6. Priorizar el aspecto humano de las relaciones que se establecen dentro del centro educativo, a través de una consciente educación emocional y cívica, partiendo siempre desde el afecto y el respeto mutuo mostrado en nuestros comportamientos.  

1. La Direccion del centro debe ser referente en materia de inclusion educativa, debe marcar la linea de trabajo a conseguir. Debe establecer un camino a recorrer en materia de inclusión.

2. Se debe formar un grupo de trabajo del centro que lidere el movimiento sobre la inclusion,para que no sea cuestion de una sola personaLo suyo es que hubiera una persona de cada ciclo, aunque tampoco interesa que sea muy numeroso porque sino es poco útil. Este grupo debe contar con el respaldo y el aliento delequipo directivo, poniendolo en valor.

3. este grupo de trabajo debe informar a los distintos ciclos de las cosas que se vayan trabajando, así como de las tareas y de las innovaciones metodolgicas que se vayan a implantar.

4. El responsable del grupo de trabajo realizara un seguiomiento de las actividades y se hara una evaluacion de la misma. Cuando se haya llevado a cabo una actividad dentro del modelo inclusivo se e llevará a claustro y se expondrá a los compañeros para crear sinergias positivas y crear una aceptacion positiva a querer c

Reflexión sobre el marco .. que lugar ocupa en las muchas preocupaciones que tiene hoy la administración educativa el tema de la inclusión ...que politicas concretas hay y en que lugar nos situa a los que vamos a intervenir , en otras palabras de todas las cosas que importan escoger en base a las politicas actuales sobre que cosas podemos llegar a tener mayor incidencia

Formación (atractiva por favor) para el profesorado con el fin de adquirir estrategias para identificar concretar y clarificar conceptos clave.

Desarrollar con alos alumnos en la medida de lo posible ABP y aprendizaje basado en tareas donde la coperacion sea fluida. Llevar a cabo actividades en el que la que exista dependencia reciproca real .

Utliizar Ples u otros canales de informacion conectada para canalizar y difundir otras experiencias y buenas practicas e informacion iclusiva

mas recursos a las zonas más desfavorecidas....aunque sé que la imagen está repetida la pongo para reivindicacion/desahogo. Por favor en las zonas rurales somos el pez de la pecera!!!!

Considero que para ello es fundamental una buena coordinación de todo el personal que trabaja en ese centro  y que previamente tiene claro que trabajar en equipo y en la misma dirección beneficia a todos.

¿Cómo lograrlo? En mi opinión comenzando por un diálogo reflexivo. ¿Qué queremos conseguir? ¿Con qué medios contamos? ¿Cómo planificar el trabajo?

Los acuerdos  tomados deberían revisarse periódicamente, revisando qué aspectos funcionan y qué aspectos han de mejorarse.

Y sentir que, respaldados por padres y la dirección del centro, se avanza. A veces se ven pocos frutos a corto o medio plazo. Por eso, una buena dosis de paciencia y optimismo junto al esfuerzo comunitario y la tenacidad no nos puede faltar nunca. Poco a poco  irán cayendo barreras, aunque no tantas como desearíamos ni con la rapidez que nos gustaría.

Existe un sentimiento de pertenencia por parte del alumnado y profesorado hacia el centro. Así mismo, los estudiantes se ayudan entre ellos al igual que el profesorado. Y el trata es muy respetuoso.

Sin embargo, la colaboración entre profesorado y familia puede ser mejor. Hay que preguntar a las familias si la comunicación con el profesorado es buena y si hay suficientes canales de participación.

El trabajo con el consejo escolar y miembros de la comunidad debe ser fomentado.

Las familias tiene que formar parte de las propuestas y la vida del centro.

Las expectativas sobre todo el alumnado deben ser más altas.

La filosofía inclusiva debe analizarse en el centro para poder avanzar el el proceso interminable.

Tras hacer un estudio de mi centro, he llegado a las siguientes conclusiones:

1)Es necesario definir líneas de actuación y llegar a acuerdos para dar respuesta educativa a todo el alumnado, desde la dirección del centro escolar, equipos docentes y tutoría.

2) Desde las tutorías debemos fomentar la igualdad, hábitos de ayuda y colaboración entre nuestro alumnado. De esta manera los haremos partícipes de la inclusión desde la actividad y concienciación.

4) La atención a la diversidad, entendido como concepto amplio que es, debería incluir por si mismo la cultura de la inclusión. El problema radica en la falta de recursos y la escasa formación y conocimiento que conlleva "exclusión" en lugar de inclusión.

5) Para llevar a cabo una escuela inclusiva real, necesitamos en nuestros centros cambios metodológicos para afrontar una escuela con base en la diversidad que encontramos en nuestras aulas. Dichos cambios deben producirse tras someter a los estamentos oportunos a reflexión sobre ideas que fomenten la inclusión: reuniones de ciclo, nivel, equipos docentes, ETCP, claustros…

6) Los docentes están mareados con tanto cambio de Ley educativa. Existe desconocimiento de la ley por parte de los docentes. Quizás sería buena idea llevar a cabo un proceso de revisión y reflexión en los docentes, y sobre todo, actualización. Actualización y recursos que encaminen una escuela inclusiva real. 7) Si mantenemos la cohesión en las ideas, si desarrollamos un plan de centro real, coherente con el entorno en el que trabajamos, podremos trazar las líneas que nos encaminen hacia una escuela inclusiva real.

Después de evaluar mi centro, a modo de propuestas para mejorar la escuela inclusiva, estas son algunas de mis conclusiones :

- Fomentar más aún la colaboración entre todos los miembros de la comunidad educativa.

- Formar un grupo de trabajo sobre la inclusión.

- Integrar aún más a las familias en el centro de una forma más participativa, haciéndoles partícipes de todo lo que se realiza en el centro.

- Fomentar la formación del profesorado.

- Reuniones con frecuencia entre todo el profesorado que atiende a un mismo grupo.

- Realizar actividades que fomenten la inclusión (representar una obra de teatro,…).

- Favorecer la socialización entre el alumnado, sin ninguna etiqueta.

La inclusión en mi centro.

Una vez analizado mi centro, he de decir que “no estamos muy mal” con respecto a la inclusión, no obstante todo es mejorable.

Este curso, en la Formación en Centros, realizaremos una profundización en el Trabajo Cooperativo. Dicha formación nos ayudará para una mejor atención hacia nuestro alumnado.

Debemos intentar  implicar más al alumnado para que disminuya el absentismo. Concienciar a las familias para que animen a sus hijos e hijas a la asistencia a clase y que tengan mayores expectativas hacia ellos.

Si queremos atender mejor a nuestro alumnado, hemos de hacer ver  a la Administración que sin mejorar nuestro material en las nuevas tecnologías, no podremos avanzar ni atender a aquel alumnado que por su discapacidad así lo precise.

Si queremos una escuela inclusiva, hagamos que se incluyan y participen todos los estamentos.

Aunque se van dando pequeños pasos hacia una educación más inclusiva, éstos se deben en gran medida a iniciativas personales del profesorado y, difícilmente van a ser todo lo efectivos que debieran si no se inscriben en un sistema general de cultura inclusiva. Creo que es básico para recibir el apoyo y reconocimiento necesarios que motiven un trabajo bien hecho desde todas las partes.

Las propuestas de mejora consistirían en:

1.- Eliminación del libro de texto como “recurso estrella” sustituyéndolo por la colaboración del profesorado en la búsqueda de materiales y organización de actividades. Ayudaría al alumnado a encontrar coherencia en el proceso de enseñanza y sentido a su proceso de aprendizaje

2.- Formación de todo el profesorado en nociones claves y prácticas de la educación inclusiva. De igual modo entre las familias y alumnado. Conocer y entender nuevas perspectivas desde todos los sectores implicados sería el primer paso para reconocer que todo es mejorable y adoptar iniciativas para el cambio.

3.- Profesorado de apoyo dentro del aula ordinaria con intercambio de roles y utilización de alumno/a tutor. Ello ayudaría a desarrollar en todo el alumnado el sentimiento de pertenencia al grupo.

4.- Mayor implicación del alumnado en su proceso de aprendizaje mediante el desarrollo de proyectos de trabajo que supongan trabajo colaborativo. Creo que, además, ayudaría a minimizar problemas de disciplina y convivencia que dificultan el aprendizaje.

Hay que intentar involucrar en mayor medida a las familias en el proceso formativo de sus hijos/as.

También se debe continuar en trabajo de colaboración entre el todos los integrantes del Consejo escolar, ya que se considera un punto fuerte la implicación del centro en la vida cultural y social del barrio.

En relación con el alumnado se considera que es importante las medidas planteadas para que se sientan partícipes de su formación y parte importante de la misma. Manteniendo los proyectos que profundicen en esta vía y que les permitan ser protagonista importantes de la vida del centro, y mostrando la diversidad del alumnado como un elemento enriquecedor

Como conclusión al análisis llevado a cabo puedo identificar la idea de que mi centro si contribuye a construir idea de comunidad, fortalece los valores inclusivos, pero aún se puede mejorar y fortalecer en gran medida alguno de los elementos y apartados que han sido caso de este estudio, y el claustro debe ser consciente de ello.

Por otro lado, muchos de nuestros alumnos pasan la mayor parte del tiempo solos en su casa, sometidos a cantidad de información ofrecida por los medios, internet, las redes sociales y estos entornos contribuyen generalmente poco a nuestra labor, en este aspecto los medios sociales deberían ser mas responsables y colaborar en esta meta.

Establecer reuniones periódicas en el claustro para estudiar la situación, casos puntuales y la evolución de la educación inclusiva en nuestras aulas puede ser también una estrategia en nuestro propósito.

La valoración de estos indicadores me sirve como un óptimo mecanismo para la reflexión.

Por esto mismo, mi propuesta de mejora, consiste en implicar aún más a las familias. Con esto quiero decir que, cuando una familia no tiene problemas de inclusión de su hijo o hija, todo esto le suena "lejano", como si no fuera con ellos. Por eso, propongo que haya reuniones en las cuales se de a conocer el deseo de divulgar una escuela inclusiva en la que todos sean iguales.

Espero que esto ocurra pronto y la implicación de las familias sea plena y provechosa para todos.

- Se apoya a las familias del alumnado con discapacidad, se potencia su participación en los AMPA y el Consejo escolar y se facilita el acceso a la información de becas y ayudas.

-Se promueve el trabajo tutorial de aspectos emocionales y dinámicas acogedoras y se profundiza en el ajuste de los perfiles del alumnado. -Se optimiza las diferentes alternativas de los programas de diversificación curricular (aula abierta, proyecto singular, taller ...) para favorecer la inclusión de todo el alumnado en la ESO.
- Se concretan itinerarios para el alumnado con discapacidad desde el inicio de la escolarizaciónción hasta la transición a la vida adulta. -Se garantiza la participación del alumnado con discapacidad en actividades no lectivas del entorno escolar: actividades extraescolares (cultivo de un huerto, jardinería, etc.), salidas (visita y participación en un programa de radio local), etc.

Involucrar más a las familias en el proceso de inclusión.

Mayor y mejor comunicación entre el profesorado.

Mayor y mejor coordinación entre el profesorado.

Implicar a todos los alumnos en el proceso de inclusión, haciéndoles conscientes de lo que ello significa.

Apoyo constante a los alumnos que necesitan sentirse iguales a os demás

* Concienciación de todos los actores: padres, madres, profesores, Ampa, dirección del centro, coordinadores, tutores, actores sociales de que es necesario obtener cooperación de todas las partes y un espíritu constructivo.

*Necesidad de jornadas formativas a todos los niveles mencionados.

*La importancia de las familias en el proceso.

* Creación de modelos de enseñanza y aprendizaje inclusivos.

*Necesidad de aportación de recursos para llegar a las metas propuestas.

*Los profesores no son muy colaboradores entre si. Al ser mas del 50% de éstos nuevos en el centro la Dirección no aplica una buena tarea de acogimiento. Hay que fomentar el trabajo cooperativo dando el ejemplo desde la organización del centro hacia abajo.

*No existe la conciencia de poner en práctica modelos de enseñanza-aprendizaje inclusivos. No lo he visto en ningún documento del centro.

*Hay un buen nivel de cooperación entre el alumnado. Se conocen desde tiempo y colaboran juntos. Pero deben mejorar su implicación en proyectos de clase en las que deben participar en grupos.

*Existe la necesidad de formar en profundidad sobre Educacion inclusiva.

*Mas implicación por parte de las familias y actores sociales de la zona (ayuntamiento, asociaciones, ampas, etc)

- El primer y principal lugar, lo ocupan las familias de nuestros alumnos. No sólo deberíamos tener más y mejor relación con ellos sino que deberían ser parte activa en el funcionamiento del aula, del centro y ser partícipes en las tomas de decisiones.

- Deberíamos realizar tutorías activas, como se hacen en otros centros que yo he trabajado, salir a conocer el barrio, visitar negocios locales...sentirnos parte de la comunidad....para que a su vez la comunidad sienta como suyo el centro educativo. Abrir el centro a la cominidad, permitir el uso de la biblioteca, aula althia, formación de adultos...

- Utilización de metodologías más colaborativas como grupos de trabajo interactivo, tertulias dialógicas o proyectos cooperativos.

- Más formación y estabilidad del profesorado en los centros de difícil desempeño, así como mantener bajas las ratios del aula.

- Y por último y no por ello menos importante un compromiso real y firme de la administración para dotar al centro con los recursos personales y materiales para poder desempeñar nuestra labor correctamente.

Para mejorar la comunicación entre el centro y las familias se podrían realizar unas jornadas informativas donde el centro explicara las ventajas de tener una buena comunicación entre los miembros de la comunidad educativa.

- La colaboración y coordinación entre el profesorado es óptima y a pesar de no contar con conocimientos especializados, siempre hacemos un esfuerzo adicional en incluir a todos y a todas gracias a la enseñanza comunicativa y mayoritariamente en grupo.

- Al tratarse de una enseñanza no obligatoria, no contamos con equipo de orientación pedagógica, por lo que nuestra actuación se basa en nuestros propios conocimientos/interés y experiencia de muchos años de enseñanza.

Quizás por otro lado esto nos beneficie, ya que:

A. No se saca a ningún alumno de clase ni se le etiqueta de ningún modo

B. Al alcanzar un alto nivel de competencia, las exigencias son altas, y por consiguiente, las expectativas del profesorado con respecto al alumnado son altas, por lo que aunque el alumno no alcance el máximo nivel de competencia, siempre se esperará lo máximo de él, con NEE o sin ellas.

C. Al no haber ninguna clase de carácter "profesor frente a alumnado", siempre se tiene más tiempo de dedicación a los alumnos más "débiles" durante las actividades grupales.

Una de las propuestas que realizaría y más importante, sería intentar involucrar a las familias. Usando los dos canales de comunicación básicos: información y participación. Participación que es crucial, el asesoramiento, la atención,  la posibilidad de compartir penas y alegrías, de participar en difernetes actividades diseñadas en cada una de las unidades didáctivas que llevamos a cabo, de expresar opiniones a través de un blog de aula...son vías de encuentro, a través de las cuales el profesor podrá estar más informado de la situación de su alumnado y las familias podrán conocer los progresos o retrocesos de sus hijos.

Por otra parte me gustaría resaltar la importancia de la mediación en la gestión de la convivencia de un centro escolar. La mediación es una estrategia que cambia la forma de expresar las ideas, los sentimientos, las emociones, etc. Este aprendizaje no se dá en un solo día, es por ello que en todas y cada una de las aulas podríamos dedicar un tiempo o un momento de nuestra jornada escolar en trabajarla. La manera de hacerlo sería llevar a cabo diferentes actividades donde todo el alumnado participe, dialogue, exprese sus opiniones, gustos, quejas, agradecimientos,... de manera que facilitemos la comunicación, la empatía y la creación de actitudes tolerantes, tan necesarias hoy día y tan relacionadas con el tema que nos ocupa: la inclusión.

- Por un lado, creo que la Visión, Misión y Valores del centro donde trabajo, apuestan descaradamente por la persona, desde un aspecto integral y con especial predilección por aquellos niños y jóvenes que sufren o pueden sufrir de una u otra forma exclusión social. Desde aquí, la construcción de una Escuela para Todos es posible.

- Hay una apuesta, poco a poco, por la renovación pedagógica y por renovar la escuela: nuevos espacios, nuevas metodologías, formación del profesorado.

- En un centro desde infantil hasta CC.FF de Grado Superior y Bachillerato, tenemos una gran riqueza de alumnos y una gran variedad de necesidades y capacidades personales. Ante esta riqueza, el profesorado no tenemos más que apostar por renovarnos cada día y trabajar con profesionalidad y capacidad de cambio ante lo que nos demandan nuestros jóvenes.

-El Dpto. de Orientación tiene un papel importante en el equipo directivo y sus orientaciones de cara al tema inclusivo se tienen en cuenta. Tanto a nivel de PAT como de PAD. El proyecto de Semana de Atención a la Diversidad o Apoyo Pedagógico en ESO son pruebas de ello y de seguir trabajando por esta apuesta inclusiva y responder a la diversidad del alumnado.

-Hay buenas relaciones con agentes externos al centro: EOE, asociaciones, centros privados... Coordinación y colaboración que permite trabajar conjuntamente por el bien del alumnado y sus familias así como optimizar la respuesta educativa desde todos los ámbitos, cada uno en su especialidad.

Aspectos en los que creo que aún tenemos que mejorar:

- Desde los equipos directivos y más concretamente las direcciones del centro, debe existir una apuesta por esta "revolución pedagógica", innovación que de repuesta a la gran variedad del alumnado que tenemos. Una apuesta que pasa por apostar por la formación de los docentes y crear y/o renovar los espacios con los que contamos.

- Por otro lado, escuchar más al alumnado y otorgarle mayor participación en su proceso de E-A. Que los alumnos sean constructores de su aprendizaje y nosotros educadores acompañemos ese proceso de construcción.

- Debemos mejorar en como aplicamos ciertas medidas de AD. La realización de adaptaciones al alumnado con algún tipo de necesidad significativa o no, es un ejercicio de responsabilidad y de ello depende el futuro de nuestros alumnos. No es un mero trámite burocrático. Esto es más serio de lo que parece o algunos se toman.

-Mejorar los cauces de coordinación tanto vertical como horizontal que ya tenemos. Que sean más eficaces y operativos.

- Los alumnos que directamente se atienden desde las unidades de integración son responsabilidad de todos. Delimitar bien las funciones de los profesionales que intervienen y responsabilidades.

- Repensar nuevas formas de atender a la diversidad del alumnado. En ocasiones parecemos "dinosaurios en nuestra zona de confort" y nos asusta apostar por nuevos tipos de agrupaciones, cambios, etc. No hay nada malo en probar e investigar otro tipo de respuestas sólo porque siempre se ha hecho de una determinada forma.

- Seguir trabajando en la elaboración de material adaptado (actividades adaptadas) para facilitar el acceso a los aprendizajes.

- El seminario de Atención a la Diversidad debe ser más dinámico y tener más peso en el trabajo del centro.

- Mejorar en la evaluación educativa de nuestros alumnos y ser creativos en este aspecto (portfolios por ejemplo). Nos seguimos centrando mucho, en especial en cursos más superiores en las pruebas.

- Mayor esfuerzo y compromiso de todo el claustro en la realización de prácticas educativas inclusivas. 

- Realizar proyectos encaminados a incluir a todos los alumnos y la comunidad educativa. Un ejemplo podría ser el Proyecto de “Comunidades de Aprendizaje”.

- Evitar o replantear programas como los de Compensatoria o Sección Bilingüe que en lugar de segregar, promuevan la participación en igualdad de condiciones de todos los alumnos.

- Intentar, en la medida de lo posible, que los refuerzos educativos sean recibidos por el alumnado dentro del aula ordinaria.

- Invitar a las familias a participar de la educación de los hijos dentro del centro, en actividades consensuadas por ambas partes (profesorado – familias).

- Intentar una mayor implicación del Ayuntamiento en temas relacionados con la educación de los niños.

- Poner en práctica un diálogo igualitario.

-Si primeramente valoramos el sistema educativo, aquí es donde debemos empezar nuestros cambios.

Éste debe permitir que los estudiantes que presentan dificultades cognitivas o de otra índole sean considerados desde una situación real, en la que se exijan adaptaciones curriculares y edilicias si es necesario. 

- Presentando el acceso a un plantel de especialistas que se comuniquen con la institución. 

- Ayudando al cuerpo docente y controlando que efectivamente la institución se adapte a las requerimientos del estudiante. 

-También el sistema debe tener la coherencia para ponerse en el lugar del docente y valor que si tenemos un grupo de alumnos numeroso y en el mismo se encuentre muchas dificultades individuales, no vamos a poder cumplir con la atención personalizada, respetando los cambios que el alumno requiere para aprender y llegar a desarrollarse.

-Si no es posible disminuir el alumnado, es necesario que la institución trabaje con docentes colaboradores que ayuden y faciliten dentro y fuera del aula el trabajo del estudiante, sin llegar a aumentar el número de horas de clase. Esto último puede ser contraproducente para el estudiante ya que si estamos con un alumno con TDAH lo podemos agotar.

- Así mismo deben facilitarle cursos, medios informáticos y bibliografía específica con lo cual los docentes puedan contar para poder llevar a cabo los cambios necesarios.

- Los docentes deben trabajar en coordinación con la institución, la familia y sus colegas, tratando de tener una mente abierta, sin dejar de perseguir su mayor desafío como profesional que es llegar a todos. 

No perder la sensibilidad frente a nuestros estudiantes.

No pretender que realicen actividades o pruebas que están fuera de sus posibilidades.

- Debemos trabajar con los estudiantes para que empiecen a respetar al mundo desde la diversidad, haciendo actividades que permitan instancias de reflexión y de ubicación.

Realizando, por ejemplo actividades que generen cambio de roles donde el alumno se ponga efectivamente en el lugar del otro y le permita ampliar su visión del mundo que lo rodea.

- Uno de los pilares claves en este proceso es la familia tanto del que tiene dificultades como del que no las tiene.

Se debe trabajar en talleres para lograr que tanto los padres como sus hijos se sientan respaldados por la institución y todo su equipo. Siempre debemos pensar que si un estudiante rechaza a otro o lo ignora, sin tener el mínimo de sensibilidad, es quizás porque en su casa ha sido orientado directa o indirectamente para que actúe así.

- Así mismo se debe trabajar con la comunidad, ya que ésta tendrá que integrar a nuestro alumno respetando sus diferencias.

Se pueden realizar jornadas de reflexión utilizando diferentes medios de comunicación en las que se le muestre al ciudadano que integra la comunidad como es la vida de una persona que presenta algún tipo de dificultad.

Invitándolos a formar parte de actividades que permitan generar mayor equidad en el mundo que nos rodea.

Siendo fiel a mi lema continúo pensando que: "La educación debe estar al alcance de todos".

La inclusividad, no es sólo una tarea de los sistemas educativos. Los sistemas educativos, no son los únicos agentes sociales EDUCATIVOS. ¿Cómo potenciar sólo la inclusividad en el contexto escolar,si el resto de agentes sociales, no lo hace?? Los docentes educadores vocacionales, no pueden asumir esa tarea exclusivamente. Por tanto es necesario que todos los agentes sociales, potencien una Sociedad inclusiva, y así poder inculcar valores inclusivos, en todos los componentes de las sociedades occidentales actuales.

La inclusividad, debe ser algo inherente a las sociedades, pero no sólo al sistema educativos, sino también al social, económico, sanitario, político, ..etc.

2. Aprobar un PEC, inclusivo, en los consejo escolares, que es el órgano de participación de toda la comunidad educuativa.

3, Incluir en las programaciones de didácticas, metodológicas y estrategias de aprendizaje inclusivas.

4. Adoptar las medidas educativas necesarias (ACIS, Programas de refurzo ...) para responder a las necesidades educativas de nuestro alumnos: cognitivas, sociales, afectivas y/o sesnsoriales.

5. Formar a toda la Conunidad educativa (profesores, padres y alumnos) en valores inclusivos.

6. Potenciar la implicaión de todas las administraciones, en los PEC inclusivos.

"Asumir valores inclusivos en nuestro, que hacer diario"

Las propuestas las voy a ordenar segun la prioridad y la importancia de tienen, siendo las primeras las prioritarias y disminuyendo su valor.

1. La Direccion del centro debe ser referente en materia de inclusion educativa, debe marcar la linea de trabajo a conseguir. Debe establecer un camino a recorrer en materia de inclusión.

2. Se debe formar un grupo de trabajo del centro que lidere el movimiento sobre la inclusion,para que no sea cuestion de una sola personaLo suyo es que hubiera una persona de cada ciclo, aunque tampoco interesa que sea muy numeroso porque sino es poco útil. Este grupo debe contar con el respaldo y el aliento delequipo directivo, poniendolo en valor.

3. este grupo de trabajo debe informar a los distintos ciclos de las cosas que se vayan trabajando, así como de las tareas y de las innovaciones metodolgicas que se vayan a implantar.

4. El responsable del grupo de trabajo realizara un seguiomiento de las actividades y se hara una evaluacion de la misma. Cuando se haya llevado a cabo una actividad dentro del modelo inclusivo, ésta se llevará a claustro y se expondrá a los compañeros para crear sinergias positivas y crear una aceptacion positiva a querer cambiar hacia un modelo cada vez más inclusivo.

5. Las evaluaciones deben tender cada vez hacia la globalidad, y sobre todo hacia la autoevaluacion, con medidas talos como las rúbricas, donde se le faciliten al alumnado los criterios que se van a evaluar y ellos mismos vayan avanzando en el proceso de aprendizaje.

En realidad efectuar propuestas de mejora con las
reducciones presupuestarias y de plantilla que sufrimos en los centros
educativos es difícil. Imagino que en la mayoría de centros educativos se
intentan optimizar al máximo los recursos.

En primer lugar me gustaría hacer una reflexión sobre la
masificación de las aulas, pienso que para tener un buen sistema educativo uno
de los factores que más podrían influir en mejorarlo sería la reducción
considerable del número de alumnos. La diversidad cultural que atiende nuestro
país dificulta en gran medida poder dar una educación de calidad. Grupos de
alumnos que no excedieran de 20 serían mucho más adecuados, favoreciendo la
convivencia y la participación de los alumnos, mejorando la docencia del
profesor y facilitando el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Por lo que respecta a los alumnos de acogida considero
que mejoraría su integración:

·No separarlos al principio de curso del resto de su
clase. Pienso que una inmersión facilitaría la integración y el aprendizaje.

·Reforzar a su vez las
clases de idiomas. En la mayoría de países europeos los inmigrantes participan
en cursos intensivos de idiomas para alcanzar rápidamente un nivel que facilite
el proceso de adaptación.

·Hay ciertas asignaturas que podrían favorecer la
integración y el aprendizaje del idioma, intentando que  sean los propios alumnos quienes interactúen
con los recién llegados. Para ello se necesitaría  una buena planificación por parte de los
profesores implicados.

Por otro lado pienso que hay un abuso generalizado por lo
que a la diversificación curricular respecta. Es más fácil enviar a un alumno a
diversificación que adaptar el currículum y las condiciones del aula. Los
alumnos no llegan a diversificación de un día para otro, en general el camino
se ha iniciado años antes. Como propuestas de mejora:

·Intensificar la prevención reforzando la atención a la
diversidad en Primaria.

·Intentar diversificar sólo en aquellas asignaturas en las
que realmente sea necesario, no el curso completo.

Otro aspecto que se podría mejorar es la acogida de los
nuevos profesores, normalmente los profesores se presentan al director del
centro y ya está. Creo que planificar una serie de actividades dirigidas a
ellos facilitaría su integración en el centro y mejoraría el clima de
colaboración entre los docentes.

2. Ver a los alumnos que presentan necesidades educactivas especiales, como alumnos que tienen unas capacidades especiales.

3. Profundizar y conocer el aprendizaje cooperativo como una de las herramientas para poder trabajar el tema de la inclusión.

4. Trabajar con adaptaciones curriculares.

5. Coordinación entre departamentos o profesorado de un ciclo para conocer mejor la realidad de nuestros alumnos.

6. Mayor formación en el campo de la inclusión.

7. Generar proyectos que impliquen inclusión y no diversificación.

8. Establecer contacto con los servicios que la comunidad necesite y coordinarse con ellos.

9. Realizar una mayor implicación con las familias y mostrarlas como una de las piezas importatnes dentro del Centro.

1. Elaborar un Proyecto Educativo que define las líneas pedagógicas del centro en general.

2. Concienciar al profesorado sobre la importancia y la necesidad de la cultura inclusiva a través de una formación exhaustiva con un seguimiento pormerizado a lo largo de, por lo menos, un curso escolar.

3. Llevar a cabo una evaluación externa y crítica que establezca los puntos fuertes y débiles del centro y construir a partir de ellos.

4. Abrir a las familias para que se mejore la implicación en la evolución y educación de sus hijos/as, no sólo centrándose en el rendimiento académico sino también en la transmisión de valores.

Principalmente, me parece que mi centro necesito hacer una cura de humildad en el sentido de que la educación tradicional ya no funciona como tal. Los alumnos son diferentes, la cultura es diferentes y se necesitan otras líneas pedagógicas para atenderlo todo y a todos.

- Pretender que todo el mundo se sienta a gusto en el centro: preocuparse por los demás; desarrollar actividades dirigidas a ese objetivo.

- Introducir métodos de trabajo colaborativo: tanto en el trabajo con los alumnos como en el trabajo que desarrollamos entre los distintos profesionales en el centro, y con las familias, darles un papel claro y definido en la educación de los niños.

- Perseguir la participación de toda la comunidad educativa: evaluar quienes son realmente los actores de la educación de los alumnos y pretender su participación y colaboración, asignándoles un papel y unas funciones en las que cada uno se sienta cómodo, válido y necesario.

- Hablar en términos de capacidad no de discapacidad: pasar de un modelo clínico en el que el centro es el déficit a un modelo realmente educativo e inclusivo y ver las posibilidades y los valores que TODOS tenemos; en suma, dedicar poco tiempo a analizar el problema y centrarnos en la solución.

- Dedicar tiempo al debate, a la puesta en común: al análisis del propio trabajo, a la búsqueda de áreas de mejora… compartir un planteamiento unánime entorno a la inclusión.

- Estar alerta ante las barreras que de forma más o menos consciente le ponemos a la inclusión: no ceder a la autocomplacencia, mantener una actitud de autocrítica constante, aceptar de buen grado los cambios, estar abierto a las sugerencias, etc.

1. En primer lugar conseguir que un mayor número de familias participen en el proceso educativo de sus hijos, en la actualidad este es un problema que el equipo directivo y el conjunto de los profesores estamos intentando solucionar.

2. Un cambio de actitud en algunos compañeros del centro, que no eliminan de forma evidente las barreras que algunos alumnos tienen en su educación, pretenden que todos los alumnos trabajen bajo los mismos parámetros y de la misma forma y esto es un error.

3. La mayoría de alumnos se quejan y con razón de que algunos profesores se ciñen demasiado al libro de texto, no lo utilizan como una ayuda en sus clases sino como el elemento principal de las mismas y esto creo es un error, los alumnos demandan desde hace tiempo otra manera de aprender y los educadores debemos estar a la altura. Las clases deben ser algo dinámico y flexible donde el alumno pueda potenciar la creatividad y el trabajo en equipo.

Podría seguir enumerando algunas propuestas más, pero quizás estas sean las más importantes para resolver, quizás todos los profesores deberíamos realizar con cierta regularidad cursos como este, seguramente todo iría un poco mejor.

* DIAGNÓSTICO.-

1.- En el Centro cada uno va por su lado (profesores, alumnos, familias, etc.) y no se trabaja en conjunto tras un objetivo común. No hay sufi-ciente colaboración entre los miem-bros de la comunidad educativa.

2.- Los profesores no valoran por igual a todos los alumnos en fun-ción de preferencias personales nor-malmente relacionadas con el ren-dimiento académico.  Esto genera, por imitación, que los alumnos tampoco valoran por igual a sus profesores.

3.- Política del Centro del mante-nimiento del status quo.

* PROPUESTAS DE MEJORA:

1.- Tutorías personalizadas.

2.- Actividades extraescolares para favorecer el compañerismo y las relaciones humanas entre pro-fesores, alumnos y familias, como clubs de teatro, fotografía, cinefo-rum, excursiones, etc.

3.- Reuniones y asambleas  con to-dos los miembros de la comunidad educativa para plantear problemas y tomar conjuntamente las deci-siones de mejora conjuntamente con lluvia de ideas. 4.- Exigir mayor profesionalidad y adecuación de metodología pedagó- gica a ciertos miembros del profeso-rado.

5.- Más democracia e igualdad en las relaciones personales entre alumnos y profesores. El profesora-do no es cercano.

6.- Que los profesores tomen la iniciativa del cambio en las pro-puestas de mejora, ya que ellos son agentes principales en la organiza-ción del Centro.

7.- Redefinición de funciones del profesorado: no dejar al orientador los problemas de aprendizaje de ma-terias en las que no es especialista.

- Conseguir implicar más a las familias en el proceso de aprendizaje de sus hijos.

- No confundir integración con asimilación de otras culturas.

- Implicar a todo el profesorado y no dejar exclusivamente en manos de especialistas la atención a los colectivos propensos de exclusión social.

- Eliminar algunas barreras de acceso al Centro.

- Colaborar con instituciones, asociaciones, clubs, etc. presentes en el barrio donde está situado el centro educativo.

- Superar las bajas expectativas de algunas familias y profesorado respecto a las posibilidades educativas de sus hijos/as.

- Fomentar la metodología del Aprendizaje Cooperativo.

• Promover el consenso entre los profesores acerca de los valores de respeto por la diferencia y un compromiso de ofrecer a todos los estudiantes acceso a las oportunidades de aprendizaje.
• Formar al profesorado para que esté preparado ante el reto de la aceptación y celebración de las diferencias, junto con un compromiso de ofrecer oportunidades educativas a todos los estudiantes.
• Colaboración entre el profesorado, estudiantes, padres y otros miembros de la comunidad, así como procesos de resolución conjunta de problemas.
• Participación de los estudiantes y aprendizaje cooperativo.

• Promover. por parte de la dirección del centro, el consenso entre los profesores acerca de los valores de respeto por la diferencia y un compromiso de
  
• Ofrecer a todos los estudiantes acceso a las oportunidades de aprendizaje.
• Formar al profesorado para que esté preparado ante el reto de la aceptación de las diferencias.
• Colaboración entre el profesorado, estudiantes, padres y otros miembros de la comunidad, así como procesos de resolución conjunta de problemas.
• Mayor participación de los estudiantes y aprendizaje cooperativo.

- Trabajar en comunidades educativas, implicando a toda la comunidad educativa (familia, maestros, voluntarios, alumnos).

- Realizar convivencias fuera del horario lectivo donde participen maestros, alumnos y familiares.

- Trabajar por una escuela de todos y para todos.

- Es necesario re situar la escuela donde le corresponde, es decir, una comunidad de aprendizaje, que está al servicio de la comunidad escolar. Este hecho debería quedar plasmado en el proyecto educativo de centro, y estar reflejado también en las programaciones curriculares.

- Hay que plantear una base curricular común, adecuada a todo el alumnado, así, no sería necesario realizar adaptaciones curriculares significativas.

-Hay que diseñar programaciones para que todas y todas puedan aprender.

- Es necesario escuchar, mirar y contar con los alumnos y alumnas y darles la autonomía necesaria que les permita desarrollar estrategias de autorregulación del aprendizaje.

-Desarrollar en las aulas metodologías basadas en la colaboración y no en la competición.

Algunas de las conclusiones a las que he llegado son:

- Exceso de trabajo individual. Echo en falta la introducción de dinámicas reales de trabajo cooperativo y aprendizaje dialógico para el alumnado. En ocasiones, observamos que este se organiza en grupos pero las actividades que realizan son, mayoritariamente, de tipo individual, sin tener oportunidades para debatir, compartir, ayudarse o buscar soluciones compartidas.

- El profesorado también es bastante individualista y, si bien, puede llegar a algunos acuerdos y colaborar de manera puntual, es complicado tener unos objetivos comunes compartidos, pues entran en juego distintos factores como excesiva burocratización, valores, ideología, trayectoria vital, etc.

- Los centros educativos suelen estar cerrados al entorno y a las familias, desaprovechando así el enorme potencial que nos pueden ofrecer para realizar visitas de campo, organizar grupos interactivos o talleres, puesta en práctica de proyectos de investigación o actividades de aprendizaje-servicio, etc.

Propuestas de mejora:

- Introducir metodologías activas, acompañadas del uso de las TIC 2.0 para así fomentar el trabajo en grupo, el intercambio de información, la resolución colectiva de problemas, etc. En ese sentido, algunas propuestas con las que he trabajo y que considero muy positivas serían: grupos interactivos, aprendizaje basado en proyectos, talleres de lengua viva o escritura creativa, etc.

- Muchas de las propuestas anteriores no podrían llevarse a cabo sin la participación de toda la comunidad escolar ("Para educar a un niño hace falta la tribu entera"). En ese sentido, es fundamental contar con las familias en nuestras aulas y en las actividades que realicemos, pero no sólo como “apoyo logístico”, sino también escuchar sus propuestas. También es importante contar con asociaciones, ONGs, universidad, profesorado jubilado, centros educativos próximos al nuestro, etc.

- Dar y escuchar la voz a nuestro alumnado. Algunas de la propuestas ofrecidas en este curso me parecen muy interesantes y, de hecho, he utilizado una de ellas anteriormente como actividad de Marea Verde apoyada por toda la comunidad educativa en un centro: “Mi escuela ideal”. Sin embargo, echo en falta las asambleas de aula que tanto defendiera el padre de la escuela moderna, Célestin Freinet. Como diría Freire, “no se trata de que, de repente, yo piense que la democracia se enseña y aprende por medio de discursos: se aprende y se enseña democracia haciendo la democracia.”

- Generar buen ambiente entre el profesorado y con las familias y entorno escolar. Para ello, se pueden organizar jornadas de convivencia, puertas abiertas, planes de acogida, dinámicas de grupo, etc.

Otra acción que ayudaría a la mejora de la inclusión, serían los aprendizajes fuera del aula con otros centros, donde poder conocer otras realidades educativas y compartir experiencias enriquecedoras.

Cuando lo mínimo esté garantizado, se pueden crear actividades positivas que impliquen a toda la comunidad educativa, que unan y presenten una valoración positiva de la diversidad. Una diversidad de centros, profesores, alumnos, familias... que quiera mejorar activamente, voluntariamente.

La formación en inclusión y actualización realista y práctica de documentos y responsabilidades me parece importante (la lectura del plan de atención a la diversidad es algo que casi nadie hace ni conoce, por desgracia), así como los tiempos de coordinación para aliviar de estrés al profesorado y que sienta que cuenta con apoyo y facilitadores para su trabajo inclusivo.

Saludos

CONCLUSIONES Y POSIBLES PROPUESTAS DE MEJORA

Destaco dos conclusiones principales (una negativa y otra positiva) tras evaluar, desde mi punto de vista personal, la cultura inclusiva del centro en el que trabajo:

-Negativa: el trabajo colaborativo, tanto por parte del profesorado como de los alumnos, no es frecuente (en general, nos enfocamos más en los intereses particulares de cada uno que en intentar comprender y apoyar a los demás).

-Positiva: preocupa mucho la integración de todo el alumnado, y adaptar la enseñanza a la diversidad del mismo

Como posibles propuestas de mejora, sugeriría:

-Fomentar la evaluación del trabajo en grupo de los alumnos, controlando convenientemente la aportación de cada uno de ellos a estas tareas colaborativas.

-Motivar positivamente al profesorado para que trabajemos en colaboración, la motivación positiva me parece fundamental en ese sentido... en lugar de “forzar” a realizar reunión tras reunión con resultados frecuentemente muy pobres.

-Intentar lograr una mayor participación de los padres en lo que respecta al proceso educativo de los hijos, así como en lo referente a la disciplina.