Ao planejar essa atividade, pensamos inicialmente em colocar as crianças em uma possível "contradição", pois a lenda apresenta um mito/ versão fantasiosa do surgimento da planta e que não é forma que fazemos quando queremos plantar algo. Também consideramos que, as ciências sociais estudam hábitos de grupos sociais, pode dividir-se naquelas dedicadas ao estudo da evolução das sociedades (arqueologia, história, demografia), à interação social (economia, sociologia, antropologia) ou ao sistema cognitivo (psicologia, linguística). Também se pode falar das ciências sociais aplicadas (direito, pedagogia) e de outras ciências sociais agrupadas no genérico grupo das humanidades (ciências políticas, filosofia, semiologia, ciências da comunicação). ²

A BNCC exemplifica que as crianças vivem inseridas em espaços e tempos de diferentes dimensões, em um mundo constituído de fenômenos naturais e socioculturais. Demonstram curiosidade sobre o mundo sociocultural (as relações de parentesco e sociais entre as pessoas que conhece; como vivem e em que trabalham essas pessoas; quais suas tradições e seus costumes; a diversidade entre elas etc.). (BRASIL, 2018, p. 42)

O processo da construção dos conhecimentos das ciências sociais pelas crianças é mais complexo, devido aos fatos abstratos e poucos precisos e devido também às limitações cognitivas das crianças, pois o seu egocentrismo dificulta dela se colocar do ponto de vista dos outros. (BRASIL, 1998, p. 169)

Por este motivo, a Educação Infantil precisa promover experiências nas quais as crianças possam fazer observações, manipular objetos, investigar e explorar seu entorno, levantar hipóteses e consultar fontes de informação para buscar respostas às suas curiosidades e indagações. Assim, a instituição escolar está criando oportunidades para que as crianças ampliem seus conhecimentos do mundo físico e sociocultural e possam utilizá-los em seu cotidiano. (BRASIL, 2018, p. 43)

Portanto, cabe ao professor ser o mediador desse conhecimento e ajudar a criança a entender, apresentando documentos contraditórios, visões opostas de um mesmo acontecimento, para que a criança possa realizar sua própria elaboração. As ciências sociais devem ser ensinadas tentando submergir a criança no ambiente social e ajudando-a a entendê-lo. (DELVAL, 2002, p 2004). 

Para planejar a atividade consideramos inicialmente  a definição de Ciências naturais como um campo da ciência que se dedica ao estudo da natureza e os elementos que a compõem. Classificando-as em grupos de estudo evidenciam-se cinco grandes grupos: a biologia, a física, a química, a geologia e a astronomia. 

Dessa forma, pensando no ensino das Ciências, concordamos com Delval (2002) quanto, a aprendizagem das ciências da natureza começa com o nascimento, pois a criança está em contínuo contato com o mundo e é através desse contato que ela irá se desenvolver. 

Assim, ao trabalhar ciências naturais deve-se partir do interesse da criança, valorizando o que ela já conhece e principalmente proporcionar a ela um ambiente que favoreça a interação dela com o objeto, para que a partir dessa experiência ela possa construir as próprias hipóteses e ser o sujeito ativo do seu conhecimento. 

Segundo o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil: “É importante que as crianças tenham contato com diferentes elementos, fenômenos e acontecimentos de mundo, sejam instigadas por questões significativas para observá-los e explicá-los e tenham acesso a modos variados de compreendê-los e representá-los.” (BRASIL, 1998, p.166). 

Segundo Piferrer (2004), a descoberta do ambiente proporciona à criança uma fonte inesgotável de conhecimento, de atualizações, de habilidades, de reconstrução cognitiva. Cabe ao profissional proporcionar esse ambiente para a criança.

OBS: a semente de girassol foi entregue nos kits para os pais, contendo informações de como seria o desenvolvimento das atividades.