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      <title> GRUPO 2 - Letramento Crítico by Fabrício Andrade</title>
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      <description>REFLEXÕES DE CAFIERO 2010 e JANKS 2018</description>
      <language>en-us</language>
      <pubDate>2020-10-27 18:20:03 UTC</pubDate>
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         <title></title>
         <author>fabrdias</author>
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         <description><![CDATA[“É possível argumentar que a leitura é um processo cognitivo, histórico, cultural e social de produção de sentidos. Isso significa dizer: o leitor – sujeito que atua socialmente, construindo experiências e história – compreende o que está escrito a partir das relações que estabelece entre as informações do texto e seus conhecimentos de mundo. Ou seja, o leitor é sujeito ativo no processo.” (CAFIERO, p. 85-86)]]></description>
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         <pubDate>2020-10-27 18:22:38 UTC</pubDate>
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         <author>fabrdias</author>
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         <description><![CDATA[“Há um componente social no ato de ler. Lemos para nos conectarmos ao outro que escreveu o texto, para saber o que ele quis dizer, o que quis significar. Mas lemos também para responder às nossas perguntas, aos nossos objetivos.” (CAFIERO, p. 87)]]></description>
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         <pubDate>2020-10-27 18:22:54 UTC</pubDate>
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         <description><![CDATA[“A criticidade permite que os participantes se envolvam conscientemente com as formas em que os recursos semióticos foram aproveitados para servir aos interesses do produtor e como os recursos diferentes poderiam ser aproveitados para reconstruir e re-posicionar o texto. É um olhar tanto para trás como para frente.” (JANKS, p. 19)]]></description>
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         <pubDate>2020-10-27 18:23:05 UTC</pubDate>
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         <author>fabrdias</author>
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         <description><![CDATA[“Janks defende a necessidade de letramento crítico e argumenta que, num mundo em que a única certeza, além da morte e dos impostos, é a própria mudança, o letramento crítico tem que ser ágil o suficiente para mudar à medida que a situação muda. O argumento pressupõe uma agenda de letramento crítico que responda ao contexto sócio-histórico e político oscilante, à mudança do panorama da comunicação, aos investimentos dos professores e dos alunos e às mudanças na teoria e na prática.” (JANKS, p.26)]]></description>
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         <pubDate>2020-10-27 18:23:23 UTC</pubDate>
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         <author>fabrdias</author>
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         <description><![CDATA[“No mundo em que vivo, o engajamento crítico com as formas em que produzimos e consumimos o significado, qual significado (e de quem) é aceito e qual é descartado, quem fala e quem é silenciado, quem é beneficiado e quem é prejudicado – continua a sugerir a importância de uma educação em letramento crítico e, de fato, com criticidade.” (JANKS, p. 26)]]></description>
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         <pubDate>2020-10-27 18:23:39 UTC</pubDate>
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         <author>slorenza25</author>
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         <description><![CDATA[<div>Lemos para conhecer; lemos para aprender; lemos para ampliar nossas ideias. </div>]]></description>
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         <title>A falta do hábito da leitura tem efeito contrário. </title>
         <author>ranierixavierbarbosa</author>
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         <description><![CDATA[<div>Desenvolver o leitor crítico é um desafio nas escolas.</div>]]></description>
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         <pubDate>2020-10-27 21:23:24 UTC</pubDate>
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         <title>O que é fato e o que é opinião?</title>
         <author>thebign</author>
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         <description><![CDATA[]]></description>
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         <pubDate>2020-10-27 21:25:59 UTC</pubDate>
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         <description><![CDATA[<div>Leitor ativo no processo; uma possibilidade de leitura crítica</div>]]></description>
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         <title>Criação de uma bolha a partir do bloqueio de ideias diferentes.</title>
         <author>thebign</author>
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         <title>&quot;PALAVRAMUNDO&quot;</title>
         <author>slorenza25</author>
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         <description><![CDATA[<div>Como Freire aponta, primeiro a leitura do mundo, depois a leitura da palavra. Neste caso, o leitor se torna ativo no processo. </div>]]></description>
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         <pubDate>2020-10-27 21:30:29 UTC</pubDate>
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         <title>Lugar de Fala</title>
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         <title>Reflexão!!</title>
         <author>thebign</author>
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