Asimismo, podemos ver como la existencia de Google rompió todos los esquemas y que ya no es tan necesario retener información en la memoria “para siempre”. Simplemente, hay que sacar el celular del bolsillo y buscar esa información. Pero para hacerlo de modo crítico, en un mundo colmado de información, es necesario promover el desarrollo de competencias informacionales. Estos cambios tuvieron como resultado una brecha importante, cada vez más profunda, entre la experiencia de la mayor parte de los jóvenes con la tecnología fuera de la escuela y el uso de la tecnología en el aula. Y esa nueva “brecha digital” debe ser abordada por la política y las prácticas educativas según Buckingham (2008). Estamos así ante un “mundo exterior escolar” mapeado por hipertextos, interactividad, los plurilenguajes, la multiplicidad de pantallas, dispositivos móviles cada vez más pequeños y portables.

Los estudiantes de hoy son generación Z y generación Alfa, ya que la mayoría tienen acceso a las tecnologías. “Los alfa”, conocen, aprenden, se expresan, se divierten y comunican mediados por la tecnología. Buscan información en la red, usando celulares, tabletas o computadoras, se expresan usando palabras y modismos que aprenden en la web, los medios electrónicos son un juguete más y parte de su entorno. Por otra parte, la generación Z usan las tecnologías, manejan las apps, pero cuando deben encender sus cámaras en una clase virtual no lo hacen, no interactúan virtualmente, a muchos se les dificultaba el uso de zoom o meet, y muchos sabían usarlo bien, aunque preferían no exponerse. La generación Z prefieren comunicarse por WhatsApp, Facebook o Instagram, pero por fuera de las clases. Puedo destacar como muchos alumnos no encendían sus cámaras ni aportaban en las clases virtuales, pero hacían entrega de muy buenos trabajos por classroom o mail. Las TIC también nos permiten esto, el uso asincrónico, el poder realizar la tarea en cualquier momento y lugar.
Como docente de la generación Y (millennials) debo estar en continuo aprendizaje del uso de las TIC. Buscar estrategias para los alumnos, pero también para mí, para poder aplicar correctamente el uso de las tecnologías, de las apps en el aula. En el 2020 se vio reflejado que no estábamos como docentes, por lo menos yo, preparados para el manejo de las clases virtuales. Por eso, debemos estar en constate capacitación porque nuestros alumnos, como nativos digitales que son, nos demandan eso.  En este contexto, educar a la "Generación Alfa o Touch" es todo un reto para los sistemas educativos tradicionales, porque no se trata solamente de incorporar herramientas tecnológicas a las formas de enseñanza actuales en el aula, como proyecciones de videos o redes sociales, sino que va más allá. Se trata de un cambio en la concepción de la educación. Abandonar los viejos paradigmas “bancarios” que consideran que el docente es quien tiene el saber y los estudiantes son “recipientes vacíos” por llenar, para pasar a otro; donde el docente asume sus limitaciones y acepta los aportes de los estudiantes para llegar a los saberes en conjunto.
Como dijo Minzi: “la tecnología es una oportunidad de darle entrada al sujeto.”
“Estos niños viven, pues, en lo virtual. Las ciencias cognitivas muestran que el uso de la Red, la lectura o la escritura de mensajes con los pulgares, la consulta de Wikipedia o Facebook no estimulan las mismas neuronas ni las mismas zonas corticales que el uso del libro, de la tiza o del cuaderno. Pueden manipular varias informaciones a la vez. No conocen ni integran, ni sintetizan como nosotros, sus ascendientes. Ya no tienen la misma cabeza. Por el teléfono celular acceden a cualquier persona; por GPS, a cualquier lugar; por la Red, a cualquier saber: ocupan un espacio topológico de vecindades, mientras que nosotros vivíamos en un espacio métrico, referido por distancias. Ya no habitan el mismo espacio". (Serres, 2013, 21).

Hemos leído diferentes autores y referentes en el tiempo transcurrido, y me siento como en un lugar de “quiebre”. Los niños de 3° pertenecen a la generación T, que, como bien sabemos nace en el año 2010 y son “nativos digitales puros”. Que cursan las primeras etapas de escolaridad, y es donde se encuentra el mayor reto, porque esto implica un cambio en la concepción tradicional que tenemos de educación en sí, en el que el rol docente tal como lo conocíamos muta y debe hacer una especie de comunión con los alumnos, partiendo del reconocimiento de sus limitaciones, aceptando aportes por parte de los estudiantes para llegar a los saberes en conjunto.

Ahora bien, en mi día a día, los dos grupos áulicos con los que convivo, tienen una realidad diferente a lo que se viene planteado. Si bien son niños de la generación T, destaco que la mayoría es “ayudado” a la hora de estudiar, investigar, resolver o desarrollar, por adultos que perteneces netamente a una generación muy distante a la de ellos. Por lo cual, los niños siguen transitando, en cierta medida, lo tradicional. 

Por otro lado y muy importante, es su contexto socioeconómico, la mayoría no tiene acceso a tablet, celulares o cualquier otro dispositivo posible propio. Con esto quiero dar luz a que no están tan “empapados” como la mayoría de niños y jóvenes de la G.T. y están en un punto en el que aun no dejan de vivir dentro de las formas clásicas, sus juegos siguen siendo lo de antes, sus modos también. Recién están, en alguna medida, iniciándose en el mundo digital y tecnológico. Por medio de algunas actividades que deben resolver, están comenzando a incursionar en el uso de las netbook; como lo hicieron algunos durante la virtualidad, con el uso de videollamadas. Lo veo, no solo como una brecha digital, sino también cultural.

Es por esta razón, que siento que no puedo aportar mucho en este trabajo a nivel personal profesional, como sí lo pueden hacer los compañeros que trabajan y se vinculan diariamente con adolescentes y jóvenes. De los cuales aprendo y tomo herramientas para el futuro.