Se trabajo en equipo, con Ricardo.

Comentar y registrar un fin de la educación.

Realizar mapa icónico.

El fin de la educación que consideramos mi compañero Ricardo y yo fue el siguiente: Brindar una educación de excelencia a niñas, niños, adolescentes y jóvenes.

Posteriormente, realizamos el mapa icónico con la lectura de Los fines de la educación, encontrando puntos muy importantes sobre la educación actual en nuestro país.

Fines de la educación: Objetivos o propósitos que persigue la educación, como formar ciudadanos responsables, promover el respeto a los derechos humanos, fomentar la convivencia armónica y preparar a las personas para enfrentar los retos sociales, culturales y laborales.

Educación de calidad: Aquella que garantiza a todas las personas igualdad de oportunidades para aprender, desarrollarse y alcanzar competencias de vida, basada en equidad, pertinencia, eficacia y respeto a la diversidad.

Igualdad: Principio que reconoce a todas las personas con los mismos derechos y oportunidades, sin distinción por género, edad, religión, condición social, origen étnico o cualquier otra característica.

Discriminación: Trato desigual o injusto hacia una persona o grupo por motivos de sexo, raza, edad, religión, discapacidad, orientación sexual u otras condiciones, que limita sus derechos y oportunidades.

Solidaridad: Valor humano que implica apoyo, colaboración y empatía hacia los demás, especialmente hacia quienes enfrentan dificultades, buscando el bien común y la justicia social.

Perspectiva de Género: Está basada en la teoría de género y se inscribe en el paradigma teórico histórico-crítico, que permite analizar y comprender las caras sociales que se dan entre ambos géneros, así como los conflictos institucionales y cotidianos que deben enfrentar a las maneras en que lo hacen.

Estereotipos: es una preconcepción generalizada surgida a partir de adscribir a las personas ciertos atributos, características o roles, en razón de su aparente pertenencia a un determinado grupo social... los estereotipos de género están relacionados con las características sociales y culturalmente asignadas a hombres y mujeres, a partir de las diferencias físicas basadas en su sexo.

Iniciamos la clase con una dinámica previa a la lectura, en la cual nos organizábamos de acuerdo a unas características 1ero separados por hombres y mujeres, después por el color de piel, luego nos acomodamos por la estatura, posteriormente por el color de ojos y por último por los estereotipos.

Recordando la lectura realizada previamente de La perspectiva de género en la educación, y relacionando esta actividad con la definición que viene sobre que es un estereotipo, en la cual menciona que es una percepción generalizada surgida a partir de adscribir a las personas ciertos atributos, características o roles. Como por ejemplo, en el último plano, en la cual el maestro mencionó que nos organizaramos conforme a las matemáticas, mencionando que los hombres se sentaran adelante porque ellos si tienen el gusto por las matemáticas, y las mujeres no, basándonos en lo que se creía.

Durante la clase:

Compartimos diferentes puntos de vista relacionados con la lectura y las definiciones que vienen marcadas en ella, tal como identidad, perspectiva de genero, equidad e igualdad. Comprendi que como docente tenemos mucho trabajo en este tema, para ir erradicando todos los estereotipos que tenemos.

Pausa activa: Realizamos una pausa activa para poder regresar todos la atención a la actividad.

Cierre de clase: Compartieron algunos puntos sobre la lectura y Carolina compartió su relatoría del día.

Este tema de la perspectiva de género se relaciona con los principios de la educación, al respetar las diferencias de los alumnos.

Posteriormente Valeria pasó a exponer su experiencia en su educación secundaria, pero como ella estuvo en colegio, por eso pasó a expresar lo que vivió. Comenzó mencionando que en su colegio al inicio los niños asistían en el turno matutino y las niñas en turno vespertino, posteriormente unificaron el horario, pero estaban en edificios diferentes. Menciona que en su colegio llevaban disciplinas como religión, talleres, escolta, oratoria, entre otras. Su institución tenía varios edificios, varias canchas tanto de sintético y natural, contaban con muchos espacios recreativos. Menciona que sus salones tenían 40 alumnos y era una sola docente, cuando ella estuvo en preescolar, posteriormente cuando cambiaron de director bajo la población por grupo a la mitad.

Después participó Dana, mencionando que los uniformes que ella usaban era de gala y deportivo, algo muy relevante que menciona es que ella solo estuvo 1 ciclo escolar en presencial, por pandémia. Tenían clases de ingles, artes, tenían 2 patios, 1 de futbol y 1 de basket. Regularmente los salones tenían 30 alumnos y solo era 1 grupo por grado. Tuvo clases por Zoom y Classroom, por la pandémia. Tenían sala de computo, solo las clases de inglés y artes eran impartidas en inglés, y el resto de las materias en español.

Luego en binas realizamos una carta para recomendarle una secundaria privada, en esta ocasión me tocó trabajar con José Daniel, en la elaboración de la carta.

Posteriormente, de forma grupal se expusieron algunos rasgos de la educación secundaria en el servicio privado, así como la lectura de la carta de Ricardo y Valeria, observando las características marcadas en cada una de las cartas y en lo que se basaron para la recomendación.

¿Es nuevo este conocimiento sobre los filósofos y la educación vistos en esta clase?

No del todo, ya que recuerdo haberlos visto en la normal básica, aunque no recordaba del todo lo que ellos habían aportado a la educación. Me resultó bastante interesante todas las filosofías, ya que siento que el modelo educativo que tenemos en este momento en nuestro país, es la mezcla de varias filosofías vistas en clase.

¿Qué aprendí de mis compañeros?

Aprendí que hay más filósofos de los que nosotros habíamos considerado, así como las diferentes corrientes o modelos que proponen los diferentes filósofos. Considero que en este momento logré comprender mejor toda esta información, a consideración de cuando lo estudie en la Normal Básica, tal vez por la forma en como se trabajó o las estrategias utilizadas.

Comenzamos la sesión con una pregunta detonadora, que es la siguiente: ¿Qué conozco de la historia de este país?

Conozco que la historia de mi país está llena de luchas por la independencia y la libertad. Sé que hubo civilizaciones antiguas que dejaron grandes aportes culturales, que después llegaron los conquistadores europeos y que con el tiempo el pueblo se organizó para lograr su independencia. También sé que ha habido momentos difíciles, pero que todos han contribuido a formar la identidad que tenemos hoy. Hoy en día, México es un país independiente, gracias a los héroes que nos dieron patria.

Después, algunos compañeros compartieron su redacción, para posteriormente continuar con una "representación" de ciertos personajes en la historia de México, los cuales fueron Cuauhtémoc, Cortés, el Papa, la Iglesia Católica y (no recuerdo quien era el otro). Con ello el maestro nos fue guiando para entender un poco como inicio la educación en nuestro país.

Luego nos fue explicando la línea del tiempo que el traía con los sucesos en México, desde 1325 hasta la actualidad, considerando la temporalidad, el período, el Gobernante y lo más importante que pasó en ese período.

Algo que me llamó mucho la atención, fue cuando el maestro compartió a Pilares de la educación en México: José Vasconcelos, Moisés Sáenz Garza, Narciso Bassols, Jaime Torres Bodet.

Con esto concluimos la sesión de esta semana.

Educar:

Algo que observamos, es que tal vez las escuelas de tiempo completo, son basadas en este modelo de escuela, ya que sus horarios eran muy extendidos, así como los de las escuelas de tiempo completo que es de 8:00 am a 4:00 pm.

Después de realizar la lectura, compartimos sobre lo que opinábamos y concluimos en que la escuela Lancasteriana tenía como objetivo el instruir a los alumnos, mientras que la escuela actual tiene el objetivo de educar a los estudiantes.

Posteriormente hoy Jueves 16 de octubre, concluimos la lectura con las últimas cartas, en las cuales le menciona Mariano a su primo sobre las condiciones de los docentes en ese tiempo, así como lo que le preocupa por su edad avanzada. Me recordó lo que nosotros como docentes vivimos en la actualidad, tal como lo menciona en la carta, la rutina en ocasiones se va haciendo muy presente en nuestra profesión docente, participe en el debate este día con esta aportación, encontrando las similitudes de lo que vivió Mariano con lo que vivo yo.

Esta lectura me hace sentir muchas emociones, ya que me siento identificada con varias situaciones que menciona la lectura, así como la incertidumbre que sentía Mariano por su próxima jubilación, tal como me siento yo por no tener una jubilación, sino un retiro de ahorro.

Esta lectura me apoyó a aprender sobre la escuela Lancasteriana, así como lograr identificar sus semejanzas con la escuela actual y las diferencias entre ambas.

Menciona que la comunidad exige mucho a los docentes, desde asistir a los eventos aunque sea fuera de su horario y están obligados a asistir los docentes, de lo contrario los padres se molestan y menciona que en una ocasión a un directivo le cerraron la escuela, por no estar de acuerdo en asistir.

Expresa que en cuanto a seguridad su comunidad no tiene problemas por eso, ya que hasta los alumnos salen solos o acompañados por compañeros de la misma primaria.

Menciona que en la secundaria por ser técnica tienen 2 carreras, que es agricultura y ganadería. La situación económica de la escuela solamente la manejan los padres de familia, tanto las aportaciones por padres de familia como los apoyos económicos por parte del gobierno.

La actividad más relevante es la del 20 de noviembre, ya que tienen actividades diversas para recaudar fondos y si se junta una buena cantidad.

En cuanto a la Normal, ella la estudió en una Normal de San Luis Potosí, menciona que fue a una observación en la Huasteca Potosina, menciona que estaba muy difícil la situación, ya que para dormir lo hacías en el mismo salón. Primero contexto indígena, después contexto rural bidente, luego al rural completo y por último a la comunidad.

Posteriormente, realizamos una actividad grupal, en la cual escribíamos en una palabra un problema del sistema educativo mexicano, actividad que agrego en fotografía.

El laicismo en la educación básica es importante porque garantiza que la enseñanza sea neutral y libre de religiones, permitiendo que todos los alumnos aprendan con igualdad, respeto y pensamiento crítico, sin imponer creencias, y formando ciudadanos conscientes y tolerantes.

Actividad 2. En el caso de la Directora por la situación del altar de muertos. Dando 3 posibles soluciones:

Solución ecuánime

La dirección decide mantener el altar, pero bajo un enfoque cultural y educativo, no religioso.

Se promueve como una actividad voluntaria, explicando a los alumnos y padres que la finalidad es valorar una tradición mexicana reconocida por la UNESCO como patrimonio cultural.

Además, se incluye información sobre otras culturas que celebran la memoria de sus difuntos, fomentando el respeto a la diversidad de creencias.

De esta forma, se equilibra la laicidad con la preservación de la identidad cultural.

Solución sensata

La dirección mantiene la ofrenda, pero transforma la actividad en un proyecto pedagógico interdisciplinario.

Cada grupo elabora una parte del altar explicando su significado histórico, artístico o ecológico, sin promover rezos ni devociones.

Se aclara que la participación es libre, y que el objetivo es aprender sobre la diversidad cultural mexicana, no practicar una fe.

Incluso se invita a las familias a dialogar sobre sus propias costumbres, fortaleciendo la convivencia y el respeto mutuo.

Solución radical

La dirección opta por eliminar completamente el altar de Día de Muertos del espacio escolar.

El argumento es que la escuela pública debe ser neutral en temas religiosos o espirituales, y cualquier elemento que pueda interpretarse como culto o creencia viola el principio de laicidad.

En su lugar, se prohíben prácticas o celebraciones con posibles connotaciones religiosas, y solo se abordan en clase de manera teórica, sin representaciones físicas ni simbólicas.

Esta medida protege la neutralidad, pero limita la expresión cultural de la comunidad.

Actividad 3. Grupal, lectura.

Ricardo dio lectura al artículo 3°, y nos enfocamos en los principios relacionados con la situación antes planteada. Identificando que dicha situación se relaciona con el principio de "ajena a cualquier doctrina religiosa" y "fundamentada en el progreso científico", ya que al ser una actividad en la cual se vincula la religión, nosotros como docentes debemos de tratarla como parte de nuestras costumbres y tradiciones.

• Análisis contextual, al escuchar la historia de Marisol.

• Reflexión y comparación, al identificar las semejanzas y diferencias en la educación de los diferentes contextos.

• Capacidad de análisis y reflexión al relacionar los contextos rurales e indígenas con el funcionamiento del Sistema Educativo Mexicano.

• Análisis, en los principios del laicismo.