Esto puede darnos varias respuestas relacionadas con el desarrollo de perspectivas teóricas más amplias como el positivismo, explicacionismo o crítico, sin dejar de lado el valor de estas y su aportación a la enseñanza. Esta teoría nos permite identificar posturas que en algún momento fueron hegemónicas y que intentaron explicar el proceso de enseñanza. Así pues, clasificaremos estas posturas como dimensiones diferentes teniendo cada una de ellas unas características propias de cada pensamiento de su época. 

Dimensión Técnica. Busca una intervención en el aula que elimine la improvisación, pareciéndose lo más posible al concepto de ciencia aplicada a la Didáctica. Los problemas básicos están referidos a qué enseñar, a quién, para qué, con que ritmo, por medio de que recursos, que estrategias usar, que condiciones disponemos, etc.

Dimensión heurística. Engloba el aula como una red viva de intercambios entre sujetos, creación y transformación de significados, la preocupación del profesorado está dirigida a la facilitación, preparación y orientación del clima en el aula, como las condiciones del aprendizaje de los significados, a través de las experiencias que se generan en el intercambio de aprendizaje entre docente y alumno, que este último debe hacérselo suyo propio. Así, se plantearán situaciones en las que el alumno debe comprenderlas, analizarlas y tomar sus propias decisiones ante ellas.

Dimensión ética. Se centra en el estudio de las funciones sociales de las Instituciones Educativas en general, y en el profesor en particular, las consecuencias que tiene la actividad de enseñar, la ética del profesor, su efectividad y autoridad. Es el docente el que tiene que hacerse responsable de la aportación que hace a la sociedad educando de manera que debe entender el tipo de persona que educa y que intenta transmitir conocimientos y habilidades en el ser humano.

Dimensión política. Nos exige el estudio del posicionamiento de valores del profesorado tanto a su formación inicial como en su actuación frente a sus alumnos. Es importante desarrollar una capacidad crítica que lleve al alumno a una conciencia capaz de elegir y tomar sus propias decisiones sobre cuestiones de la realidad.

Dimensión cultural. Nuestra enseñanza ha dado mayor importancia a la separación del conocimiento en varias áreas, cada vez más en el campo de la ciencia, todas ellas mediante un análisis muy específico y estudiado, pero ha olvidado en aprender a unir estos conocimientos de varias ramas y con ellas realizar síntesis, además de dejar de lado grandes interrogantes como el estudio propio del ser humano.