Por otro lado, plantea que hay dificultad porque la tecnología no está incorporada en las prácticas de los docentes o en sus usos cotidianos de trabajo profesional, los docentes no recibieron clases en las que las nuevas tecnologías estuvieran imbricadas en los contenidos; en todo caso se les enseñaba el valor de uso de las nuevas tecnologías. 

A mi parecer esta dificultad tecnológica en la práctica docente se vio reflejada en los primeros meses de pandemia cuando no solo para lxs docentes sino también para lxs estudiantes fue novedosa las clases virtuales, pienso que la falta de aprensión de la tecnología como herramienta eficaz en los procesos de enseñanza y aprendizaje, obstruye la posibilidad de mejorar y enriquecer las practicas educativas.

Las preguntas que le haría: ¿de qué manera el pensamiento en torno a la innovación educativa cancela la reflexión sobre el uso de las nuevas tecnologías? ¿que opina de cómo se desarrollo y como se desarrolla después de la pandemia el uso de las TIC?

Yvonne Neyra 

Por último, si debiera realizarle preguntas a la autora estarían orientadas a indagar acerca de qué estrategias propondría ella para que la formación docente comience a actualizarse en relación a las nuevas tecnologías y su implementación en todos los niveles. 

Por otro lado, me interesó la idea de les lectores critiques como aquelles que se preguntan por el origen de la información y el marco en el que esa información tiene valor. Entiendo que esta idea está en diálogo con la idea de propiciar prácticas pedagógicas que enseñen a utilizar críticamente las nuevas tecnologías pero comprendiendo que esto se tiene que hacer, necesariamente, a partir de los contenidos y no por separado. Es decir, no se trataría de pensar, por ejemplo, talleres de NTICS sino de incorporarlas en el trabajo con los contenidos de nuestras materias. 

Si pudiera hacerle dos preguntas a la autora, creo que le preguntaría, por un lado, cómo cree que podemos fomentar esas lecturas críticas en nuestras sociedades sobre-informadas (y, a veces, mal informadas) y qué propuestas podemos llevar a las aulas para trabajar esto. Por otro lado, al leerla me interesó mucho su planteo por lo que busqué notas actuales en período de cuarentena y noté que falleció en 2010, por lo que creo que nos quedaremos con la intriga de saber qué pensaría de los procesos de virtualización forzosa que llevamos adelante en los últimos dos años y, sobre todo, cómo volver a las aulas presenciales sin perder todo lo que hemos aprendido en esta experiencia.

¡Les sigo leyendo! Saludos!

La entrevista está muy buena me deja con varias líneas de reflexión, pero quisiera resaltar ahora dos cuestiones. Una que me resulta de vital importancia para pensarnos tanto como usuaries de las tecnologías y para un futuro cercano ejerciendo como docentes. Me refiero a la premisa que elabora la autora cuando comenta que lo importante es el contenido, las temáticas, los objetivos y el proyecto de enseñanza y que a partir de allí se debe plantear cuál es la herramienta que pueda potenciar esta propuesta. Muchas veces ante la variedad, la desinformación y la falta de planificación, se piensa primero en la herramienta y luego en los contenidos. Y lo primordial es el proyecto, la tecnología será uno de los soportes que nos ayuden a alcanzar determinados objetivos. 

Y en segundo lugar, me pareció interesante el planteo que hace en relación a que si les docentes no tienen incorporada la tecnologías a sus vidas privadas, en su cotidianidad, ya sea por falta de acceso, por desinterés o por no acceder a capacitaciones o procesos formativos al respecto, es muy difícil que esta herramienta sea utilizada autónomamente por les docentes y que sume a su proyecto educativo. 

Me gustaría consultarle a la autora qué opinión tiene al respecto de los planes federales Conectar Igualdad y Juana Manso y la otra consulta ¿qué piensa de la utilización de redes sociales de uso masivo como por ejemplo el Tik Tok, y si este podría utilizarse como herramienta dentro del aula?

Son varias las ideas centrales que nos convida Edith Litwin a lo largo de la entrevista para pensar los procesos de enseñanzas-aprendizajes. Las dos que me interesa rescatar acá son: la accesibilidad y la incorporación de las tecnologías a los procesos pedagógicos, las cuales dialogan entre sí.

Respecto a la primera, Edith ubica cuestiones multideterminantes para visibilizar el desigual acceso a las TIC, tanto de estudiantes como de docentes, las cuales son necesarias tener en cuenta para pensar los procesos pedagógicos. No se refiere a la accesibilidad sólo en términos materiales (contar con computadoras o conexión) sino también a aspectos simbólicos y relacionales entre las tecnologías y sus usuarixs.

Lo dicho en el párrafo precedente, es una vertiente para el análisis de la dificultad de la incorporación de las tecnologías a los procesos pedagógicos, ya que las mismas (además de su desigual acceso) no se encuentran incorporadas en los procesos formativos ni en el uso cotidiano en el ámbito de lxs docentes. 

En torno a lo mencionado me surgen como interrogantes:  

¿Cuáles son los aspectos fundamentales que considera que deben tener en cuenta -al momento de su planificación- las políticas públicas destinadas a los recursos digitales en procesos pedagógicos?

¿Cómo cree que operan las TIC como constructoras de lazo social en un contexto signado por las tecnologías?

A modo de cierre, rescato una cita de la autora que estimo transversal y sustancial para pensar las TIC y nuestra relación con ellas “(...) El problema es la herramienta en relación con el contenido y con el proyecto que le da sentido”.

Abrazo

Me atrevo a pensar que ambas ideas tienen un punto de encuentro: sin condiciones estructurales/materiales y sin conocimiento de su uso por parte de les docentes, la incorporación de las nuevas tecnologías en los procesos de enseñanza presentarían limitaciones desde un primer momento. 

Me urge pensar junto a ustedes y preguntarle a Edith Litwin, qué opina sobre la utilización de teléfonos celulares como parte de la innovación en las estrategias de enseñanza. Lo pregunto porque me urge saber qué hacer en el mientras tanto: mientras se saldan las condiciones materiales (hasta que llegan las computadoras o las tablets o la conexión de wifi) o hasta que se complete una formación docente. Es que esas nuevas tecnologías llegan a las aulas "sin avisar"; actualmente es posible encontrar en la mano de algunes chiques teléfonos inteligentes. 

Por otro lado, me gustaría que Litwin nos cuente si existen investigaciones comparativas que midan el impacto de la ausencia y del uso de las nuevas tecnologías en las prácticas de la enseñanza (es decir, investigaciones centradas en les docentes) y qué resultados están arrojando.  

Hasta aquí mi aporte, espero que tengan una buena semana! 

Como bien expresa Litwin pareciera que la tecnología irrumpió la práctica de les docentes, ya que les mismos no recibieron previamente procesos formativos previos a su incorporación en los espacios educativos; lo cual hoy en día sigue sucediendo. Si bien la pandemia y la necesidad de llevar a cabo las clases de manera virtual obligó a les docentes a capacitarse, probar, intentar hacer su trabajo de esta forma; y lo mismo sucedió con muches estudiantes. Es importante lo que remarca Edith en relación a la heterogeneidad en la accesibilidad, y esto del 2003 a la actualidad sigue estando presente ya que hay docentes y sectores de la población que no puedes acceder a la misma; hoy en día no basta con tener una computadora o algún dispositivo electrónico, también se necesita tener acceso a internet.

Por otro lado, esta idea de que la tecnología produce fuertes impactos o cambios en los procesos de enseñar y aprender que manifiesta Litwin siguen estando presente ya que todes no contamos con las mismas herramientas como estudiantes y algunes docentes aún están en este proceso ya que presentan dificultades al momento de crear herramientas que sean atractivas para sostener la atención del estudiante y por otro lado, algunos problemas de conectividad que también dificultan su trabajo. Siguiendo esta idea, pensar la inclusión de las TIC en los procesos de enseñanza, la entrevistada manifiesta que la adquisición y la construcción de conocimientos: “son herramientas que pueden ser maravillosas bien usadas, pero también pueden perder su valor si contiene material que no sirve para la enseñanza.

Preguntas que me surgen para Edith: ¿Considera que en la formación de nuevos docentes las TIC deben tener un lugar central y obligatoriedad?; por otro lado, ¿Cree que se debe mediar la enseñanza tradicional y las TIC, cuáles serían las ventajas y desventajas de estos modelos si se sostienen juntos en el tiempo?

Nos seguimos leyendo.

Saludos a todes!

Sostiene que el conflicto no deriva de si incorporarla o si no, sino que lo ppal. que es necesario pensar, es la herramienta en relación con el contenido y con el proyecto que lo enmarca. Pensando en el contexto histórico-social, situados y relacionados al fin de la enseñanza, sino perdería el valor, en el sentido sumar material que no sirve para el proceso de aprendizaje.

El campo de la tecnología avanza, pero es necesario pensar y fundamentar las prácticas, teniendo en cuenta el valor que aporta, las limitaciones y el alcance de la utilización de las mismas.

Yo le preguntaría, que política implementaría para “aprovechar" y potenciar el conocimiento y acercamiento a la tecnología ( a partir de la pandemia), por parte de los docentes.
Por otro lado, le pediría si puede profundizar el ejemplo que brindó a cerca de la constitución de grupos de interés o el trabajo colaborativo con otros docentes de la misma diciplina. ¿Cómo piensa esos espacios?
Laura Aristegui