2.沒有接受評量的學生如何安置

2.如何挑選合適的實作評量的內容

2.當我的高級功能免費試用期滿後，我的帳戶會發生什麼事？我們希望您的學校與數千所其他學校一起考慮獲得全校範圍的許可證，以便您大樓內的所有員工都能獲得完全、無限制的訪問權限。否則，您的帳戶將簡單地恢復為 Diffit 的免費版本。

3.是否有個人教師許可證選項？此選項將於二月下旬推出。訂閱費用為 14.99 美元/月，僅作為包月選項提供，並且可以透過教師的個人帳戶使用信用卡購買。

2.提供連結(有字幕的影片或網頁)，讓Diffit生成文本

3.提供檔案或文字，讓Diffit生成文本

文本生成後，請檢視修正Diffit提供的訊息。

• 直接列印文件用

• Google 簡報

• Google 文件

• Google 表單

  檔案儲存在Google雲端硬碟。

2.學習單的模版形式多樣

• 領域共通

• 分領域(語文、社會、科學、數學、藝術)

• 以功能分類：

  • 理解文本用(如:文氏圖)

  • 分析文本用

  • 論證用(如:CER主張證據理由表)

  • 結合概念為本的探究策略用(如:弗萊爾模型)

  • 詞彙

  • ......

### 教學目標

- 了解光合作用的基本過程和重要性

- 矯正學生對光合作用的一些常見誤解，例如「植物只在夜間進行光合作用」或「植物不需要二氧化碳」

### 教學過程

1. 引入和診斷迷思：

- 問題引導：教師開始課堂時問學生一些問題，如「植物是如何獲得能量的？」和「植物需要什麼來進行光合作用？」。

- 小組討論：讓學生分成小組討論這些問題，並記錄他們的回答。

- 診斷迷思：教師收集並分析學生的回答，識別出常見的迷思，例如「植物不需要光也能進行光合作用」或「光合作用只在晚上發生」。

2. 建立正確概念：

- 視覺教學：教師使用多媒體資源（如動畫或影片）展示光合作用的過程，強調光、二氧化碳和水在這個過程中的角色。

- 示範實驗：教師在課堂上進行一個簡單的實驗，例如將兩株植物分別放置在有光和無光的環境中，觀察一段時間後的變化。

3. 對比學習：

- 對比觀察：讓學生觀察實驗結果，對比有光和無光環境下植物的生長狀況，並討論光對於光合作用的重要性。

- 糾正迷思：教師引導學生通過實驗結果糾正之前的錯誤觀念，例如「植物需要光進行光合作用」。

4. 促進自主學習和反思：

- 學生實驗：鼓勵學生在家中進行類似的小實驗，並記錄他們的觀察結果。

- 反思活動：安排反思活動，讓學生寫下他們對光合作用的新理解，以及他們如何修正之前的錯誤觀念。

5. 持續評估和調整：

- 小測驗：進行一個簡短的測驗，評估學生對光合作用基本概念的理解。

- 反饋和調整：根據測驗結果和學生的反饋，教師進行相應的教學調整，進一步鞏固學生的正確理解。

### 教學反思

這個例子展示了通過診斷、對比和反思來引導學生克服學習迷思的過程。在教學中，教師應不斷觀察學生的反應和理解情況，並靈活調整教學方法，確保每個學生都能正確理解和掌握光合作用的基本概念。

好的，以下是一個基於上述光合作用教學例子的素養導向評量題目，並附有詳細的評量標準。

### 素養導向評量題目

題目：

小明和小華在家中進行了一個關於植物光合作用的實驗。他們將兩盆相同的植物分別放在不同的環境中：一盆放在有陽光的窗邊，另一盆放在黑暗的房間裡。兩週後，他們觀察到窗邊的植物長勢良好，而黑暗房間裡的植物顯得枯萎。

問題：

1. 根據小明和小華的實驗結果，請解釋光合作用過程中，光對於植物生長的重要性。

2. 試著描述光合作用的基本過程，並指出植物需要哪些要素來完成光合作用。

3. 小明認為植物在黑暗中也能進行光合作用，這是否正確？請說明理由。

4. 如果你是小華，你會如何設計另一個實驗來進一步驗證光對於植物光合作用的重要性？請描述你的實驗設計。

### 評量標準

1. 解釋光對植物生長的重要性

- 優良：完整且清晰地解釋了光對光合作用的重要性，提到光是光合作用的必要條件，並給出詳細理由。

- 良好：比較完整地解釋了光對植物生長的重要性，提到光對光合作用的重要性，但解釋略有不足。

- 普通：部分解釋了光對植物生長的重要性，但未能完全明確光在光合作用中的角色。

- 不及格：解釋含糊或不完整，僅提到光對植物有幫助，但未提及光合作用，或未能正確解釋光對植物生長的重要性。

2. 描述光合作用的基本過程

- 優良：正確且詳細地描述光合作用過程，包括植物需要光、二氧化碳和水來進行光合作用，並生成氧氣和葡萄糖。

- 良好：比較詳細地描述光合作用過程，包含大部分必要要素，但有一些細節略有缺失。

- 普通：部分描述光合作用過程，但缺少一些關鍵要素或描述不夠詳細。

- 不及格：描述不完整，僅提到一些相關的要素，缺乏連貫性，或描述錯誤或幾乎沒有描述光合作用過程。

3. 評價小明的觀點

- 優良：正確指出小明的觀點是錯誤的，並給出充分且詳細的理由。

- 良好：正確指出小明的觀點是錯誤的，但理由不夠詳細或稍有不足。

- 普通：部分指出小明的觀點是錯誤的，但理由不夠充分或稍有含糊。

- 不及格：未能充分說明小明觀點的錯誤，理由不足或不清晰，或未能正確指出或給出錯誤的理由。

4. 設計實驗

- 優良：提出詳細且可行的實驗設計，清楚描述每一步驟和預期結果，並能說明實驗目的。

- 良好：提出比較詳細且可行的實驗設計，但細節略有不足或預期結果不夠明確。

- 普通：提出部分可行的實驗設計，但描述不夠詳細或細節不充分。

- 不及格：實驗設計不完整，步驟模糊或不可行，或實驗設計不可行或幾乎沒有設計。

### 等級標準總結

- 優良：全面且深入的理解，表達清晰且詳細，展示了高水平的思考能力和科學素養。

- 良好：良好的理解和表達，有少量細節不足，但整體概念清晰。

- 普通：基本理解，有部分關鍵點缺失或表達不夠詳細。

- 不及格：理解和表達都存在明顯問題，展示了有限的科學素養。

透過這樣的評量標準，教師可以更具體地了解學生的學習情況，並針對不同等級的學生進行有針對性的教學指導。