• Como maestras y como personas esperamos fortalecer y desarrollar las habilidades que nos permitan lograr la motivación de los estudiantes por el aprendizaje, de modo que estos logren desarrollar competencias.

• Fortalecer nuestros conocimientos con el fin se explorar lo mejor de cada uno de los estudiantes.

2) ¿A qué me invita esta reflexión desde mi rol y de cara a la escuela secundaria que soñamos?

A seguir mejorando en lo personal y en lo profesional, para transmitir valores e inspirar a nuestros alumnos.

3) Desde esta concepción de la educación, ¿cómo podemos enfrentar los retos y desafíos de esta nueva escuela que reimaginamos?

Entendiendo que cada alumno es diferente y sus actitudes y aptitudes dependen del contexto de donde provienen.

• El poder ayudar a los estudiantes a que obtengan los conocimientos de una manera más práctica.

2-¿A que me invita esta reflexión desde mi rol y de cara a la escuela secundaria que soñamos?

Ser más flexible con los estudiantes sin olvidarnos de nuestro rol como docente.

3-Desde esta concepción de la educación ¿cómo podemos enfrentar los retos y desafíos en esta nueva escuela que reimaginamos?

• Lo primero es es que debemos conocer el contexto de cada uno de nuestros estudiantes para así buscar las estrategias adecuadas.

• Reintegrar a la Familia .

Nombres :Felix Bel y Griselda

Uno de los mayores retos que tenemos los docentes hoy en día es la poca motivación por la lectura que tienen los estudiantes .

Lo que con lleva a un gran desafío para nosotros puesto que no tenemos ayuda de los padres.

Asumir la evaluación por competencia.

El llenado de los libro nos dio mucha confusión.

2- ¿De que forma podemos enfrentar los actuales retos?

Tomando en consideración cada uno de los cambios que trae este nuevo año escolar.

Buscando estrategia que ayude al estudiante a mejorar en el ámbito escolar.

La desmotivación de los estudiantes por su aprendizaje y el gran desinterés por la lectura.

2) ¿De qué forma podemos enfrentar los actuales retos?

Profundizando más en los intereses individuales de los estudiantes para partir de ellos al planificar las actividades, de forma que podamos lograr el desarrollo de competencias.

Actividad #1 Reflexión: " Nunca dejes de ser maestro"

Las características propias del enfoque comunicativo deben ser: La comunicación mediante el lenguaje tratando siempre de decir algo a alguien, sea oralmente o por escrito. El proceso comunicativo nunca se da aisladamente sino dentro de un contexto o situación.

2-¿Cuales características de este enfoque comunicativo puedes asociar con el enfoque basado en competencias?

• Favorece en gran medida el desarrollo de las habilidades lingüísticas y aporta un aprendizaje real que permite al alumnado expresarse en contextos de la vida cotidiana con nativos.

• Fomenta las relaciones sociales a través del trabajo en equipo.

• Motiva al alumnado, por lo que mejora el aprendizaje

3-¿Cómo se puede aprovechar el error del desarrollo del aprendizaje de la lengua ?

. Como educadores no debemos desalentar al alumnado frente al error.

En lugar de elogiar a los niños por esforzarse, algunos docentes generalmente los elogian por su inteligencia innata. Este tipo de estímulo en realidad fracasa, ya que lleva a los estudiantes a ver los errores como signos de estupidez y no como los componentes básicos del conocimiento.

2. Aceptar los errores como parte del proceso de aprendizaje.

La mitad del trabajo de aprender es darse cuenta de que los errores pueden usarse como herramientas de aprendizaje. La otra mitad está en aprender a usarlos correctamente. Los errores pueden usarse a nuestro favor, pero algunos estudiantes recurren a la memorización, en lugar de arriesgarse a cometerlos.

3. Lograr el dominio debe ser el objetivo.

El proceso de aprender un concepto es tan importante como el concepto mismo. El dominio del contenido produce un aprendizaje que es significativo.

4. Involucra a los estudiantes en su propio aprendizaje.

La educación debe preparar a los estudiantes para aprender por su cuenta. Usando ejercicios interactivos, los maestros pueden medir la comprensión de los alumnos.

5. Permitir que los estudiantes resuelvan sus dudas en clase.

Permitir que los estudiantes cometan errores en el aula, en lugar de hacerlo en casa, es beneficioso. Pues en casa, al no estar el docente, a veces puede faltar el apoyo para guiar a los estudiantes, que pueden darse por vencidos.

4-Acorde a las experiencias ,¿se toman en cuenta estas características de la enseñanza de la lengua en la practica pedagógica?¿por qué?

Si, porque nos permite ver el proceso de evaluación de cada de uno de los estudiantes y corregir cualquier error.

A ser mas responsables con nuestro trabajo.

2-¿Cómo influyen nuestras actitudes en el comportamiento de los demás?

influye de manera positiva , si nuestra actitud es empática y negativa sino actuamos de una forma correcta o agradable frente a los demás .

3-¿Somos o podemos ser colibrí en nuestro espacios educativos?¿De qué manera ? Claro que si, realizando nuestra labor de una manera eficaz sin pensar en el que no trabaja.

es un proceso sistemático que permite la organización y anticipación del proceso de enseñanza aprendizaje ,en el desarrollo de la competencias de los estudiantes.

2-¿Cuales recursos necesitamos tener para la elaboración de una planificación docente ?

-Diseño curricular

-Recursos didácticos

-Materiales impresos

-Audiovisuales

3-¿Cuales pasos debemos dar para elaborar la planificación pedagógica?

• Definir los objetivos de aprendizaje.

• Desarrollar el contenido de la clase.

• Seleccionar materiales y recursos didácticos. .

• Diseñar actividades didácticas.

• Estructurar la secuencia de la clase.

• Planificar la evaluación continua.

• Organizar el tiempo y gestionar los recursos.

• 
  

¿Cuáles recursos necesitamos tener y consultar para la elaboración de una planificación docente? La adecuación curricular.

¿Cuáles pasos debemos dar para elaborar la planificación pedagógica?

Tener la adecuación curricular

Buscar una situación de aprendizaje

Intención pedagógicas

Competencias fundamentales y específicos

Contenidos

Actividades

Estrategia

Indicadores

grupo 2

conocimiento previos

1-Planificar desde el enfoque por competencia es crear de manera coherente y adecuada el desarrollo de las actividades

2-El texto,libros diversos,fasciculos,la adecuacion curricular,google,.biblioteca virtual.

evaluacion diagnostica.

3-Establecer el objetivo y la meta

-investigar las necesidades de los alumnos

-instrumentos de evaluacion

situacion de aprendizaje

libros de consulta.

grupo 2

1-A que nos invita esta reflexion?

nos invita a siempre estar dispuesto a dar lo mejor de si en todo lo que hacemos en nuestra labor como docentes. siempre debemos dar lo mejor para alcazar la meta

Debemos enfocarnos en dejar la monotonía atrás buscar las estrategias que ayuden al estudiante a conseguir las competencias.

2-¿Qué impresiones, sentimientos , tengo a partir de la reflexión ? Me impresiono ver la manera en la que el sacerdote reacciono cuando escucho lo que dijeron en cielo ya que el pensaba que todo lo que hacia lo estaba haciendo bien.

1.       ¿Qué relación guarda esta reflexión con nuestro rol docente?

La relación que guarda es que los docentes buscamos  actividades y estrategias innovadoras para que los estudiantes obtengan buenos resultados.

2.       ¿Qué impresiones, sentimiento tengo a partir de la reflexión?

Actitud positiva cargada de valores, asumiendo nuestro rol como tal para que los estudiantes logren las competencias del grado.

Actividad 1

Reflexión: El Sacerdote y el taxista

1-La reflexión presentada guarda una estrecha relación con nuestra labor docente , ya que nos habla de como saber utilizar las estrategias en nuestro quehacer y que debemos hacer cambios significativo.

2-En las impresiones nos evoca a siempre motivar a los alumnos y a como ir cambiando las estrategias, es decir que debemos adaptarnos a las necesidades de los estudiantes y darle a conocer lo que queremos lograr.

Guardan mucha relación, pues todas las actividades que organizo van encaminadas a lograr que los alumnos aprendan y demuestren esos aprendizajes mediante las producciones que realizan, tanto de manera oral como escrita, las cuales son constantemente evaluadas.

Guarda mucha relación ya que a través de las actividades de enseñanza que planifico se deben superar esquemas perceptivos y la evaluación se deberá orientar a registrar como el alumno a superara su estado actual de conocimiento.

grupo 2

1)Que relación guardan las actividades que planifico con la evaluación que realizo a los aprendizajes de los estudiantes?

Guardan una estrecha relación ,ya que las

misma deben apuntar al logro de los aprendizajes de los estudiantes en consonancia con las actividades que planifico.(Angela).

-Es lograr el aprendizaje con cada estudiante o el aprendizaje significativo logrado por ellos.( Lesbia)

Guarda una estrecha relación porque debo saber, por medio de la evaluación, qué tantas competencias alcanzaron de las actividades asignadas.

Por medio de las actividades que realizamos puedo comprobar el nivel de avance y saber en que medida el estudiante logró alcanzar las competencias.

1-Qué relacion guardan lasactividades que planificó con la evaluación que realizó a los aprendizajes de los estudiantes ?

Guardan una estrecha relación porque todas las actividades son evaluadas de manera procesual, continua, e integral.

Guarda una gran relación ya que se evalúan todos los momentos y todas las actividades antes durante y al final de cada proceso.

La evaluación es muy importante.

No olvidar que se evalua todo el proceso.

Propone que la evaluación es una guía que facilita y posibilita determinar la eficacia de la enseñanza y la calidad de los aprendizajes. Existen diversos tipos de evaluación, según los actores y según el momento en que se ejecute. Según actores: heteroevaluación, coevaluación y autoevaluación. Según los momentos: diagnóstica, formativa y sumativa.

Actividad 2

Recuperación metodológica

¿Qué temas desarrollamos en el día de ayer? Reflexión el sacerdote y el taxista.

secuencia didáctica

evaluación por competencia, etc.

¿ Cómo y para qué lo hicimos?

para saber para qué y cómo evaluar por competencias

¿ Fueron importantes para el desarrollo de nuestra función como docentes? ¿Porqué?

si, porque a través de ellos adquirimos nuevos conocimientos.

Angela Yesenia Martínez

catalina Cabrera

actividad de Recuperación Metodológico

1-Que temas trabajamos en día de ayer?

En el dia de ayer trabajamos la secuencia didáctica y la evaluación con el enfoque de competencias, en el mismo pudimos socializar la gran importancia que reviste la evaluación a la hora de calificar a los estudiantes y de como esta tan vinculada con los indicadores de logros y con las actividades planeadas ;Además se fundamenta en la Ordenanza 04-2024.

2-Como y para que lo hicimos?

se realizó en pareja de dos de una manera compartida y dinámica. Lo hicimos para profundizar y concretizar el valor que tiene la evaluación.

3-Fueron importantes para el desarrollo de nuestra función como docente ? Por que?

si , son de suma importancia porque nos permitió refrescar los saberes y puntualizar puntos de gran relevancia.

¿Qué resultó difícil al momento de elaborar el instrumento de evaluación?

Identificar que tipo de instrumento queríamos utilizar para evaluar las competencias delos estudiantes .

¿Qué debo hacer para mejorar la forma de evaluar?

Aprender a identificar los diferentes tipos e instrumentos de evaluación que voy a utilizar en la unidad de aprendizaje.

actividad de preguntas meta cognitivas.

1-Que te resulto difícil a la hora de realizarla planificación y el instrumento de evaluación?

En el momento de la planificación lo mas difícil fue la elaboración de la secuencia didáctica al tomar en cuenta los elementos de la estrategias que se eligió y que en la evaluación debe estar enfocada en las actividades y los indicadores a lograr.

2-Que puedo hacer para mejora la forma de evaluar?

Seguir profundizando y reunirnos como equipo para seguir fortaleciendo los saberes y a su ves ser justo y coherente al momento de valorar el trabajo de los estudiantes.