Apesar de ter muito interesse pelo público educação infantil, estou aberta a novas descobertas e oportunidades, espero poder aprofundar meus conhecimentos e construir junto com vocês nosso percurso de aprendizagem...

Aqui vou compartilhar alguns aprendizados dessa fase que possam contribuir com os estudos acerca da educação voltada a área das tecnologias digitais. Espero que gostem!

Caso 10 Professor I

Beroaldo é aluno do 7º período do curso de engenharia de Agrimensura no Centro de Ciências Agrárias, que por de tratar de um instituto localizado no munícipio de Rio Largo, impede que Beroaldo, que estagia na diretoria de Geoprocessamento da Prefeitura de Maceió, chegue a tempo de pegar a primeira aula da tarde, Como podemos utilizar ferramentas digitais de aprendizado para que o nível de aprendizado de Beroaldo, e colegas em situações semelhantes, não seja comprometido?

De Selma Garrido Pimenta.

O grupo de educadores se organizaram de modo a resgatar aquilo que já havíamos construído até o momento enquanto estudantes que se preparavam para fazer o ENEM e alcançar o tão sonhado curso que cada um desejava. Ao final do resgate de conteúdos que contou com imagens e vídeos, foi realizada outra fase da aula.

Após esse primeiro momento foi realizada uma atividade chamada, corredor dos afetos, em que de olhos vendados, um de cada vez, passávamos pelo corredor de estudantes e aqueles que quisessem poderiam falar coisas positivas sobre quem nós éramos.

Pudemos demonstrar nosso carinho e apoio  uns com os outros, em um momento tão conflituoso na vida de todos os  jovens. Esse grupo de professores costumavam utilizar diversos tipos de propostas pedagógicas que envolviam a criação de cartazes coletivos, músicas, jogos e experiências colaborativas. Mas em especial, essa lembrança ficou muito marcada em mim.

A professora Rebeca, que leciona no ensino fundamental a 30 anos, é reconhecida na instituição em que trabalha como uma docente responsável e atenciosa, porém, após o período pandêmico ela percebeu que os estudantes estão cada vez mais dispersos durante as suas aulas, utilizando as redes sociais nos momentos de reflexão. Em uma turma específica do 5° ano ela percebeu que as produções de texto solicitadas não estavam sendo realizadas por grande parte da turma. Na tentativa de melhorar as práticas de aprendizagem, a professora pediu que cada estudante escrevesse em um papel anônimo quais mudanças eles dariam de sugestão para que os momentos das aulas pudessem ser mais proveitosas, entre as sugestões, estavam a utilização de outras formas de realização das atividades além dos textos e também a utilização das tecnologias digitais nas propostas educativas. A professora gostou das sugestões, mas não sabia por onde começar, pois ainda não havia experimentado tipos mais diversificados de propostas. De que forma ela poderia iniciar as mudanças em sua prática pedagógica e envolver mais os estudantes em suas aulas?

2- De que forma você planeja o seu processo de avaliação?

3- De que maneira você lida com o uso de celular nos momentos da aula?

4- Como se dá a relação entre os professores, direção e coordenação? Existem conflitos? Como lidam com isso?

5- Você acredita que após a pandemia foi possível avançar com a incorporação das tecnologias? Você percebeu pontos positivos nisso?

-Flexibilidade

-Estímulo a pesquisa

-Protagonismo discente

-Reflexões mais aprofundadas

-Construção coletiva de conhecimento

<https://revistas.pucsp.br/index.php/curriculum/article/view/47767/32212>.

"Narração reflexiva"

A descrição reflexiva procura oferecer justificativas para as ações baseadas no julgamento pessoal ou em referências da literatura. É uma tentativa de reflexão, mas de modo descritivo. Reconhece diferentes pontos de vista e aparece sob duas formas: a) centrada na perspectiva pessoal; b) centrada no reconhecimento de múltiplos fatores (Hatton, Smith, 1995).

Foram encontradas duas espécies de relatos tipo descrição reflexiva, de mesma estrutura, mas que diferiam quanto ao tipo de justificativa para as ações: um deles evidenciava a finalidade da ação (a); e o outro uma intenção investigativa (b). No primeiro caso (a), a construção gramatical mais comum foi o uso de um verbo na primeira pessoa do singular, no Presente do Indicativo, mostrando ações diretivas da terapeuta ocupacional, como: faço, mostro, tento associar, tento fazer, resolvo, pergunto; seguido de uma expressão que denota a idéia de finalidade: na tentativa de, para que, com o objetivo de, para tentar, tento fazer com que, estava tentando"

"No segundo caso (b), a mesma construção gramatical (uso de um verbo na primeira pessoa do singular, no Presente do Indicativo) foi seguida de uma expressão para caracterizar a postura investigativa, como: para investigar, para entender melhor, na tentativa de entender melhor, na tentativa de conhecer, para ver se, para tentar entender, para conhecer melhor, com o objetivo de conhecer, para tentar observar".

Objetivos:

Refletir sobre a importância formativa das atividades de planejamento no contexto da docência no ensino superior.

Justificativa: Diante da necessidade de uma formação mais abrangente, é importante refletir acerca do processo de formação para estudantes da pós-graduação que possuem interesse de atuar no ensino superior.

Metodologia:

Narrativa autobiográfica e revisão da literatura.

No corpo do texto: registro das minhas produções a partir das tecnologias digitais.