2-Los métodos didácticos: Son el modo de proceder que ordena el conjunto de elementos didácticos -recursos, técnicas y actividades- de manera lógica y secuencial para lograr el objetivo de aprendizaje a través de un tema o un contenido.

3- Los recursos: Son los contenidos y materiales que usa el docente en el proceso de enseñanza. 

4- Las técnicas didácticas: Agrupan las dinámicas que concretan el método y dan forma al tipo de actividades.

5- Las actividades: Se concretan en las tareas con las que el alumno desarrolla una determinada técnica didáctica.

6- Método expositivo: Presentar un tema a través del lenguaje oral, con un apoyo visual.

7- Método socrático: Usar la pregunta y la conversación para guiar al alumno en su aprendizaje.

8- Storytelling: Servirse de historia y narrativas como recursos de las actividades y reflexiones del aula.

9- Método del caso: Analizar y discutir problemas, dilemas, experiencias y situaciones de la vida real.

10- Learning by doing: Aprender haciendo, de manera que el aprendizaje se desarrolle dentro de un contexto real y concreto.

11- Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP): Conectar diferentes asignaturas para desarrollar un proyecto que resuelva un problema real.

12- Aprendizaje-servicio: Ir más allá del colegio, uniendo el aprendizaje basado en proyectos con el compromiso social. Consiste en aprender haciendo un servicio a la comunidad, por ejemplo, a través de una experiencia de voluntariado.

13- Aprendizaje basado en problemas: Indagar e investigar para resolver preguntas, curiosidades, dudas e incertidumbres sobre desafíos de la vida.

14- Flipped Learning: Trabajar algunos recursos fuera del aula y, así, liberar el tiempo de clase para fomentar la participación de los estudiantes a través de preguntas y discusiones.

 15- Gamificación o aprendizaje basado en juegos: Emplear mecánicas de juego con la finalidad de desarrollar competencias como la tolerancia a la frustración y la capacidad para trabajar en equipo.

24-Philipps 66:  En esta técnica un grupo grande se divide en subgrupos de seis personas, para discutir durante seis minutos un tema y llegar a una conclusión. De los informes de todos los grupos se extrae la conclusión general. Puede ser muy útil como técnica para rescatar y movilizar los conocimientos previos que puedan tener acerca de un tema.

25- Juego de roles: Dos o más personas representan una situación real, asumiendo los roles del caso, con la finalidad de que pueda ser mejor comprendida por el grupo.

26- Foro: El grupo expresa libre e informalmente sus ideas y opiniones sobre un asunto, moderados por el docente.

27- Interrogatorio: Es una técnica que, con base en cuestionamientos, permite obtener información de los alumnos sobre conceptos, procedimientos, habilidades cognitivas, sentimientos o experiencias en relación a una temática. Es muy útil cuando se comienza a ver un nuevo tema.

28- Estudio de caso: Se describe una situación real o ficticia, tras lo cual se plantea un problema sobre el que los estudiantes debe proponer una solución.

29- Exposición: Se trata de una técnica en la que un estudiante o un experto invitado realizan una exposición oral ante un grupo.

30- Lluvia de ideas: Es una técnica que consiste en que un grupo de alumnos lanza ideas que otro grupo anota, posteriormente se analizan las ideas recabadas, se descartan las que no se relacionan con el tema y se eligen las ideas más interesantes.

31- Diálogos simultáneos: Es una técnica también llamada “cuchicheo”, se emplea para buscar soluciones rápidas a problemas y confrontar puntos de vista. Participa todo el grupo dividido en pequeños equipos, cada equipo discute el problema en un espacio breve de tiempo.

32- Simposio: Un grupo de expertos habla por turnos acerca de un tema, los expertos exponen y los alumnos escuchan. Esta técnica se emplea para ampliar la información de un asunto o tema.

33- Debate o discusión guiada: Consiste en el intercambio informal de ideas, información u opiniones realizado por un grupo de alumnos, quienes son moderados por otro estudiante que hace de guía y plantea interrogantes para conducir la discusión.

34- Panel de expertos: Un equipo de alumnos que fungen como expertos discute un tema a manera de diálogo o conversación ante el grupo.

35- Dramatización: Consiste en la interpretación “teatral” de una situación o problemática. Puede emplearse para ensayar las sugerencias o soluciones propuestas para resolver un problema o situación de la vida real. 

Con esta rutina tus alumnos podrán hacer observaciones cuidadosas, potenciarán la curiosidad y se prepararán para la indagación. Al comienzo de una unidad te puede servir para motivar el interés de los estudiantes.

37- El semáforo: Esta rutina de pensamiento es muy útil para que, en primaria, los alumnos aprendan a prepararse para un examen. Se puede usar en mitad de un trimestre para adquirir el hábito de la autoevaluación, porque el semáforo despierta la conciencia para desarrollar la metacognición. En el verde anotan lo que han entendido y llevan bien. El ámbar para lo ambiguo y confuso. Rojo para lo que no han entendido o aún no han estudiado.

38- Antes pensaba… Ahora pienso… 

Después de ver una película, escuchar una charla, experimentar algo nuevo o completar una unidad, esta rutina desarrolla sus habilidades de razonamiento, ya que les ayudará a descubrir las relaciones de causa-efecto en los cambios de su pensamiento. Además de dar un tiempo individual para trabajar esta rutina, es útil compartir en grupo lo que cada uno va descubriendo.

39- Explica/ apoya/ cuestiona (pensamiento científico)

En este caso el alumnado primero ofrece una explicación o interpretación de lo que ha observado, después presenta las pruebas que apoyan su explicación o conclusión, y termina planteando preguntas que cuestionan la certeza de la idea expuesta.

40- 3, 2, 1, puente

De manera divertida, esta rutina de pensamiento hace visibles los pensamientos, ideas y preguntas iniciales sobre un tema, y ayuda a conectar antiguas y nuevas formas de pensar sobre el tema. Es muy útil para pensar acerca de un concepto importante en el curso, como pueden ser «los animales» o «los libros». 

Al inicio se realiza el ejercicio de pensar 3 preguntas, 2 ideas y 1 imagen. Al final del trimestre o del periodo que elijas, se «cruza el puente», con las nuevas preguntas, ideas e imágenes aprendidas. 

Gómez López, R. (2002). Análisis de los métodos didácticos en la enseñanza. Granada: Revista de la Universidad de Granada.

Hernando Calvo, A. (2015). Viaje a la escuela del siglo XXI. Madrid: Fundación Telefónica.

Wassermann, S. (2006). El estudio de casos como método de enseñanza. Buenos Aires: Amorrortu. 

Zabala, A. y Arnau, L. (2014). Métodos para la enseñanza de las competencias. Barcelona: GRAÓ.

https://docentesaldia.com/2021/01/31/8-estrategias-didacticas-creativas-para-favorecer-el-aprendizaje-de-los-alumnos/