Enfócate en:

1. Cómo desafiar a los estudiantes.

2. Cómo evaluar si los estudiantes realmente están siendo retados.

3. Cómo adaptarán la actividad para diferentes niveles de habilidad.

B: están en la etapa de desarrollar su estructura y capacidad de autoregulación, por lo que hay situaciones en las que su enfoque esta dividido.

Debilidades: Habilidades de comunicación oral y escrita limitadas.

• Les gusta ser retados

• Reconocen cuando necesitan ayuda

• La gran mayoría está dispuesta al aprendizaje

  Barreras:

• En algunos casos traen rezago en temas de años anteriores

  
  

Fortalezas: Es un grupo que trabaja bien en equipos, tienen tolerancia a la frustración, son innovadores, buscan diferentes formas de solucionar los problemas, dinámicos.

Grupo multinivel algunos alumnos no son buenos comunicándose, algunos carecen de estructura en el trabajo, algunos carecen de hábitos de estudio.

La dificultad más grande que encuentro este ciclo escolar con is alumnos es la falta de vocabulario en inglés ya que eso es una barrera para poder avanzar.

En cuanto a los desafios ellos mismos los van buscando para ser como los demas.

Una barrera constante es que se distraen facilmente y es dificil volverlos a centrar.

-Son comprometidos y dispuestos

-Autónomos

-Dinámicos y activos

Barreras:

-La etapa de desarrollo

-Poco interés en lo académico

-Dispersión

La diversificación de actividades.

Intentando incluir temas que se pueden usar en la vida diaria.

• Promover a que los mismos alumnos generen los reactivos y que los resuelvan entre ellos.

1. se juntarán en equipo y trataran de explicar a sus compañeros para que sirve esa señal y porque es importante.

2. Jugarán con las señales en un circuito de carritos y se fijarán si todos estan siguiendo las señales.

3. Dibujarán las señales que conocen y que estan cerca de sus casas (cuales han observado, si saben para que sirven, si notan que sus papás las siguen, etc)

Los estudiantes aplicarán conceptos de geometría (área, perímetro, patrones) para diseñar un mosaico creativo, desarrollando habilidades de resolución de problemas y pensamiento crítico.

• Cada estudiante diseña su mosaico, ocupando tres tipos de figuras dada por la maestra (triángulo, cuadrado y hexágono)

• El estudiante debe asegurarse de que las figuras encajen perfectamente, que no se superpongan las piezas ni que queden espacios vacíos.

• Luego deben realizar los cálculos para su diseño que incluyen:

• Área de cada figura que utilizó en su mosaico.

• Perímetro total del mosaico.

• Relación entre las distintas áreas de la figura.

Para la extensión del desafío los estudiantes deben:

• Diseñar un patrón que siga una secuencia o simetría específica (rotacional, reflejo o traslación).

• Calcular cuánto espacio adicional se necesitaría para duplicar el tamaño del mosaico manteniendo las proporciones.

Se puede plantear diferentes niveles o formas: escrita, video, por ejemplo.

Comenzando por la diferenciación en la que a los a los alumnos se les comparte una "Word bank" y se usan como primer juego en presentación como BINGO.

Incluimos palabras del banco de palabras que son más difíciles o que no se han trabajado extensivamente en clase. Proporciona definiciones complejas o ejemplos de uso avanzados durante el juego.

Los estudiantes deben buscar y marcar palabras relacionadas con los nuevos conceptos. Por ejemplo, si la lección fue sobre animales, puedes extender a hábitats o comportamientos.

Después del Bingo, los estudiantes pueden trabajar en pequeños proyectos donde usan las nuevas palabras. Pueden escribir un párrafo, crear un dibujo etiquetado, o hacer una pequeña presentación se les pide buscar una nueva en alguno de los diccionarios que están en el salón y usar al menos tres nuevas y explicar las nuevas oraciones o párrafos a sus compañeros.

Desafío: Vertical Thinking. Plantear una situación a los alumnos y, que a partir de ello, ellos deban completar la fase o el proceso textual que se les asigne, eligiendo un enfoque, formulando un título, los puntos más importantes o ideas principales de la investigación para el desarrollo y reconocimiento cómo pueden generar la redacción de dicha parte del texto.

Después de que los estudiantes hayan completado sus mapas mentales, se organizará una sesión para que compartan y comparen su trabajo con sus compañeros. Esto les ayudará a ver diferentes maneras de entender y organizar la información.