1)      ¿Por qué el niño siente la necesidad de alisarse el pelo? ¿Esta connotación negativa con el pelo rizado pertenece a un sentimiento propio de él, o viene de su contexto social?

2)      ¿Cómo era el contexto del niño? ¿Qué integrantes de su familia tenían una idea rígida de la sexualidad y los comportamientos aceptables según cada sexo en la infancia? 

3)      ¿Sentis que tu contexto comparte alguna de las ideas sobre sexualidad y comportamientos aceptables según cada sexo que mencionaste en la respuesta anterior? 
Modulo 4:
4)¿El niño quiere alisar su pelo para ser una persona deseable aceptado socialmente?
5) ¿Cómo actuarias si sintieras que no te identificas con ninguno de los sexos socialmente conocidos? ¿Qué sucedería si le pasara al niño de la película según su contexto?
6) ¿Qué o quien consideras que pueden ser deseados por vos? ¿Por que? 

Interrogantes: cómo las imágenes en la escuela acompañaron relatos políticos-identitarios y, en segundo término, cómo fueron utilizadas las imágenes en contextos educativos; cómo se construyó la representación visual de las y los afrodescendientes en la escuela argentina

¿La literatura se puede pensar como un discurso capaz de recuperar esas voces que no aparecen en la historia? ¿La historia puede aportarnos claves de análisis para repensar las marcas de los cuerpos visibilizadas e invisibilizadas en los escritos que leemos?
Joaquín, hijo liberto de madre esclava, y Valeria, hija blanca de sus amos, nacen el mismo día de 1820, en la misma casa de una Buenos Aires cuya población negra supera el 30 por ciento. A través de ese vínculo inevitable, deseado e imposible, se vislumbran las preguntas por ese dato demográfico que suele barrerse bajo la alfombra.
 
 ¿Qué significaba ser liberto? ¿Los negros murieron en la guerra? ¿Murieron en las pestes? ¿Se mezclaron? ¿Realmente se extinguieron?
 
 La novela de Miguel Rosenzvit se planta en una zona brumosa, en el intento de buscar respuestas a estas preguntas. Va y viene entre el 1800 de una historia de amor y aventura, de guerra y carnaval, de peste y genocidio, y la actualidad de una joven antropóloga que lleva adelante su pesquisa en pleno siglo XXI, y que de a poco se hallará atada a sus descubrimientos. En ambas puntas de este ovillo, aquello pocas veces dicho sobre la epidemia de fiebre amarilla que asoló la ciudad en el apocalíptico febrero de 1871.

https://www.omerfreixa.com.ar/fiebre-negra-una-lectura-sobre-la-negritud-en-buenos-aires/

Sinopsis: La historia se centra en la vida de una pareja y sus hijos mellizos, de los cuales uno de ellos comienza a manifestar que se identifica como niña. A partir de esto, Gabriela (Eleonora Wexler), la madre, intentará comprender la situación de su hijo que prontamente pasa a ser una niña trans, comenzando así una lucha por los derechos y la identidad de género de Luana (Isabella G. C.), quien también deberá enfrentarse con el rechazo de su padre Guillermo (Juan Palomino).

 
Preguntas:

¿Cuál era el contexto con  el que convivía la protagonista? ¿Por qué sus padres reaccionaron distinto ante la realidad de Luana?

¿Sienten que la sociedad hoy reaccionaría igual? ¿Conocen casos similares? 

 

Wajda es una niña de 10 años que sueña con tener una bicicleta, pero donde vive, en los suburbios de Riad, capital de Arabia Saudí, no está bien visto que las mujeres tengan una. La pequeña, hace todo lo que puede por divertirse y luchar contra  los impedimentos impuestos en el mundo conservador en el que vive, desea comprar la bicicleta verde que todos los días ve. Con ella le quiere ganar una carrera a su amigo Abdullah, un vecino con el que tiene prohibido jugar. Wajda luchará contra su madre, que teme que su hija pierda la dignidad.

Es una inocente niña que cuestionará cualquier tipo de obligación, derribando inconscientemente las barreras sociales y culturales cimentadas en el hogar y la escuela.

 

¿En qué momentos de la película queda claro que la mujer  está sometida  al dominio masculino?

¿Por qué crees que en la escuela hay una separación entre niños y niñas?

¿Qué situaciones conoces que hagan esta distinción entre mujeres y hombres?  ¿Te parece justo? ¿Qué podemos cambiar o modificar?

MODULO 4:
Dado el contexto en que se desarrolla la película propuesta:
1) ¿Crees que a estos niños en la escuela le hablaban de menstruación? ¿y de la importancia sobre la higiene menstrual?
2) ¿Consideras que ellos se sentían libres de consultar todas sus dudas al respecto?
3) ¿En qué podemos decir que hemos crecido como sociedad? ¿Crees que hoy estos temas los tratamos con libertad?

¿ De qué contexto socioeconomico es cada protagonista?
¿El protagonista de color negro es aceptado socialmente en los lugares donde se presenta a actuar? Cómo?
¿ Creen que en la actualidad suceden estas situaciones?
Mara Palavecino.

Es un cuento narrado desde la voz y perspectiva de un hombre de clase media alta, en el contexto del peronismo. Un hombre refugiado en su seguridad material contra el miedo que le producen “los otros”: “cabecitas negras”, “vagos”, “negros”. Los inmigrantes no europeos y el pueblo del “interior” de Argentina que llegaba a Buenos Aires con la esperanza de ser parte de la masa trabajadora. Allí irrumpe una cabecita negra, mujer, pobre y “negra”. 

Trabajaría con el recurso en el marco de la materia “Comunicación, Cultura y Sociedad” en la que solemos abordar temas como identidad y construcción de discursos sociales.

Propuesta de trabajo: 

Vamos a centrarnos en uno de los personajes: la mujer. Ella es la “cabecita negra”, que irrumpe en el relato para marcar un quiebre, un antes y un después. Pese a su protagonismo, observen que sólo menciona una frase y no conocemos su nombre a lo largo del cuento. En su nombre, hablan y accionan los hombres, aliados y enemigos.

1)      Intentemos recrear su historia a partir de lo que se narra en el cuento a través de las voces de los demás personajes: cómo se la describe físicamente, dónde fue encontrada, cómo llegó hasta allí, qué le sucedió, qué sentimientos puede estar atravesando en diversos momentos del cuento, de quién recibe agresiones, cuál es su situación socioeconómica.

2)      ¿Qué prejuicios creen que se construyen con la frase “cabecita negra”? ¿Quiénes la utilizan? ¿Sobre quiénes? ¿A qué sentidos se anuda desde lo físico y lo socioeconómico?  ¿Qué palabras o frases similares estigmatizantes reconocen que se utilizan hoy? ¿Sobre quiénes?

3)      Los “cabecitas negras” en el cuento, son ella y su hermano. ¿Por qué creen que ella está en mayor vulnerabilidad? ¿Por qué ella atravesó problemas que su hermano no?

INTERROGANTES  (AUNQUE EN EL ARCHIVO ADJUNTO INCLUÍ OTROS)

 Ante la  realización de cambios en nuestra manera de contactarnos para establecer un buen vínculo: cómo me siento conmigo mismo, cómo hago que los demás me entiendan, qué hago con mis sentimientos y cómo reacciono al hacer cosas nuevas y diferentes.
¿Cómo están relacionados Los vínculos y las violencias? ¿Qué discursos y prácticas en torno a ellas existen y cómo es que atraviesan los cuerpos, cómo los destruyen o modifican?

 

La sexualidad supera ampliamente la dotación biológica y fisiológica del sexo y constituye el modo particular de habitar el cuerpo sexuado en una etapa de la vida, en un momento social, en una cultura. 

Las determinaciones socioeconómicas, de género, étnicas, religiosas, de generación, de capacidad, etc., intervienen en el modo en que cada una o uno vive su sexualidad. Por otra parte, las emociones relacionadas con la sexualidad no sólo son placenteras y, por lo tanto, positivas: también la sexualidad puede implicar dolor, sometimiento o frustración. Las emociones que involucra no integran solamente el ámbito de lo “íntimo” (o del orden de lo “personal”) sino que, en la mayoría de las situaciones, se vinculan con valores y prácticas culturales en los están presentes relaciones de poder desigual construidas socialmente. Por ello, reducir la sexualidad al “placer carnal” es omitir la complejidad de las relaciones humanas en las cuales la sexualidad entra en juego.

 

Podemos trabajar preguntas como: ¿Qué piensan del capítulo?, ¿Cómo ven ellos la sexualidad? ¿Qué emociones involucran?, ¿Qué cuidados tienen en cuenta a la hora de vivir su sexualidad? ¿Qué le recomendarían a alguien más chico que se acerque a pedirles un consejo? O a ellos ¿Qué les habría gustado que le dijeran?