Observamos que o Território sinalizou que as unidades têm problemas - nem tudo está verde, o que indica que na realização dos “Indiques”, houve uma reflexão mais próxima da realidade ao responder os itens/dimensões.

Outro aspecto que destacamos é quando uma das unidades traz como instrumento de avaliação colher os depoimentos dos pais, da equipe escolar e de alunos, é muito importante ouvi-los.

PONTOS DE ATENÇÃO:

Analisando o “Plano de Ação” das unidades do território, observamos:

•  ações genéricas, falta de clareza nos prazos para realização destas ações e em alguns pontos falta de envolvimento e articulação da gestão como responsável pelo trabalho;

• falta de clareza do que seria efetivamente um plano de ação e os instrumentos para viabilizá-la;

• algumas unidades planejam boas ações a partir de promover leituras, reflexões, debates, mas que não vão além das “reflexões” (mas e depois?);

ORIENTAÇÕES:

• na construção/revisão do PPP, fazer uma análise mais fidedigna dos dados socioeconômicos da comunidade, bem como outros índices que possam identificar fragilidades/avanços, como base na aplicação dos INDIQUES.

Realizamos a análise dos gráficos a partir dos resultados dos indiques e a devolutiva que foram feitas junto aos planos de ação.

Elegemos os aspectos mais relevantes, os quais serão necessários maior detalhamento na elaboração do documento de diretrizes e orientação da rede.

É preciso buscar estratégias:

• para a desnaturalização do racismo

• reconhecimento do corpo/estética beleza negra

• abordagem da indisciplina sem exclusão

• intolerância religiosa

  
  

2) Uma releitura para o plano de ação e verificar se aquilo que está planejado precisa ser revisto, estabelecendo metas para efetivar essas ações.

3) O PPP, precisa revelar as ações de forma clara e objetiva, mantendo o foco no acompanhamento de toda a equipe escolar.

Pontos de atenção:

Rever os indicadores de atitudes e relacionamentos, pois há divergências entre uma escola e outra que atendem a mesma comunidade. Pensar nas situações cotidianas da escola e comparar com seus resultados, principalmente às questões relacionadas aos: xingamentos, apelidos, pertencimento, intelorância religiosa.

• IDENTIFICAR NA COMUNIDADE ESCOLAR A DIVERSIDADE DE RAÇAS;

• FORTALECER A EQUIPE DE TRABALHO;

• TRAÇAR METAS A CURTO PRAZO, COM CRONOGRAMA, PARA AS AÇÕES CONTIDAS NO PLANO;

• PÔR EM PRÁTICAS AS ESTRATÉGIAS DE PREVENÇÃO E DE AÇÃO FRENTE AO RACISMO.

Nas escolas que tiveram representatividade preta foi possível notar mais respostas vermelhas e amarelas;

Recomendamos:

Que conste dados oficiais a respeito da autodeclaração (respeitando as categorias do IBGE);

Referências legais;

Conceituar o que é ser racista e antirracista e a responsabilidade de cada um na erradicação das atitudes racistas;

Reflexão sobre os privilégios da branquitude;

Que conste nos documentos oficias da escola (PPP) ações orgânicas;

• Em reunião de pais, ter um momento em que as próprias crianças expliquem sobre o Projeto, considerando que o trabalho precisa ser em parceria com a comunidade e essas têm de sentirem pertencentes e corresponsáveis pelo êxito.

• Verificar se a ação planejada está contemplada no PPP, para que todos tenham ciência do trabalho a ser realizado.