Profissionalmente sou Técnica de Formação na área de Emergência Pré-Hospitalar e Desencarceramento na Escola Nacional de Bombeiros e voluntariamente Bombeiro no Corpo de Bombeiros Voluntários da Amadora desde 1999.

Sou apaixonada pelo espírito de missão, de humanidade e de desafio. Estou a adorar a licenciatura e esta caminhada na UAb, têm sido um desafio incrível...Rumo à reta final! 👩‍🎓

Saudações académicas!

Ah... e não se esqueçam...

Espreitem o próximo vídeo!

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Em contrapartida, o Cognitivismo desloca o olhar para o funcionamento interno da mente, considerando o sujeito como alguém ativo no processamento da informação. Tal abordagem, procura compreender de que forma o indivíduo organiza, armazena e recupera o conhecimento, destacando a importância das estruturas mentais na aprendizagem. Assim, aprender não é somente reagir a estímulos mas compreender e interpretar o mundo de forma significativa envolvendo processos como atenção, a memória e o raciocínio.

Já o Construtivismo vai além disto, ao defender que o conhecimento não é simplesmente recebido, mas construído pelo próprio sujeito em interação com o meio e com outras pessoas. Inspirado em autores como Piaget e Vygotsky, o construtivismo valoriza a experiência, a resolução de problemas e a colaboração como elementos fundamentais da aprendizagem. Nesta teoria, o estudante é visto como protagonista na sua formação, e o professor como mediador que cria condições para que o aluno construa ativamente o seu saber.

Fundamentalmente enquanto o Behaviorismo destaca a influência externa e o condicionamento, o Cognitivismo valoriza os processos mentais internos e o Construtivismo defende a construção ativa do conhecimento a partir das interações do sujeito com o ambiente. Estas diferenças refletem não apenas distintas compreensões sobre o ato de aprender, mas visões diversas sobre o papel do educador e do estudante no processo educativo. Siemens (2004), citado em Coelho & Dutra(2017) aponta que estas são as teorias mais usadas na criação de ambientes instrucionais de aprendizagem contudo, foram desenvolvidas num tempo em que não existia o impacto das tecnologias.

É relevante reconhecer que estas teorias não se excluem mutuamente e que na realidade educativa é comum que os professores adotem uma postura mais flexível, integrando princípios e diferentes abordagens por forma a tornar o processo de aprendizagem mais rico e eficaz. Compreender os fundamentos e as implicações de cada uma é essencial para que o educador possa refletir criticamente sobre as suas práticas e tomar decisões conscientes na planificação e condução do ensino tornando-se assim possível, responder de forma mais adequada às características, ritmos e necessidades de cada aluno na promoção uma aprendizagem verdadeiramente significativa e equilibrada.

Referências Bibliográficas:

• Coelho, M. A., & Dutra, L. R. (2017). Behaviorismo, cognitivismo e construtivismo: Confronto entre teorias remotas com a teoria conectivista. Caderno de Educação, 20(49), 51-76

Na pesquisa, o Google Classroom surgiu como uma ferramenta particularmente interessante de investigar até por sugestão do meu filho que o utilizou o ano letivo passado. Revelou-se particularmente interessante para o ensino a distância assim que conheci melhor as suas potencialidades, embora identificando algumas limitações mais à frente referidas.

A partir desta pesquisa, percebi que esta plataforma vai além de um simples ambiente virtual, promovendo de forma acessível, organizada e colaborativa a condução do processo de ensino e aprendizagem. A sua interface intuitiva, o layout simples e a clareza dos comandos tornam a sua utilização fácil e acolhedora, mesmo para quem tem pouca familiaridade com a tecnologia. A integração com outras ferramentas do Google, como Docs, Sheets, Slides, Drive e Meet, cria um ecossistema completo que facilita a criação de materiais, a partilha de documentos e a realização de aulas síncronas otimizando o tempo do professor e incentivando a colaboração.

Destaco também a gestão prática de tarefas e avaliações, permitindo criar atividades, definir prazos, acompanhar entregas e oferecer feedbacks de forma bastante intuitiva, o que favorece a transparência e a autonomia dos alunos.

A comunicação entre professores e estudantes torna-se facilitada e a integração com o Google Meet amplia a possibilidade de interação e a construção coletiva do conhecimento.

Desta pesquisa e no âmbito da integração em cursos online…

O Google Classroom oferece importantes vantagens, tais como: a organização por tópicos e módulos, a facilidade de navegação e a permissão de feedbacks personalizados, tornando a aprendizagem mais estruturada e humanizada.

A flexibilidade de acesso, por estar na nuvem, permite-nos o seu uso em qualquer dispositivo com internet, fundamental para o estudo autónomo e contínuo.

No entanto na minha análise, identifiquei algumas limitações como poucas opções de personalização visual, a dependência de uma conexão estável à internet e a ausência de recursos avaliativos mais avançados.

No entanto, considero que o Google Classroom se destaca como uma potente e acessível ferramenta para o ensino online. Torna-se assim clara a importância de encarar o uso das tecnologias educacionais não apenas pela sua dimensão técnica, mas como uma escolha pedagógica consciente na valorização do diálogo, da autonomia e da colaboração, princípios fundamentais que efetivamente esta ferramenta nos oferece.

Grata pela vida que escolhi...ser Bombeiro!

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