También quiero destacar lo expresado por Isabelino Siede(2021):

 

“En marzo de 2020 se dislocó el contrato y se interrumpieron las negociaciones presenciales que sobre él existían al inicio del ciclo escolar cuando apenas estaba arrancando. Las escuelas tuvieron que girar sobre sus pasos y cambiar drásticamente el contrato con la novedad de que no tenían idea clara de lo que querían proponer porque no podían anticipar lo que iba a suceder poco después…”

 

 En este sentido y sin dejar de valorar y reconocer los esfuerzos, la creatividad, la reinvención y trabajo colaborativo de los equipos directivos y docentes. La realidad más acentuada, es que como lo reflexiona Isabelino (2021) en la presentación de su libro, "En busca del aula perdida" donde el título de éste ya nos interpela, según entiendo, no solo porque las formas de acceso a la educación en tiempos de pandemia, profundizo las desigualdades, sino también como dice el autor “la escuela no cabe en las pantallas” (isabelino 2020).

Hoy en el ciclo escolar 2021, nos encontramos en nuevos modos de habitar y hacer escuela, con políticas educativas que sostienen la posibilidad de una presencialidad cuidada y que representa desafíos para todos y todas.

Ferreyra Maria Merced

 

Karina Beatriz Rodriguez

El sistema educativo va atravesando permanentemente una metamorfosis debido a cambios que se van dando a menudo en nuestra sociedad y como Institución no podemos quedar ajenos, teniendo que revisar nuestras prácticas para mejorarlas y cumplir con nuestro objetivo cada día, mediante decisiones que sean necesarias.

La llegada de la pandemia ha provocado un gran impacto en la sociedad en todos los aspectos, afectando al sistema educativo teniendo que acudir a diferentes herramientas para comunicar y transmitir los saberes a los nuestros alumnos/as, reforzando y consolidando los modos de vincular la escuela con las familias, siendo esto crucial para consolidar el sistema educativo en esta etapa tan difícil que nos tocó atravesar, construyendo otras formas de presencia que pudieran atender las necesidades de nuestra comunidad para acompañar los procesos de aprendizajes atendiendo la diversidad, promoviendo en todo momento   la continuidad y la calidad educativa. 

No fue una tarea fácil, pero es importante al resaltar el trabajo del equipo institucional para “cambiar el sentido”, surgiendo otras nuevas formas de hacer, pensar, vincularse, poner en marcha, en un trabajo colaborativo, creativo y solidario en el que se vio reflejado el compromiso de todos por alcanzar los objetivos esperados. Desde la gestión, promover espacios de encuentro virtuales muy valiosos, para el trabajo institucional que nos enriquezca y nos ayude a no bajar los brazos en situaciones difíciles, apostando siempre a la educación, afrontar estos desafíos tomando posición y decisiones que beneficien a toda nuestra comunidad educativa, buscando opciones para acompañar aquellas familias más vulnerables que nos necesiten de manera particular.

 

“Encuentro virtual de familias”: esta imagen refleja en algún punto, la consciencia para habilitar y ofrecer otros modos de organización de y en la escuela, que permita la participación de toda la comunidad educativa.        En este caso, estas nuevas formas de presencia posibilita desde algún lugar  el fortalecer vínculos, sostener la comunicación y reflexión en pos generar acuerdos en el marco de un espacio de escucha, reconocimiento, valoración y respeto por los aportes que se pueden realizar frente al Derecho a la educación de los estudiantes. 

 

 Yamila Asis

Hemos escuchado la frase de Antonio Machado :“Caminante no hay camino , se hace camino al andar”, igual que Nosotras que tuvimos que pensar y repensar como afrontabamos la gran incertidumbre que nos traía aparejada la pandemia. Toda la sociedad se vio comprometida a un gran cambio , de hábitos, de relacionarse , de moverse, de cuidarse y cuidar al otro , de permanecer en aislamiento obligatorio ; todo era nuevo , todo fue un gran desafío  donde la escuela no quedó atrás . La escuela también tuvo que andar y hacerse un nuevo camino , como dice Sandra Nicastro : “ La escuela se reinventa” , dejo de lado su estabilidad , tomo un nuevo posicionamiento ya no podía seguir inerte ante este nuevo desafío que atravesamos como sociedad,como humanidad.
 La escuela continúo apostando a sostener el  derecho , que todos los niños y niñas tienen de Aprender,con una realidad tan desigual .
  Se comienzan a ver las primeras fricciones del contrato dislocado entre familia-escuela ,como dice Isabelino Siede ” Perdimos el aula , nuestro hábitat natural”, donde a la escuela se asistía por una pantalla. Allí la brecha digital marca la desigualdad de condiciones que muchas familias tenían , falta de trabajo , familias pobres sin recursos  ,  sin acceso a la tecnología, realidades que tuvimos que ver y analizar para sostener el vínculo familia-escuela y garantizar el derecho a la Educación de nuestros estudiantes.Tarea que hoy seguimos promoviendo con amor.

Nos seguimos leyendo!! Muchas gracias Rosana Ramos 

 

Comparto fragmentos de una definición 

más larga y hermosa sobre la escuela escrita por Ruth Zurbriggen:
“Es texto. Es discurso. 

Es territorio de disputas. Es trayecto e itinerario. 

Quiero verla y pensarla desde las posibilidades. 

Lo que no puede ya lo sabemos. 

Está estudiado y diagnosticado. 

Nos quedamos con ese texto sobre lo ya dicho 

o la pensamos guiadas por un horizonte de transformación amorosa". 

En efecto, en la medida en que las tecnologías son formas que permiten registrar, preservar, transmitir y procesar la experiencia humana, producen una verdadera revolución en la “ontología de la presencia”. 

Silvina Amaranto

Esta escuela que está atravesando transformaciones profundas y aceleradas en todas sus dimensiones, necesita una nueva organización de los espacios y tiempos escolares, donde se habilite la palabra, se generen lazos de confianza que son fundamentales para la inclusión social y educativa, se desarrolle la afectividad, la escucha, el intercambio y el seguimiento es condición fundamental para alcanzar los aprendizajes.

Particularmente busco desde la afectividad sostener el vínculo con mis alumnos y alumnas, pero también con sus familias, tanto desde la presencialidad como desde la virtualidad, ya que sin ella no hay condiciones posibles para la enseñanza y el aprendizaje. 

Hemos escuchado la frase de Antonio Machado :“Caminante no hay camino , se hace camino al andar”, igual que Nosotras que tuvimos que pensar y repensar como afrontabamos la gran incertidumbre que nos traía aparejada la pandemia. Toda la sociedad se vio comprometida a un gran cambio , de hábitos, de relacionarse , de moverse, de cuidarse y cuidar al otro , de permanecer en aislamiento obligatorio ; todo era nuevo , todo fue un gran desafío  donde la escuela no quedó atrás . La escuela también tuvo que andar y hacerse un nuevo camino , como dice Sandra Nicastro : “ La escuela se reinventa” , dejo de lado su estabilidad , tomo un nuevo posicionamiento ya no podía seguir inerte ante este nuevo desafío que atravesamos como sociedad,como humanidad.
  La escuela continúo apostando a sostener el  derecho , que todos los niños y niñas tienen de Aprender,con una realidad tan desigual .
   Se comienzan a ver las primeras fricciones del contrato dislocado entre familia-escuela ,como dice Isabelino Siede ” Perdimos el aula , nuestro hábitat natural”, donde a la escuela se asistía por una pantalla. Allí la brecha digital marca la desigualdad de condiciones que muchas familias tenían , falta de trabajo , familias pobres sin recursos  ,  sin acceso a la tecnología, realidades que tuvimos que ver y analizar para sostener el vínculo familia-escuela y garantizar el derecho a la Educación de nuestros estudiantes.Tarea que hoy seguimos promoviendo con amor.

Se fortalecieron  constantemente los vínculos entre Jardín – Familias, las  docentes se comunicaron desde sus teléfonos personales, a través  de llamadas telefónicas, videollamadas, mensajes. Se realizaron seguimientos particulares,  con los niños/as y familias que no participaron.  Se sostuvieron  comunicaciones individuales con las Familias de niveles de estudio muy bajos (analfabetos y analfabetos funcionales) con bajadas de las propuestas acordes a la situación. Se mantuvieron diálogos entre docentes y familia en cada entrega de cuadernillos y de módulos alimentarios, para contener, acompañar, aclarar dudas, sugerir, etc.

Ante seguimientos con niños/as y familias que no participaban de las propuestas nos encontramos con situaciones particulares tales como económicas, laborales, de salud, tiempos de mayor demanda de hermanitos escolares de primaria, niños/as con alteraciones emocionales Nos encontramos con  familias que cambiaron sus números telefónicos a menudo, buscando alternativas de comunicación con algún otro familiar o personas allegadas. Así también detectamos familias con un bajo nivel de estudio por lo que se les dificultaban comprender consignas y las docentes implementaron bajadas de propuestas especiales para esas familias, con llamadas, audios, etc.

Se aprecia el trabajo profesional y comprometido del equipo del Jardín a lo largo de todo el año lectivo 2020, se valora el posicionamiento crítico de cada integrante para discernir las mejores propuestas, el mejor accionar, para ofrecer un trabajo basado en los mejores valores de respeto, de empatía, de solidaridad, de responsabilidad, sosteniendo buenos vínculos, con una comunicación activa, participando y articulando entre todas. Es interesante e indispensable  sostener esta manera de trabajar, garantizando el derecho a la educación, apostando a climas de trabajo sanos, y cooperativos.

Patricia Alejandra Carrizo