（冨田 晃弘 教諭より）

◯Small Talk

テーマはUnit 5通して，子どもたちに考えさせていた。

より深いコミュニケーションにすることが今後の課題

◯活動内容について

1回目は大事な言葉を強調してキーワードを言う。

2回目では，1回目の練習から改善して発表した。一部のグループでは，なかなか相手意識を持つことができていなかった。

◯まとめ・振り返り

今日の振り返りを発表する時間を取る予定だった。

次回，振り返りを共有してALTの発表に繋げていきたい。

（田口 惠子 特任教授より）

・子どもたちの雰囲気がとてもよかった。言葉のキャッチボールが暖かい。

・外国語の授業で大切なのはコミュニケーション。先生自身が短い英語でわかりやすく話している。

・言語活動を積み重ね，子どもたちが自信につながっていた。

・言語活動とは？

　実際に英語を使用して，互いの考えや気持ちを伝え合う活動

　（パタンプラクティス等は言語活動とは言えない）

・目的・場面・状況の設定の工夫

　（1）目的意識　（2）相手意識　（3）必然性

・CLIL（内容言語統合型学習）も含んでいる。

・Daily Lifeでは，ポスターから情報を読み取る活動を行っていた。

・環境問題を自分ごととして，子どもたちが捉えることができていた。

・生徒も環境問題への関心が深まったともに，英語表現の向上も図ることができていた。

・子どもたちは教科を超えて，環境問題を考えた。

・論理性に基づいて伝える力

・読むこと，話すことの領域統合を行われていた。

　→伝えるために教科書を読み返したり，取り入れたりしながら自分のものになっていた。

◯振り返りについて

1主体的に取り組むことができる言語活動の設定

2思い切って活動をしてみる

3フィードバックをする

4フィードバックを活かして活動をする

5言語面・内容面で振り返りを行う。

・グループでのフィードバックを全体につなげることができていた。

・振り返りは授業の最後だけではなくて，言語活動の途中に位置づけると，充実した言語活動になる。

何を振り返りをするか？

・指導と評価の一体化を図っていることが大切。

・子どもたちは常に振り返っている。その姿に教師は敏感になるべき。

・熊本大学では，附属学校に国際クラスを設置する予定（イマージョン教育）

・プロジェクト型の学習で，英語を手段として，伝えることが増えていくだろう。

（例えば、聞き手の質問によって、「聞き手は〇〇をもっと知りたいと思っているのか」と把握することで、相手の興味関心を意識することにつなげていくという考え方でいいのでしょうか？）

小国中学校 森田

質問

1.班の生徒のわけかたはどのようにしていたのでしょうか。

2.難しい単語を使う頻度は指定などはありましたでしょうか。

本日はありがとうございました。

佐敷中　今崎

今日の3～4人のグループは、どのようなグループですか。どのようにして作られましたか。

子ども自身の課題意識やよりよくしたいという思い、考えをもとに、それが本時や単元の学びにおいてどのような学びの過程を経て解決に向かったか、まだ足りないところはどこか、が記録されていくことが次の学びや日常のコミュニケーションにつながるために、大切なのではないかと考えています。

どのように班編成をされたか教えていただきたいです。(興味のあるテーマで集まっているのか、学力のバランス等で先生が分けられたのかなど)

　授業を見せていただき、ありがとうございました。

　主体的な学びの数値化をどの用に日頃なさっていますか?今日のような授業一時間での評価としての生徒の感想や意見を単元ごとで見比べて、なさっているのでしょうか?

改めて数値化という部分で、悩んでいます。教えてください。

言語活動の前提となるのは、「生徒がコミュニケーションの目的・場面・状況等を意識して、見方・考え方を働かせること」です。本日のQ-A-Aのようなトレーニングももちろん必要ですが、これで終わってしまっては学習指導要領が述べるところの言語活動としては成り立たないのかなと思います。

単元の一次（1時）で単元全体の概要をつかむこと及び単元末のゴールを確認することをされていますが、私もとても大切なポイントだと思います。どのような内容だったかについて教えてください。どのようにして意欲を高められたかを教えてください。

ポスターの評価項目がないのが気になったのですが、評価はされないのでしょうか？

各班へのフィードバックシートを通して、先生は子どもたちに3学期のスピーキングテストに向けた態度面の変容を求められていたのでしょうか？ポスターも原稿もきちんと作り込まれており、とても素晴らしい内容に仕上がっていました。

故に、子どもたちも内容に変化が加えにくかったのではないかと思います。教えていただけると嬉しく思います。

ポスターを作成するにあたって、どのように発表原稿を作成していったのか前時までの活動を詳しく教えていただきたいです。

安心して取り組めるグルーピング、

トピックを子ども自身に立てさせ、動機づけとする、などでしょうか。

②話すこと（発表）の領域では、原稿を書き、よく覚えて話すのではなく、伝えたいことについて、オーディエンスの反応等にも応じながら、メモや資料をもとに思考しながら話す姿をめざす、と認識していました。今回の実践の中では、相手によりよく伝えたいという思いは強く感じたのですが、読んだり暗記したものを言う姿が多くみられたように感じました。この点についてどのように捉えておられますか。

生徒達が伝えようとする姿、聞き取ろうとする姿を見る事が出来ました。壁面に、Unit4のロボットの発表について掲示されているのを見て、生徒達が会を重ねて力をつけているのだろうと思いました。英作の過程も見てみたかったです。

small talkがなかなか続かなくて，生徒からは「日本語で言ってください」と言われます。それでも英語で続けることもありますが，日本語を入れることもします。続くためのコツ，続くようにするために，意識されるいることはありますか。