Quest'attività è propedeutica a tre aree dello sviluppo:

• cognitivo in quanto il bambino sviluppa la capacità di associare il riconoscimento visivo e verbale del colore, il riconoscimento verbale e la memorizzazione dei colori e delle azioni associate (es. rosso vuol dire fermarsi...)

• del linguaggio in quanto il bambino sviluppa il riconoscimento e la memorizzazione verbale

• motorio poiché il bambino è in grado di muoversi all'interno dello spazio coordinando la motricità grosso motoria

• sociale in quanto il bambino impara a muovere il suo corpo senza ostacolare gli altri e impara a rispettare le regole stabilite dall'insegnante

• emotivo in quanto impara a gestire le proprie emozioni e autocontrollare gli impulsi adrenalinici (es. impara a fare le giuste azioni associate al colore)

I processi che agiscono sono:

• la memoria poiché il bambino immaganizza le nozioni: colori e rispettivo nome, azioni e regole

• conoscenza e comprensione poiché il bambino impara ad associare il colore-nome all'azione

• ragionamento (pensiero deduttivo) poiché il bambino comprende che se non compie l'azione prevista dalla regola verrà eliminato

Attività in generale= noi educatori nascondiamo delle costruzioni all’interno di un materiale tattile (sabbia) e i bambini tutti insieme devono collaborare per trovare i vari pezzi e assemblare per formare una figura.

Attività nello specifico= all’interno di diversi recipienti rettangolari, riempiti di sabbia, vengono nascoste costruzioni ad incastro che andranno poi a formare la figura di vari animali. Intorno a ogni recipiente vi sono quattro bambini che hanno il compito di trovare tutti i pezzi per formare la figura. Ad ogni gruppo è chiesto di formare una figura che sarà differente per ogni gruppo. Ci sono tre gruppi: il primo deve riuscire a formare un leone, il secondo un gatto e il terno una giraffa.Per la ricerca dei pezzi i bambini saranno coinvolti in una esperienza che consiste nel:

• immergere la mano e una parte del braccio all’interno della sabbia

• muovere le dita per riuscire a individuare e afferrare le costruzioni

• collaborare e comunicare, confrontandosi con gli altri membri del gruppo per capire come mettere insieme i pezzi e formare la figura finale.

Aree sviluppate= in questo gioco le aree di sviluppo che vengono coinvolte sono :

• motorio—> sviluppo delle motricità grosso motorie (movimento delle braccia all’interno della sabbia, del busto per allungarsi e avvicinarsi al recipiente) e motricità fine ( movimento delle dita delle mani a contatto con le costruzioni, movimento delle dita dei piedi per sollevarsi e avvicinarsi al recipiente)

• cognitivo—> memoria: in questo gioco viene sviluppata la memoria nel momento in cui devono ricordarsi in che zona hanno già tastato e in quale no. Nel momento in cui viene riproposta questa attività in un secondo momento i bambini attiveranno la loro memoria ricordandosi i posti in cui erano nascosti i pezzi e uniranno i pezzi in modo più veloce. Conoscenze e comprensione: conoscenza delle caratteristiche degli animali e della consistenza della sabbia. Ragionamento—> “ mi devo avvicinare al contenitore per riuscire a immergere il braccio” questo è il momento in cui il bambino prende l’iniziativa di avvicinarsi al recipiente e cominciare l’attività. “Devo immergere il mio braccio nella sabbia e usare le dita delle mie mani per trovare e afferrare gli oggetti” momento in cui il bambino capisce qual è lo scopo del gioco. “Ho trovato questo pezzo, cerco di unirlo a quello dei miei compagni” a questo punto il bambino afferra l’oggetto principale del gioco e capisce che deve unirlo a quello trovato dai suoni compagni. “Questo pezzo non entra qua! Proviamo con un altro” qua il bambino è consapevole del suo errore e riesce a trovare una soluzione al suo problema, confrontandosi con gli altri compagni. Creatività—> in questa attività il bambino potrebbe cambiare il focus dall’oggetto da trovare al materiale tattile in cui è immerso, per esempio mettendosi a giocare con la sabbia. In questo modo potrebbe accumulare la sabbia cercando di creare dei castelli o altre forme.

• linguistico—> utilizzano linguaggio verbale nel momento in cui comunicano con parole semplici con altri bambini e utilizzano anche quello non verbale quando comunicano attraverso gesti o espressioni facciali.

• emotivo—>il bambino dopo l’attività il bambino sarà soddisfatto di aver formato la figura del proprio gruppo

• sociale—>il bambino ha imparato a collaborare con gli altri bambini.

0. Sorprendere i bambini sul fatto che la disposizione dell’aula è cambiata rispetto al solito e che davanti a loro ci sono dei recipienti pieni di sabbia (stimoli=far toccare sabbia)

1. Per sviluppare questa esperienza in modo autonomo, i bambini verrano disposti davanti all’apposito recipiente. In questo momento il ruolo dell’insegnante è quello di visionare i bambini mentre ognuno di loro esprime se stesso.

2. A questo punto l’educatrice comincia a fare domande al bambino tipo: prima di tirare fuori cosa ti sembra quello che c’è dentro la sabbia? Al tocco è duro o morbido? È liscio o ruvido? Ti piace la sabbia, in quale altri posti puoi trovarla?

3. L’educatrice fa capire ai bambini che le figure che hanno trovato possono unirsi fra di loro e quindi li invita a collaborare. L’educatrice fa capire quali comportamenti sono sbagliati senza terrorizzare il bambino, incoraggiandolo a prendere esempio da un suo compagno che invece sta seguendo in modo corretto l’attività. ( esempio: comportamento sbagliato è lanciare la sabbia a un altro bambino, comportamento giusto è comporre bene le figure degli animali.

4. Al termine dell’attività, l’educatore fa domande al bambino come ad esempio: Ti ricordi quali animali hai costruito? Li riconosci? Sai il verso degli animali che sono stati scoperti? Ti è piaciuto la sensazione della sabbia sulle mani?

5. Aggiungere delle forme nella sabbia che non c’entrano con la figura finale da costruire per vedere se i bambini riescono a distinguere quali sono utili e quali no. Inoltre togliere la figura di riferimento dell’animale da costruire che precedentemente veniva attaccata al recipienti.

Stimolo: libro "quante emozioni".

Problema aperto: bambini, oggi, insieme ad Alex e Lara (personaggi principali del libro) abbiamo imparato alcune emozioni, adesso tutti insieme, con il vostro aiuto ne conosceremo altre!

(svolgimento) : in un primo momento l'educatrice leggerà ai bimbi il seguente libro sulle emozioni "quante emozioni di Liesbet Slegers", (é una lettura interattiva, dove la maestra legge, mostra i disegni, spiega a parole proprie, semplificando ancora di più il testo e fa partecipare i bambini facendo domande) secondariamente, propone per ogni bimbo una card personalizzata con la propria immagine stilizzata disegnata sopra e una vignetta che spiega una nuova emozione, in questo modo riusciranno a sentire "sulla propria pelle" le emozioni, che prima, nel libro, erano distanti, (le vignette personali verranno appese sul muro).

Tempo: 15/20 min. di lettura + 25/30 min conoscenza di nuove emozioni.

Area di sviluppo: cognitivo= allenano l'attenzione durante la lettura rispondendo alle domande. Applicano le emozioni in prima persona, distinguendole e accettandole tutte. Riconoscono le caratteristiche fisiche di ognuno di loro disegnate sulle card.

Affettivo sociale= imparano l'empatia, si mettono nei panni di Alex e Lara, e ascoltano le emozioni dei loro compagni.

Linguistico= con la lettura del libro apprendono nuove parole, in primis le diverse emozioni.

Materiali necessari: libro + vignette personalizzate con nuove emozioni associate ad un personaggio stilizzato che assomiglia ad ogni bambino ( deve crearle l'educatrice al computer, stamparle e plastificarle, tenendo conto di caratteristiche fisiche riconoscibili di ogni bambino così che sia più facile il riconoscimento) + Scotch per attaccare le vignette al muro.

Setting: l'ambiente e ordinato, senza stimoli oltre al libro e alle vignette (non saranno presenti giochi) i bambini di 4 anni sono disposti in gruppo da 5, seduti su un tappeto morbido, in questo modo saranno facilitati nell'interagire con l'educatrice

Osservatore: Lessio Marta.

Indicatore: ascoltare e rispondere agli stimoli.

Item: ascoltare la lettura, capire che Lara e Alex sono bambini come loro e quindi rispondere alle domande dell'educatrice. Riconoscere i propri volti nelle vignette e prendere coscienza di nuove emozioni comprendendo la rappresentazione grafica e immedesimandosi.

TITOLO: Che animale sono?

PROBLEMA APERTO

L’educatrice posiziona i bambini in cerchio, richiedendo il silenzio, fa ascoltare una alla volta il verso di un animale. “Chi è che fa questo verso?” “Qualcuno lo sa?”, I bambini provano a rispondere e a riconoscere il verso dell’animale, dopo avere ricevuto e risposte l’educatrice mostra l’animale, pupazzo, immagine o giocattolo che lo rappresenta, passa quindi al prossimo. Come seconda parte dell’attività faremo ascoltare gli stessi suoni chiedendo ai bambini di imitare l’animale che sentono.

STIMOLO

Verso degli animali

TEMPO

30 minuti

AREA DI SVILUPPO

Sviluppo Cognitivo: Il bambino sviluppa la memoria in quanto deve ricordare quale degli animali faceva quel suono e lo assocerà poi di conseguenza. Viene stimolato l’udito e la vista dato che dal suono dell’animale devono associare l’animale stesso, si sviluppa la fantasia e l’immaginazione imitando l’animale.

Sviluppo motorio grossolano: imitano l’animale utilizzando tutto il corpo

Sviluppo emotivo sociale: rispondono alla domanda posta, interagiscono tra loro per indovinare l’animale e per imitarlo. Si rispettano i momenti in cui ogni bambino da’ la risposta e a rispettare i turni.

MATERIALI NECESSARI

Cassa per far ascoltare i versi degli animali, raffigurazione degli animali (pupazzo, disegno, immagine, giocattolo)

INDICATORE

Risposta all’attività, il bambino si mostra interessato e risponde agli stimoli e alle domande

Riconoscimento animale tramite la percezione uditiva e interazione verbale

Interazione con i propri compagni di classe al momento di imitare gli animali e di rispondere alle domande

ITEM

Il bambino indovina correttamente l’animale

Il bambino è in grado di riconoscere l’animale tramite il suono

Il bambino è in grado di imitare la maggior parte deg

li animali riprodotti