Comienzan a manifestarse las ideas pedagógicas, con la diferenciación social esclavista y esclavo se plantea la necesidad de separar la formación intelectual de la preparación para las tareas que exigen esfuerzo físico, las clases dominantes insisten en que la masa laboriosa acepte esa desigualdad. Es así como la enseñanza de los conocimientos existentes hasta ese momento, es un privilegio de las clases selectas, en tanto el trabajo físico comienza a ser una condición inherente a las clases explotadas.

(Canfux, V. 2009).

• Surge a finales del siglo XIX como reacción frente a la rigidez de la pedagogía tradicional.

• Introduce una visión activa y participativa del aprendizaje, con énfasis en el alumno como centro del proceso

(Rodríguez, A. y Sanz, T. 2009)

La pedagogía de Dewey se considera como una pedagogía genética, funcional y social.

(Rodríguez, A. y Sanz, T. 2009)

Rojas, A., Corral, R., Alfonso, I. y Ojalvo, V. (2009).

*La segunda variante, formalizada por Skinner, es el condicionamiento operante o instrumental.

*Este modelo psicológico del aprendizaje sirvió de base para la enseñanza programada, primera expresión de la Tecnología Educativa cuyo representante fue el mismo Skinner.

(Rojas, A., Corral, R., Alfonso, I. y Ojalvo, V. 2009).

Se fomenta el aprendizaje colaborativo y ubicuo, trascendiendo los límites del aula física.

"Recurso técnico, método o sistema de enseñar. Puede aplicarse por medio de máquinas didácticas pero también por medio de libros, fichas, y aún por comunicación oral".(11,18.)

El riesgo de la “tecnolatría” o uso superficial sin sustento pedagógico.

Se requiere formación docente para el uso crítico y estratégico de las herramientas digitales.

• Plataformas como Moodle, blogs, redes sociales y aulas virtuales amplían las posibilidades de interacción.

• Se potencia el aprendizaje multimodal y personalizado.

La tecnología educativa se desarrolla inicialmente en la búsqueda por aportar a la enseñanza una base más científica y hacer más productiva la educación; eficiencia en el saber hacer con una adecuada dosificación y programación de la enseñanza.

Su importancia ha sido atribuída a que a través de una buena organización, cientificamente concebida se podrán racionalizar los recursos de manera que el proceso de enseñanza sea lo más eficiente posible.

(Rojas, A., Corral, R., Alfonso, I. y Ojalvo, V. 2009).

Rodríguez, A. y Sanz, T. (2009). Capítulo 2. La escuela nueva. En Colectivo de autores CEPES Universidad de La Habana. Tendencias pedagógicas en la realidad educativa actual (pp. 8-15). Editorial Universitaria Universidad “Juan Misael Saracho”.

Rojas, A., Corral, R., Alfonso, I. y Ojalvo, V. (2009). Capítulo 3. La tecnología educativa. El uso de las NTIC en la Educación. En Colectivo de autores CEPES Universidad de La Habana. Tendencias pedagógicas en la realidad educativa actual (pp. 16-41). Editorial Universitaria Universidad “Juan Misael Saracho”.