Con las herramientas digitales frecuentemente al alcance de los dedos de los estudiantes, el proceso de pensamiento creativo puede hacerse más innovador, imaginativo y productivo. Las herramientas digitales pueden ser especialmente efectivas atrayendo estudiantes hacia nuevas prácticas y revitalizando una vieja lección.

 

 

  -Libro electrónico 

  -Mapa mental

  -Infografía

  -Blogs y wikis 

  -Tiras cómicas 

  -Narración digital

  -Creación de audio y video…

Wander Santiago Herrera

·          Pensamiento crítico: el pensamiento crítico es esencial para la creatividad. Para ser creativo los estudiantes deben ser capaces de hacer preguntas, evaluar y usar información, pensar con mente abierta y comunicarse de manera efectiva.

 

·         Imaginación: la habilidad de poder imaginar es un componente necesario para la creatividad. La imaginación les permite a los estudiantes pensar de manera única e inusual. 

 

·         Generación de ideas: para dar inicio a un proceso creativo, las personas deben ser fluidas en la generación de ideas. La mayoría de las ideas provienen de otras, de algunas que no tienen mucho valor por sí mismas, pero sirven para generar mucho más pensamiento. 

·         
   Juicio reflexivo: los estudiantes que crean productos originales y creativos cuentan con un refinado sentido de autor reflexión y juicio. Disponen de las destrezas para determinar si vale la pena perseguir una idea y si así lo amerita, pueden organizar y planear formas de hacer que sus ideas cobren vida.

·         Curiosidad: se pregunta y cuestiona, explora e investiga, formula suposiciones desafiantes. 

 

·         Persistencia: abraza las dificultades, se atreve a ser diferente, tolera la

               Incertidumbre. 

 

·         Colaboración: comparte el producto, da y recibe re-alimentación, coopera de manera adecuada. 

 

·         Disciplina: desarrolla técnicas, reflexiona de manera crítica, crea con destreza y mejora.


Feliz Junior Soriano S.

El docente que desea estimular el aprendizaje creativo en sus alumnos debe empezar por potenciar en su actividad diaria los rasgos y cualidades favorecedores de la creatividad y, a su vez, disminuir otros que bloquean esta capacidad.

Para estimular el comportamiento creativo del alumnado, los especialistas proponen que el profesor aplique las siguientes estrategias en el aula:

Cuando hablamos de enseñanza creativa, estaremos pensando en estrategias basadas en el «aprendizaje relevante», en el desarrollo de habilidades cognitivas, en una actitud transformadora, en una organización con actitudes innovadoras, flexibles y motivantes, en donde la medición toma en consideración la experiencia, la colaboración y la implicación del alumno. En definitiva, se trata de enriquecer los métodos con aquellos rasgos atribuidos a la creatividad. Logan y Logan (1980), consideran que una enseñanza creativa debe poseer los siguientes principios o características:

1. Es de naturaleza  flexible, para adaptarse a las capacidades, intereses y biografías  de los alumnos.
 2. Utiliza métodos de enseñanza indirecta basados en la motivación, simulación, consulta y descubrimiento.
 3. Es imaginativa. La imaginación alerta imprescindible en una enseñanza creativa.
 4. Fomenta la combinación inteligente de materiales, medios, ideas y métodos.
 5. Favorece las interacciones entre profesor, alumnos, el tema y la actividad de aprendizaje particular
 6. Es de naturaleza integradora en el tratamiento de las áreas del currículo, con objeto de que los alumnos vean sus relaciones
 7. Refuerza la auto-dirección del alumno. Máxima auto-dirección en un ambiente en el que se fomentan la curiosidad, la indagación, la investigación y la experimentación.
 8. Implica auto-valoración que, al no desarrollarse en un clima de crítica y autoritarismo, representa un papel importante en la enseñanza y el aprendizaje creativos.
 9. Comporta riesgos, de ahí la importancia del apoyo de la Administración, pero también aporta recompensas.

En definitiva, podríamos decir que la enseñanza se convierte en un proceso creativo cuando el individuo ve la necesidad de mejorar sus técnicas y estrategias de enseñanza; piensa en varias alternativas a la hora de solucionar un problema; aporta experiencias pasadas, nuevos conocimientos y enfoques para solucionar un problema; tiene la intención de aplicar principios de enseñanza creativa científicamente desarrollados; utiliza lo que ha aprendido de sus estudios y experiencias educativas.