Para el autor Zaccagnin  este concepto lo describe como los cambios que surgen cuando en la Educación se ve la necesidad de instrumentar un cambio de organización estructural del sistema, cuando se cambia el diseño curricular  y los consecuentes planes de estudio, de igual  forma cuando  se pretende modernizar al sistema en su conjunto, impidiéndole una dinámica más ágil y efectiva al funcionamiento institucional.

Hay que señalar que las reformas educativas atienden a necesidades percibidas a nivel macro y fundamentadas en base a tres imperativos:

 

·         Reducción del presupuesto público  

·         El incremento del rendimiento académico con el propósito de brindar un aprendizaje por competencia, que permita la formación de un capital humano competitivo

·         La necesidad de transformar la educación como medio de movilidad social.

 

Para este mismo autor, las reformas están dirigidas a introducir cambios, pero que en realidad producen pocas transformaciones, pero si mucha confusión y resistencia para los actores que deben acometerlas. Por tal razón señala que las fallas de las reformas educativas se basa en su miopía para abordar eco sistemáticamente el dimensionamiento del sistema educativo.

  

Para  el autor Martinic (2001), las reformas plantean espacios de interacción entre el nivel central, los niveles intermedios y los centros educativos, a partir de los cuales se plantean visiones frente a las que se puede estar de acuerdo, en desacuerdo, o bien, permanecer indiferente y de ahí que se pueda estar a favor, en contra o al margen de ellas.

 

Para este autor Popkewitz (1994), las reformas educativas implican cuestiones de producción social y de regulación estatal que las van “construyendo”. Las reformas, entonces, serían discursos que muchas veces se mantienen ocultos, o implícitos, y que determinan nuestras formas de ver el mundo escolar; visiones que producen valores sociales y relaciones de poder que por tanto no son neutrales; antes, al contrario, dictaminan lo “bueno” de lo “malo” en educación: el buen profesor, el buen estudiante y  la buena familia.

Cambios e Innovaciones:

Abordar el tema de las reformas educativas amerita tener una visión integral en torno a las razones, objetivos, aplicación y resultados generados por éstas dentro de los sistemas escolares en donde se ejecutan. Esta siempre tendrás cambios e innovación en cuanto a su implementación.

 

Se habla de cambios y transformaciones en el sistema escolar en cuanto a factores de filosofía educativa, política escolar, currículo, pedagogía, didáctica, organización, gestión, financiamiento y su vinculación con el desarrollo de las naciones.

Desde 1990 al 200 varios organismos estuvieron de acuerdos en las reformas educativas en cuanto a la vinculación  al desarrollo, demostrada en los diferentes consensos mundiales referidos en la declaración Mundial Universal de Derechos Humanos.

 En el XXI, los consenso se orientaron con el fin de atender, extender y mejorar la protección y educación integral la  primera infancia, especialmente para los niños más vulnerables y desfavorecidos, garantizando primaria gratuita y obligatoria de buena calidad, velar por que sean atendidas las necesidades de aprendizaje de todos los jóvenes y adultos. Foro Mundial sobre la educación Dakar (200).

Los acuerdos mundiales sobre la reforma de la educación orientan grandes transformaciones en cada región del mundo vinculadas mayormente al desarrollo global y a la lucha contra la pobreza, la exclusión social, la inequidad en el acceso a los servicios educativos, la discapacidad de género y la calidad de la educación en todo los niveles.

Acuerdos por continentes: 

América Latina, Gobernabilidad, eficacia, gestión, calidad, financiamiento, igualdad, equidad y acceso.

Estados Unidos, Eficacia y competitividad.

Europa (Comunidad Europea) Eficacia, competitividad e integración regional.

África, autonomía, calidad, eficacia, gestión, financiamiento, igualdad y acceso. 

Asia Meridional, Eficacia, calidad, gestión, financiamiento e igualdad.

En América Latina y el caribe, los cambios principalmente en los sistemas educativos y escolares se han orientado fundamentalmente al área de gestión, equidad, calidad, perfeccionamiento docente y financiamiento.

En la actualidad en sistema educativo dominicano necesita hacer nuevos cambios en su reformas, ya que los indicadores reflejados en las pruebas internacionales nos sitúan entre los países con peores resultados; los índices de reprobación en las pruebas nacionales no pueden ser  más desafortunados, y la valoración que tenemos los dominicanos de nuestro sistema educativo da cuenta de su enorme retraso y deterioro, propio de  ser declarado en “estado de emergencia”. Así, lo revela un artículo de Diario Libre.

El presidente Danilo Medina, mediante Decreto 228-13, convocó al Consejo Económico, Social e Institucional para que  conjuntamente con el gobierno organice las discusiones que lleven a la concreción de un Pacto para la reforma Educativa.

Realizador por:
Lic. Carlos López Crisostomo 16-7135
Lic. Sipriana Vásquez   16-7140